【正文】 (板書:分——總。，自主、合作學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。，以情助讀。四、述教法和手段本課的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，適于朗讀的訓(xùn)練，所以，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生配樂有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，確立“以想帶讀，以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想。教學(xué)反思：教學(xué)中我主要采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們選擇自己最感興趣的部分來學(xué)習(xí)。（）的銀杏樹（）的楓樹（）的果樹（）的菊花你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想想，仿照上面的短語(yǔ)形式說說。學(xué)生齊讀課題。文本是閱讀的基礎(chǔ)，這篇課文很美，特別適合朗讀，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式、不同層次的朗讀，在課堂上盡量實(shí)現(xiàn)“以讀為本”，教師少分析講解?？傊@節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。太棒了！最后，配樂，師范讀課文，并設(shè)置好了秒數(shù)，跟著自己的朗讀節(jié)奏，顯示出了不同的畫面，圖文并茂，生動(dòng)之極！反之自己的教學(xué)，少了點(diǎn)細(xì)致，少了點(diǎn)精致！如果每節(jié)課，根據(jù)課文內(nèi)容，這樣扎實(shí)的進(jìn)行教學(xué)工作，相信會(huì)收效甚微！加油！《秋天的雨》課文教學(xué)反思9《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課，是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫雨，實(shí)際是在寫秋天的景色。通過這次教研活動(dòng)，讓我深深地明白了：細(xì)節(jié)決定成敗。這樣有追問，才能使文本向更深處挖掘?！肚锾斓挠辍氛n文教學(xué)反思610月11日到16日，我們小學(xué)部舉行校級(jí)優(yōu)課評(píng)比。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。《秋天的雨》課文教學(xué)反思3《秋天的雨》是一篇非常優(yōu)美的散文。師：你覺得這兩個(gè)句子哪些地方或字詞寫得特別生動(dòng)呢？指名學(xué)生簡(jiǎn)單交流。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀，可以邊讀邊做動(dòng)作。教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個(gè)課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。安排計(jì)劃只能是預(yù)設(shè)的，而課堂是多變的。感受到了秋天的美?！薄胺e累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。（三）、內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言我出示：落葉、大雁、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實(shí)際情況，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。學(xué)法根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法。(三）多媒體輔助教學(xué)法我將合理運(yùn)用多媒體，以情景助讀。課文的39。（三）深入研讀深入品讀是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，課文使用多種修辭手法，把秋天人格化，把秋天比喻成生活中常見的東西或事物，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，于是我將根據(jù)文章特點(diǎn)，將品讀教學(xué)分為三個(gè)部分進(jìn)行教學(xué)，每一部分都運(yùn)用談話、多媒體輔助、想象等方法，讓學(xué)生理解課文，把握文章景物的優(yōu)美?！肚锾斓挠辍氛Z(yǔ)文課文說課稿3一、說教材《秋天的雨》是部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)的一篇課文。我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們勇敢地站起來表達(dá)自己的想法。他們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)美、體味美的能力，更不懂得休閑享受生活。讓學(xué)生再讀這段話，邊讀邊把喜歡的句子畫下來，讀給大家聽。教學(xué)難點(diǎn)理解涵義深刻的句子及表情達(dá)意的作用。第二篇：《秋天的雨》語(yǔ)文課文說課稿《秋天的雨》語(yǔ)文課文說課稿《秋天的雨》語(yǔ)文課文說課稿1教材分析《秋天的雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三單元“秋天專題”的第三篇課文，本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是邊讀邊想象，感受秋天的美好，在理解、朗讀、背誦中積累語(yǔ)言。（教學(xué)設(shè)計(jì)理念）語(yǔ)文是美的，因?yàn)檎Z(yǔ)文的博大深沉，溫情似水，因?yàn)檎Z(yǔ)文的有情有意，有理有思，因?yàn)檎Z(yǔ)文通向最廣闊的領(lǐng)域，因?yàn)檎Z(yǔ)文面向最真實(shí)的生活讓孩子感受語(yǔ)文的美吧！感受生活的詩(shī)意，感受人生的價(jià)值感受語(yǔ)文的美，不僅僅是為了語(yǔ)文。它是一種形象化的教育，要求我們還語(yǔ)文以畫面，還語(yǔ)文以旋律，還語(yǔ)文以意象。本班學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，尤其是有感情的朗讀課文，學(xué)生樂此不疲。也許夜里在你熟睡之時(shí)，一場(chǎng)秋雨就悄然而至，當(dāng)你早上醒來，背著書包走出家門，迎面已經(jīng)吹來習(xí)習(xí)的涼風(fēng)。接著讓學(xué)生用這樣的方法自己品讀另一個(gè)比喻句，感受銀杏樹葉的美,體會(huì)到作者用詞的“精妙”，進(jìn)行有感情地朗讀指導(dǎo)。