【正文】 此部分主要分三個部分進行講授，也就是三讀課文。討論景：通過對某景物...方面的描寫，揭示...人生哲理。(三)鞏固提高，拓展延伸設置課堂小練筆，讓學生利用文中。禁忌：留抄寫多少遍字詞、課文等作業(yè)(六)板書設計板書設計內容主要是課文中重點的事物、特點(重點詞語)、教學內容內在結構、內容的補充等。(過程與方法目標)設計題目3：通過對本文的學習，悟出了什么道理?或獲得了什么樣的情感體驗? 設計意圖：培養(yǎng)學生對道理或者情感的體會能力，有利于學生健全人格的養(yǎng)成。再讀全文，驗證答案。二、概括中心思想本文表現(xiàn)了誰的怎樣的精神。近義詞法：如“不畏”就是“不怕”。擬人：形象生動3。講清原因時，要寫出人物是怎樣做的，由此你感受到了什么。中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢；是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。以上是有關記敘文的常規(guī)問題回答，下面我們來看看說明文的閱讀理解。打比方的說明方法跟修辭格上的比喻是一致的，這種方法可以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性。通過字、詞、句的逐級理解，最終做到理解文章之意。默讀的時候閱讀速度比較快，但可以重復看、反復看，有助于理解。在解答閱讀題時，千萬不要慌，要靜下心來，按照由易到難，由淺入深的思維方式，先從容易的入手，逐漸的打開思路。三、巧妙借助“原話”，確定解題空間。漢語詞匯如此豐富，感**彩如此濃烈，因此在閱讀的時候，要仔細認真、深入分析，回答問題時，對于遣詞造句要仔細揣摩、反復推敲，根據(jù)不同體裁的特點，不同的語境，要準確的使用詞語。就是讓學生與作者進行角色互換，站在作者的立場上思考問題并做出回答。一般來說，”置于語境“是最基本的思考方法，遇到題目首先考慮運用這種方法思考；在運用置于語境的方法仍然無法解答時可用”情景體驗“這種方法來思考；如果運用前幾種方法仍無法解出題目，就可運用”聯(lián)系生活實際“這種方法來思考問題，以求得到比較準確的答案；”結合中心“是思考問題時時常都不能忽略的方法，只有結合中心來思考問題，回答才會對路子?？赐旰?，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數(shù)字。②聯(lián)系上下文，找出與語句相關的信息，結合具體的語境，通過對所問語句前后句含義的分析，判斷所問語句的正確含義。常見題型文中的XX是一個什么樣的人？請結合文章內容分析。在文章中間：①承上啟下的過渡作用；②為后文的情節(jié)發(fā)展埋伏筆（做鋪墊），推動情節(jié)的發(fā)展。④環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）描寫：渲染......環(huán)境氣氛，烘托人物的......情感，預示人物的......命運，推動幫事情節(jié)的發(fā)展，交代故事發(fā)生的......時代背景，襯托人物......心情。五、合理控制答題時間，先易后難。這是解答閱讀題最不能忽視的一種方法。此方法適用于“理解詞義；理解含義深刻句子；找近義詞、反義詞體驗情景等。有些題目則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。采用“倒讀法”，就是先讀題目后讀短文，最后尋找答案。為之后的作文準備一個屬于自己的“詞庫”。當發(fā)現(xiàn)孩子無法集中注意力的時候可嘗試此辦法?？墒牵蠖鄶?shù)的學生一般只愿意選取自己感興趣的文章進行閱讀，閱讀的時候也是不求甚解地泛泛而讀，最終導致沒有得到知識的提升。分類別的作用是可以將復雜的事物說清楚。比較閱讀理解。擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然；表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。）文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。要注意保持問題和答案的一致性，一般來說，“是”前面的語句都該保留。賞析句段從三方面考慮：內容（寫了什么，選材有什么獨特之處）； 形式（寫作方法，語言特色，修辭（1。組詞法：如果要解釋的一個字，我們可以組一個詞語來解釋。本文記敘了一個什么故事，告訴我們什么道理。瀏覽考項，細讀答題。設計意圖：幫助學生理解重點詞語的意思，學會運用本文詞語進行簡單的寫話。搜集相關課外材料，下節(jié)課以小組形式進行朗讀展示。并提出問題：本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感(揭示了怎樣的道理)?(2)通過學生討論回答問題，教師加以總結，得出。寫作手法。教學過程(答題模板)(一)導入過程(設計導入+意圖)教師使用(XX)等方法向學生播放視頻故事(或圖片)或游戲的方式，向學生提出XX問題，通過學生的回答，順勢引出本課課題。通過觀察、討論和回憶等形式發(fā)現(xiàn)自身的真實感受，學會與生活實際相聯(lián)系的寫作方法。二、第二種出題角度擬定教學目標，一般出在第二題。而像《一件有意義的事》就可以用第一人稱“我”也可以用第三人稱“他”。審題時要弄清，記人寫什么人，用幾件事寫人；寫事寫什么性質，有意義的、有趣的、還是內疚的、接受教訓的??寫什么限制條件下的事?！餄h字類考題 ★詞語類考題 ★句子類考題 ★口語交際類考題 ★閱讀類答題 ★習作類考題時間安排大致可以是這樣的：Ⅰ卷112題30分鐘左右，最多不要超過40分鐘；1322題45分鐘左右，不超過60分鐘；作文原則上不得少于一個小時；留510分鐘檢查即可。（3）寫景的文章多半是表達自己的情感，對祖國，對家鄉(xiāng)??的愛或者懷念。方法：回到原文找到與人物有關的關鍵詞、句，必要時加以概括。（3）用陳述句的形式表達，不能用疑問句的形式寫，如：本文寫了魯迅和閏土怎么玩的故事。②不能，刪掉“”詞，句子的意思就變成了??，顯得太絕對化；用了“”詞，準確地說明了??，符合實際情況，留有余地，具有科學性。結尾：總結全文，點明中心。（小溪唱著歌，歡快地跑向了遠方。? ：“崎嶇”就是“不平坦”。解釋詞語的方法有很多，找近、反義詞；抓住關鍵詞解釋等?！獜妥x全文，驗證答案答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確。注意：（1）畫出問題中的關鍵字；（2）在原文中找到關鍵字；（3）閱讀關鍵字所在段的首尾句、前后句、所在句（以句號判斷）；（4）能請問題意思；（5）結合上下文、推斷問題答案。答題方法：應先答出本來意思，再答出在文中的意思。?：如“不畏”就是“不怕”。？表達了什么感情？（也可問你印象最深刻的句子）方法：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。中間：一般有承上、啟下、承上啟下等作用。Ｂ、“”詞能不能刪掉？ ★答題方式：①不能，用了“”詞，生動地說明了??，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。（2）不能寫成提綱式，如本文寫了魯迅和閏土一起玩的故事。（三）、對關鍵人物的評價 考法：：要求