【正文】 的雨》一篇文章，希望我能帶領(lǐng)同學(xué)們體會秋天的美景，美美來讀課文，美美地積累好詞佳句。引領(lǐng)，我感覺同學(xué)們對第一、二個目標(biāo)的掌握比較好。第四個目標(biāo)，由于學(xué)生對秋天的事物缺乏觀察，加上平時作文練習(xí)較少，同學(xué)們的語文積累不到位，學(xué)生語言組織不好，詞語匱乏。既然我訂了以第二自然段為主，那么第一自然段，只需點到為止，抓住“清涼和溫柔”兩個詞，學(xué)生把情感讀出來就可以，不用太過具體分析秋天的雨怎么樣溫柔，否則會感覺喧兵奪主了。做任何事都一樣，上課也一樣，教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，要對教材進行深入地分析，站在學(xué)生的角度上去設(shè)計，并且這個準(zhǔn)備并不能臨時抱佛腳，更需要平時有豐富的知識積累，才能有充足的準(zhǔn)備，取得教學(xué)效果的實效。第二環(huán)節(jié)：師：小雨點為我們送來了詞語朋友。課文的內(nèi)容豐富，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收的景象，還有深秋的各種動、植物準(zhǔn)備過冬的場景。《秋天的雨》課文教學(xué)反思10《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天?！裉?，我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。后來，我根據(jù)竺老師的指點，設(shè)計了這樣一個情境：給學(xué)生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物；然后，我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么；接著，便鼓勵學(xué)生有感情地朗讀這個句子；最后，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。接著問學(xué)生：你能不能用其他的詞語來替代它？從課堂上看出孩子們能夠自然地用“五顏六色、五彩繽紛、五光十色”等等詞語來替代它。學(xué)生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中識字、學(xué)詞、練句，感悟、理解、交流。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。學(xué)生質(zhì)疑。畫出描寫秋天的雨的句子，然后再輕聲讀讀。（3）小結(jié)：秋雨的顏色真多！有黃色、紅色等，秋雨的顏色真是五彩繽紛（領(lǐng)悟詞義）你喜歡那種顏色？把有關(guān)語句讀給大家聽。學(xué)生匯報其他小動物過冬前的準(zhǔn)備情況。同時注意引導(dǎo)學(xué)生想課外延伸，主動去收集資料，擴展知識面，使課堂上學(xué)生有話說。文章看似寫秋雨，實際在寫秋天。我采取由牽到扶再到放的方法，引導(dǎo)學(xué)生在理解、朗讀中，積累語言，并逐步內(nèi)化語言。（播放課件）[提問]大家看到了什么？跟同桌交流，學(xué)生暢所欲言。(學(xué)習(xí)第二自然段)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強調(diào)“學(xué)生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗”?！愁A(yù)設(shè)學(xué)生答案可能有：五彩斑斕、五顏六色、萬紫千紅、五光十色等。通過第二自然段的學(xué)習(xí)與總結(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)悟本課的學(xué)習(xí)方法“帶著問題初讀課文—交流學(xué)習(xí)收獲—大膽質(zhì)疑共同解決感情朗讀課文”。（3）第4自然段: 通過表演入情入境，以演促讀，把小動物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過冬的情景演一演；引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中運用的擬人手法,通過對小動物生活的描寫,體會秋雨給它們帶來的幸福、愉快的生活,從而體會秋雨的活潑、可愛。)以秋雨為線索,用優(yōu)美的詞句抓住秋天的特點,向我們展現(xiàn)了一個美麗、豐收、歡樂的季節(jié)。（五）回顧全文,總結(jié)寫法秋天的雨的作用真大呀!作者采用了“分——總”的寫法。)秋天的雨不光有五彩繽紛的顏色，還藏著非常好聞的氣味呢。這樣就使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的通道接軌了，也讓學(xué)生把吸收到的能量都釋放出來了。秋雨姑娘可真大方，向大地母親無私奉獻自己的繽紛色彩，當(dāng)學(xué)生讀到“菊花仙子得到的顏色就更多了……”時，進行重點品讀，體會省略號的用法，菊花仙子在秋雨里還得到什么顏色呢？這時孩子們只憑想象是不夠的，我適時找到了信息技術(shù)與課程整合的切入點，恰當(dāng)利用課件展示了色彩斑斕的菊花圖片，讓孩子們看到更多的菊花色彩。結(jié)合本課的特點，我引導(dǎo)學(xué)生采用“自讀、自悟、自學(xué)質(zhì)疑、合作探究”的學(xué)習(xí)方法來理解課文內(nèi)容，感受秋天的美好。（師）大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天雷雨的洗刷，秋雨姑娘悄悄地打開了秋天的大門，她給大地帶來了豐收的喜悅，給我們帶來了歡樂的歌聲。三、述設(shè)計理念以讀為主，讀議結(jié)合，合理運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在讀中感悟秋景之美。一、述教材《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊第三單元第11課，本單元都是圍繞“秋天”寫的，多角度展現(xiàn)了秋天的韻味和獨有的風(fēng)情。學(xué)生匯報交流任選完成。有感情地朗讀。（2）課件展示：說說，填填描寫顏色的詞語。