我期待學(xué)生通過學(xué)習(xí)，還能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，能夠在熟悉的環(huán)境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的學(xué)生能學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊美好的人或事物，并正確地進(jìn)行評(píng)價(jià)或贊美。課的最后，引導(dǎo)學(xué)生分享禮物，并一起在秋天的油畫上貼上禮物，最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風(fēng)景畫。三、說教學(xué)目標(biāo)因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)言感悟、積累和運(yùn)用的能力。通過配樂和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣。能讀寫“顏料、淡黃、豐收、一曲”等詞語(yǔ)。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀，感受秋天的美。五、教學(xué)效果預(yù)測(cè)本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫(kù)中的備課資源、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源，再結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使資源和語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)的整合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。針對(duì)這樣的實(shí)際，以《秋天的39。一上課，我以讀導(dǎo)入學(xué)習(xí)新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。這也說明自己教學(xué)不嫻熟，課堂把握不夠。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。師小結(jié)：這三個(gè)句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動(dòng)、具體，語(yǔ)言非常優(yōu)美。抓住“氣味”，小組合作學(xué)習(xí)第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來的歡樂。第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我對(duì)幼兒進(jìn)行提問:你喜歡秋天嗎?為什么?幼兒爭(zhēng)相回答“我喜歡秋天因?yàn)椤薄拔蚁矚g秋天因?yàn)椤?。它們都在?zhǔn)備過冬了。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個(gè)層面上的讀，我們看到了學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。在課前，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，設(shè)計(jì)了助學(xué)單，引領(lǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。結(jié)果學(xué)生沒有明白我的意思，有的說了別的學(xué)過的字，有的因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以認(rèn)為都認(rèn)識(shí)，沒有生字可言，所以沒舉手，過了好一會(huì)兒，終于有一個(gè)學(xué)生反應(yīng)過來說出了這個(gè)字。問題在哪兒？不知所然。教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生品讀了課文對(duì)秋雨的描寫后，讓學(xué)生說說自己對(duì)秋雨的印象？因?yàn)檎登锛?，也剛好下了幾陣秋雨，學(xué)生都能準(zhǔn)確地描述出秋雨的`特點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生模仿上學(xué)期學(xué)過的《雷雨》一文的寫法，說說秋天下雨前、下雨時(shí)、下雨后的景象，并和夏天的雷雨進(jìn)行比較，使學(xué)生對(duì)秋天的雨有了更深刻的印象，同時(shí)，也滲透了寫作知識(shí)。二、注重以讀為本，但平淡乏味這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過程也遵照這一點(diǎn)，針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多種形式的讀。特別適合朗讀。第四篇：小學(xué)二年級(jí)秋天的雨教案教學(xué)要求：自學(xué)生字新詞，結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞句的含義。讀了課文，感受到秋雨的美了嗎？（1）引導(dǎo)找出描寫秋天的雨的句子，帶著對(duì)秋雨的贊美讀句子。學(xué)生匯報(bào)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，也可以填任何合適的詞。第五篇：秋天的雨 教案聲畫并茂，以境促情，以情促讀——人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨》述課稿尊敬的各位評(píng)委老師們：大家好！今天我述課的主題是“聲畫并茂，以境促情，以情促讀”。六、述教學(xué)流程（一）賞秋色，激情導(dǎo)入。師:讓我們一起在音樂中讀一讀這一段吧，讓這里所有的人都感受到秋雨里的五彩繽紛。C、展開想象，小雨滴里還藏著哪些氣味？ D、說說小朋友的腳為什么會(huì)被香味勾??？（2）第3自然段:引導(dǎo)學(xué)生抓住“躲、勾住 ”等詞,體會(huì)在秋雨催熟果實(shí)豐收的季節(jié)里,小朋友們那種按捺不住的喜悅心情。（c）和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話發(fā)表在學(xué)習(xí)論壇中。激情齊讀“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌”。菊花不僅有它繽紛的色彩，并且在這次喜迎中博，菊香晉祠活動(dòng)中更顯出了它的嫵媚動(dòng)人，讓我們靜靜地欣賞吧?。?）內(nèi)化語(yǔ)言，仿寫訓(xùn)練。