【正文】 班干部,促進班級建設均衡發(fā)展一個積極向上的班集體,離不開班干部的重要作用。六、營造寬松的氛圍,將和諧教育融入班集體民主管理之中經過多年班主任工作的實踐探索,我認為:要建設好班集體,必須建立起融洽的師生關系、友誼的同學關系、融洽和諧的領導層與被領導層的關系。我們不僅要關愛優(yōu)秀生,更要關心困難生和問題生。可想而知，學生愿接受這樣的學習來發(fā)展自己嗎？學生潛在的能力得到開發(fā)和發(fā)展嗎？答案不言而愈。一、定位班級管理基調，抓準班級情感支點。師愛產生的教育效果是促使學生的情感共鳴，以及一種積極的情感因素心理發(fā)展。管理是為教育服務的，必須有良好教育效果的管理才是最好的管理。找到了學生情感支點和班級情感支點，還必須要有班主任情感支點融入班級集體中，才能產生良好的教育效果，否則又將要更換另外一個班主任。要使班級成為一個井然有序、運作正常、不斷前進的集體，班主任在班級管理上要注意哪些方法呢？以下就我自己做法，說點淺議：一、建立班委機構在班級管理中，建立健全班委機構，正確選用班干部是一個非常重要的環(huán)節(jié)。這個女生上進心強，性格活潑開朗，成績也不錯，在班上有一定的號召力，所以選她做班長。例如：每月讓學生們設計一次學習園地，來培養(yǎng)他們對藝術的興趣，了解外界環(huán)境和課外知識；在教室里的黑板上右下角留一處空白作為每日一語，讓學生們每天都寫給同學們的寄語，來培養(yǎng)同學之間的感情，提高他們的素養(yǎng)；為了時刻提醒和增強班干部們的責任心，在教室內張貼了“班委機構”；為了鼓勵同學們多做好事，培養(yǎng)同學們樂于助人的精神，我設計了一欄“光榮1榜”；為了激發(fā)同學們的學習積極性，讓他們時刻知道自己的成績提高還是退步，我實行個人日常行為量化管理，看誰表現(xiàn)好可以加分，誰的成績進步了加分，誰退步就減分，實行小組合作學習管理，每組選派負責的人當組長進行管理，得優(yōu)之處就可以加分。例如，這個學期，我班的周圣榮同學，由于迷上電子游戲，上課時心不在焉，成績下降了不少，通過教師們孜孜不倦的教誨和家長的耐心開導與寬容，該同學慢慢地走出了這個困境?！耙磺袨榱藢W生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的小孩，班級就象一個大家庭，教師就是家長，要對自己的子女充滿愛，這就要求我們得扮演多重角色，既是教師任的角色，又扮演家長的角色，當學生有困難時，我們總是盡心盡力地關心，讓學生在校讀書有一種在家里的感覺，時時對學生有一種牽掛。所以說，教室布置也是非常重要的。如：班上的勞動衛(wèi)生安排，交廣播稿等，都由她負責，所以根據(jù)這個特點我選她當衛(wèi)生委員很不錯?；厥走@十幾年的班主任工作，讓我感到當一名小學班主任確實有些辛苦，但這其中有苦也有甜，我也沒什么經驗可談，或許只是自己對班主任實踐工作的幾點感悟，在此和大家交流一下。把班級整體特點融化進團隊中，使學生個性情感體現(xiàn)在團隊共性中，就很容易很準確的抓住班級情感支點，采取與之匹配的管理方式，較快較好地完成班主任交接工作，完善班級管理教育工作。做好學生個性教育工作，班級這個共性就比較容易達成管理教育效果，通過學生個性確立班級共性點，明確班級管理教育新理念，使學生圍繞這個方向性共同努力，并通過對學生的個性教育，使學生從新角度去認識新班主任，接受新班主任的管理風格和管理理念，從而使學生團結到新班主任周圍，配合新班主任順利開展班級管理工作，使班級有一個新的面貌、新的風格，產生新的動力，更好地完善班級管理教育工作。所以班主任必須對學生產生愛，熱愛自己的班級，熱愛自己的學生；沒有管不好的班級，只有忽視班級管理的教師。因而，班主任是班級管理的核心，萬不得已不要隨便變換班主任。七、與時俱進，解放思想，教學跟著新課改走，管理的理念跟著黨新時期的教育方針比翼。有了教師無私的愛,教師才能走進學生心靈深處。同時,我注重抓學生的日常規(guī)范,要求每個學生每天必須按照《中學生日常行為規(guī)范》和《中小學生守則》嚴格要求自己,促使他們養(yǎng)成舉止文明、言行道德規(guī)范的健康理念,以此促進良好班風的形成。如在班級活動中,象學習成績有一定的提升、紀律、行為有一定的好轉等表現(xiàn),都及時給予他們表揚,使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚,已經失去了上進心和自信心的學生,重獲自信,讓他們意識到好好學習，好好做人的重要性，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上,性格和人格回到正確的軌道上來，讓他們感覺到學校也是家，在學校得到老師的關心與器重并不亞于家庭。經過師生的共同努力,現(xiàn)在班上基本上形成了“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的良好風氣。所以作為班主任,我還認真鉆研教學業(yè)務,虛心向同行請教,認真探索教學方法,把握好每一節(jié)課,調動好每一個學生的積極性。如何抓好班級制度建設呢?每學期的開學初期，組織班干部和學科代表寫出自己擬定的建設思想或方案,然后由班委研究、討論, 最后依據(jù)學校制度規(guī)定和學校量化評比條件制定《班規(guī)》的具體內容。關注留守兒童不僅溝通了心靈，促進了友誼，同時還加強了團結互助、和諧合作的團隊意識。例如，前不久我在早讀晨檢時發(fā)現(xiàn)汪安陽同學的書包放在課桌上而人不在，便問是怎么回事？他的同桌說“早上來了發(fā)現(xiàn)今天星期一學校要舉行升旗儀式，自己卻沒有穿校服后就立即回家拿去了。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾。對于屢教不改的學生，一方面可以選一些能辯明是非、有能力又與其比較相熟的班干部對其進行提醒和幫助；另一方面，也是主要的方面，是班主任對其進行耐心的教育。同時，做好宏觀的調控，做好班級的帶頭人、領路人，把好方向關，帶領學生不斷前進、不斷發(fā)展，促進他們全面發(fā)展，健康成長。班主任、班干部及學生三者之間的關系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。體現(xiàn)在學習、生活的方方面面。這種集體輿論不是班主任的單向灌輸，而是建立在全班占壓倒多數(shù)的正確認識與言論基礎上，具有同一性、扶正性和對全班學生都有感染力和道德上的約束力，在具體實施的過程中我的方法是借力用力，借助集體的力量。面對學生，祖國的未來，我們要做一個真正有意義的班主任，素質教育要求我們要面向全體學生，“一切為了學生，為了學生的一切。而且德育教育與其它各個學科的教育也是相輔相成的，可以促進小學生的全面發(fā)展，對于學生人格的形成有著主導作用。班主任可以對學生如何上課、下課，課上如何回答老師提出的問題、尊敬師長、與同學和睦相處等