生讀文質(zhì)疑。讀了課題你有什么問題？學(xué)生在小組中交流收集到的資料。默讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。三、重視指導(dǎo)學(xué)生更多地與文本對話。教學(xué)中，我主要采用了以下教學(xué)策略：一、注重教學(xué)的層次性本節(jié)課重點是學(xué)習(xí)第2自然段。我想，可以在激發(fā)起學(xué)生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自己喜歡的句子，構(gòu)建到自己的語言體系中去，應(yīng)用到日后的寫作或口語交際中去。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學(xué)生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。一、采用音樂鋪墊，可引人入勝正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念，我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優(yōu)美的語言：你們聽，那舒緩的節(jié)奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風(fēng)起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學(xué)生自由講述對秋雨的印象。（瞧這詞用的?。W(xué)生對秋天的觀察和了解大大出乎我的預(yù)料，欣喜之余，我讓學(xué)生及時把自己眼中的秋天寫了下來。然后，沙老師問道：文中的秋雨是什么樣子的？生紛紛答道，師邊總結(jié)，邊板書，輕易的把每段的重點句摘出來，湊成了一首小詩。在平時的教學(xué)中，這恰恰是我缺少的一個環(huán)節(jié)，不擅長在黑板上板書講課思路，只依賴多媒體課件的幫忙。并且也很好地弄清了主要研讀對象“秋天的雨”。還有一句是我自己的常識性錯誤，當(dāng)讀到田野里豐收時，我說：“是啊，稻谷、麥子都豐收了，農(nóng)民伯伯多高興?。　逼鋵嵨疫@個從小在城市長大，連麥田都沒目睹過的人，根本不知道麥子應(yīng)該是在春天才豐收的呢！這是個明顯的知識性錯誤，說明我平時還要加強一些課外常識的學(xué)習(xí)，否則教學(xué)生錯誤的知識就是老師最大的失敗了。比如，在講銀杏葉比作小扇子時，可以問同學(xué)們：為什么能這樣比喻？學(xué)就能明白，打比喻時要抓住事物的主要特點。預(yù)習(xí)單中，同學(xué)們出錯較多的字和不明白的地方，我做重點講解，真正做到以學(xué)定教。讓我感受頗深，思考很多，有收獲有遺憾。《秋天的雨》一文是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導(dǎo)放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎(chǔ)。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的作用，我們看到課堂上真正實現(xiàn)了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答?！肚锾斓挠辍氛n文教學(xué)反思4《秋天的雨》一文是人教版小學(xué)語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。在第三環(huán)節(jié)中我讓幼兒分別欣賞散文中的五個部分，讓幼兒找一找這幾段散文內(nèi)容有什么特點。通過朗讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現(xiàn)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產(chǎn)生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。生匯報：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？生質(zhì)疑：1．水是沒有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？2．小朋友的腳為什么常被那香味勾?。繋煾鶕?jù)學(xué)生回答歸納小結(jié)：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，菠蘿的甜味，蘋果橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。不足之處在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，忽略了教師的示范作用，教師沒有完全進入角色，把學(xué)生引進美麗的秋天。但課堂確實是一門遺憾的藝術(shù)。”由于廣州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。教學(xué)中，首先是自我感覺到老師學(xué)生都走進了文本。二、教學(xué)目標(biāo)結(jié)合這樣的教學(xué)背景，我確立了本課教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)分兩課時達成。課標(biāo)中段閱讀目標(biāo)要求：“把握文章主要內(nèi)容，體會關(guān)鍵詞句表情達意的作用。在良好的情境、氛圍中，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講，以讀生情，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維，優(yōu)化課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，對全篇進行總結(jié)。品讀第二段秋天的雨像一把鑰匙，不知不覺中打開了秋天的大門。三、教材策略教法教學(xué)中我采用情境教學(xué)法，朗讀指導(dǎo)法，使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。