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說課標(biāo)要求“要注意培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力”因?yàn)檫@篇課文結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單，前面四段結(jié)構(gòu)相同，都是以開頭的第一句話作為總起句來進(jìn)行敘述的，最后一段進(jìn)行總結(jié)，所以適合進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)方面的初步訓(xùn)練。文章層次分明、思路清晰。學(xué)生有感情地朗讀全文。學(xué)生自主選擇。因此，本文十分適合采用小組合作、探究的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣體現(xiàn)了由淺入深，由表及里，讓學(xué)生把顏色對(duì)應(yīng)起來。所以說，這個(gè)方法是一舉三得。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。她用不同顏色的詞語(yǔ)代表了不同的要求與重點(diǎn)：藍(lán)色詞語(yǔ)代表的詞語(yǔ)時(shí)第二字輕聲讀；綠色詞語(yǔ)代表的是多音字；紅色詞語(yǔ)代表的是四字詞語(yǔ)；棕色詞語(yǔ)代表的39。再結(jié)合最后出現(xiàn)在的將課文讀成一首詩(shī)，我把第三、四兩段的39。但是第三個(gè)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不夠科學(xué)合理，教師對(duì)于學(xué)生牽引的痕跡太明顯，違反了學(xué)生對(duì)課文的整體感知，對(duì)文本挖掘的深度不夠。根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)中，我以一個(gè)“美”字貫穿整課堂。我的感悟與思考：這是一節(jié)訓(xùn)練語(yǔ)言文字的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現(xiàn)，給學(xué)生聽覺、視覺上的刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)秋天有一個(gè)美的整體影響，引發(fā)美讀文章的欲望。在遺憾和反思中，帶著新的收獲，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課堂。在讀懂文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象讀、表演讀、帶著體驗(yàn)讀，自由讀、個(gè)人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。第二課時(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子、動(dòng)作來描寫事物的表達(dá)方法，積累好詞佳句。文章名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀讓學(xué)生感受語(yǔ)言美，感受秋天的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛、贊美之情。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難。《秋天的雨》語(yǔ)文課文說課稿4一、說教材今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育部編版三年級(jí)上冊(cè)第二單元第六課《秋天的雨》。那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。教學(xué)中，在我的鼓勵(lì)下，每一位學(xué)生都勇敢地站起來發(fā)言了，不自信的學(xué)生在與其他同學(xué)的合作中完成了朗讀，不會(huì)控制情緒的學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，行為有了些許改變。教學(xué)中，我做到了以下三點(diǎn)：第一，帶著生活的氣息走進(jìn)秋天。二、學(xué)情分析選擇此教材的原因與職業(yè)一年級(jí)學(xué)生的個(gè)體特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)有很大的關(guān)系。學(xué)生交流匯報(bào)時(shí),朗讀相關(guān)詞句。這篇課文中使用了比喻、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語(yǔ)言會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，它將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。建議視頻的播放能反映文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，使學(xué)生不但感悟文中的情，還能領(lǐng)悟文章的意。第一篇：小學(xué)課文《秋天的雨》教案（教材分析）《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第五冊(cè)第三單元的第三篇課文。的感嘆。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學(xué)生首次接觸，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。（這是重點(diǎn)，將分四層賞景悟情）首先：?jiǎn)枌W(xué)生：秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫在書上。本課共安排3課時(shí)，本節(jié)課為第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容是課文的第一、二自然段。第四環(huán)節(jié)是分層次的作業(yè)安排。我最滿意的是：學(xué)生的課堂表現(xiàn)。五、說教法學(xué)法為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，教學(xué)中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)情感的升華。使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。過程與方法通過分層次朗讀，以讀為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累，讀中運(yùn)用。接著問學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場(chǎng)景？（豐收）”“當(dāng)你站在果樹下的時(shí)候，你聞到這么香甜的氣味，你會(huì)怎么做？（饞涎欲滴）最后全班齊讀?！肚锾斓挠辍肥且黄馁|(zhì)兼美的散文。讀懂課文，抓住各段中起概括作用的句子，