雖然學(xué)生對秋雨、秋天，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化、抽象化的語言理解還不夠深刻。(二）朗讀指導(dǎo)法有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)應(yīng)達成的重要教學(xué)目標(biāo)，老師必須有策略地對朗讀進行指導(dǎo)。喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。（四）鞏固提高本文語言優(yōu)美，為了讓學(xué)生有更好的語言積累，課上鼓勵學(xué)生即時記憶，嘗試背誦課文。做完這一系列準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生掃清了閱讀障礙，再次朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生用一句話概括文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。激發(fā)觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。我最大的感悟是：在智障學(xué)生的成長過程中，我一定要做學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者，為他們提供適宜的支架，讓他們能向著幸福的生活邁進。因為他們再次感知到了秋天的五彩繽紛，享受了秋天的美麗。個別讀、邀請好朋友讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等，讓學(xué)生在讀中去感悟秋天的美。第一環(huán)節(jié)是通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生再次感知詞語，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詞語讀一讀，可充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。有的學(xué)生不自信，不敢、不會與他人交流，更不會評價別人、贊美別人。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩的形式，引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫。其次：品讀句子，體會色彩之美。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們。教學(xué)重點：初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法。這對于學(xué)習(xí)《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。并將人文情感滲透其中。課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種身臨其境的氛圍，使他們在看、聽的過程中，感從心出，情不自己，發(fā)出秋天的雨，是一把鑰匙。（學(xué)情分析）三年級的學(xué)生在經(jīng)過一、二年級兩年的知識與能力的訓(xùn)練與方法的實踐、情感態(tài)度價值觀的熏陶，已經(jīng)感受到閱讀的樂趣，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流，能夠以文本為基礎(chǔ)展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，具有初步的表達能力，能自信大方地表達自己的見聞和想法。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了繽紛的色彩，豐收的景象，以及各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景，從整體上帶出了一個美麗、歡樂的秋天。欣賞：旨在使學(xué)生從不同角度、不同著眼點認識感受秋天的美麗。還使學(xué)生在實踐活動中學(xué)會運用知識，積累語言，因為兒童是最富有夢想的季節(jié)，每個孩子都是天生的詩人。進入三年級，部分學(xué)生表現(xiàn)出比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累。3．通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景，體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情，激發(fā)學(xué)生對秋景和大自然的熱愛之情。也許凌晨，在你不知曉的時候，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅。五彩斑斕等詞語，借此豐富語言的積累。讀好之后，讓學(xué)生抄寫自己喜歡的一句進行積累。有的學(xué)生不會控制自己的情緒，容易激動。四、過程闡述本節(jié)課我主要設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：①復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入新課②聽讀品味，充分感知③鞏固練習(xí)，加深理解④作業(yè)安排，課后延伸。本節(jié)課，讀始終貫穿在教學(xué)中，讀的形式非常豐富。學(xué)生非常感興趣，當(dāng)他們看到畫的時候，一個個都很興奮。今后我一定要加強學(xué)習(xí)，多讀書，多練習(xí)，提高自己的語言表達能力。理解課文內(nèi)容，在讀中感悟課文描寫的景物特點。（二）初步感知緊接著我會請學(xué)生按照以下的引導(dǎo)，完成對生字詞的學(xué)習(xí)：先自由朗讀課文，圈畫不認識的生字詞；然后借助課下注釋及工具書，自主解惑后同桌交流；最后教師集中教學(xué)生字新詞，學(xué)生再次齊讀課文。學(xué)生在朗讀的過程中，走進語言文字，體會感悟文本。使學(xué)生通過課文生動的描