【正文】 為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。教學時數(shù)二課時教學過程1．給下列加點字注音。升騰：(火焰、氣體等)向上升起。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。第二部分(4～6段)，描寫朔方的雪，表現(xiàn)了對冷酷現(xiàn)實的不滿與反抗。三是以雪野中的花草，特別細寫了花的不同種類、多樣形狀和各種顏色，襯托雪的美麗。t拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳種、熱鬧、有趣。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。提問：第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的? 學生討論、交流。提問：你是如何理解文章最后兩個自然段的含義? 學生討論、交流。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。第2題，作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息”，它如同那“極壯健的處子的皮膚”。寫法特點：①景物描寫由點及面，由靜到動，逐漸展開。作者更為欣賞“朔方的雪”，因為“朔方的雪決不粘連”、“奮飛”、“旋轉”、“升騰”。教學時數(shù)：一課時。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。拖泥帶水：比喻說話、寫文章不簡潔或做事不干脆。這時，狂風咆哮，電閃雷鳴。第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美“無邊無際的偉大的力”。五、探究活動。還運用了多種修辭手法，表達感情，增強語勢。這篇散文詩，是“生之顫動，靈之喊叫”，波瀾壯闊，氣勢磅礴，撼動人心。教學重點、難點1．課文中的聯(lián)想與想像。yang，日出。曾任文化生活出版社總編輯。開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因為它是為追求光和熱而被燈火燒死的，接著又懷念夸父，因為它是為追趕日影而渴死暢谷的。熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。面對涼月，我也有這感覺?！?白居易)“無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李商隱)(三)月，包含著瑰麗的想像?！对隆穭t表現(xiàn)作者細膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。教學時數(shù)：二課時。掠起：輕輕擦過或拂起。但后來單獨發(fā)表，成為廣為傳抄，極受歡迎的著名的散文詩。重點描寫暴風雨迫近時，海燕搏風擊浪，積極戰(zhàn)斗，以其歡樂的情懷，必勝的信念，迎接暴風雨的到來。然后正面描寫海燕：“黑色的閃電”描寫形與色；用比喻表現(xiàn)海燕矯健的雄姿。(二)學習第二部分。從“直沖”到“穿過”，從“碰著”到“掠起”更顯出敏捷、勇猛。明確：第一層次(12～13節(jié))寫大海與閃電激戰(zhàn)：先寫風“吼叫”雷“轟鳴”，用聲音渲染氣氛，再把烏云比喻為“青色的火焰”在“燃燒”，氣氛比前更為緊張。(一)象征是“托義于物”，也就是“借此言彼”。如《海燕》作者用象征手法構思全文，把一切構成一幅完整的畫面，讓它們分別象征斗爭的形勢、環(huán)境和各種力量，表現(xiàn)了在1905年俄國革命前夜的社會現(xiàn)象，預示了無產(chǎn)階級革命風暴的到來。例如“海燕叫喊著、飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫”，短短一句，以“叫喊”寫聲，以“黑色的閃電”寫形，以“飛翔”“穿過烏云”“掠起波浪的飛沫”寫一連串的快速敏捷的行動；有比喻、有夸張(“箭一般地”，比喻中兼有夸張)，形象特征鮮明；較多的句中停頓增強了語言的節(jié)奏感，瑯瑯上口。2．理解作者采用第一人稱，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對人生的思考。饋贈：贈送(禮品)。紋絲不動：一點兒也不動。《組歌》共包括五首散文詩，這里選的是其中兩首。明確：海浪的形象是一個博愛者的形象。作者是在寫雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關系中展開，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見全貌。教師引導學生說話要有一個中心，前后句連貫，銜接自然。我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。11．敬畏自然教學目的1．理解本文中作者的觀點。二、教學重點： 南方地區(qū)和北方地區(qū)主要的自然特征和人文特征。今天我們來具體了解北方地區(qū)和南方地區(qū)的這些特點。，發(fā)展認識人地關系的思維能力。八、布置作業(yè)1．研討與練習二。我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁?！币筮\用“曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，當……時，我……；曾有多少次，我……”句式來說一段話。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。鼓勵學生暢所欲言，表達自己獨特的感受。著有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。長吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。3．具有強烈抒情性的語言。比喻只是一種修辭手法，只針對一種現(xiàn)象，如“海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”，這個比喻突出海燕的敏捷、矯健。海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。二、繼續(xù)學習課文學習第三部分。而“狂風”“不甘心”“惡狠狠”“甩”和“摔”，這些詞語，寫出了它的猖狂反撲。第二層次(4～6節(jié))寫其他海鳥嚇得驚慌失措。開頭一句，寫暴風雨即將來臨的前兆，點明海燕所處的環(huán)境。第一部分(第一段至第六段)寫暴風雨即將來臨，海燕高傲地飛翔，以其革命的激情、迅疾的行動表現(xiàn)了對暴風雨的渴望。因此，在俄文里，“海燕”一詞含有“暴風雨的預言者”之意，在高爾基充滿激情的描繪中，海燕的勇敢形象更給人一種鼓舞人心的力量。翡翠：一種名貴的半透明的翠綠色的硬玉。教學重點、難點1．理解詩歌所描繪的海上景象和海燕的形象。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息?！?張繼)“但愿人長久，千里共嬋娟。(一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。明確：月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺是寒冷。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。思考：文章按怎樣的思路展開的?如何理解 作品的主題? 學生討論、交流。早年在南京東南大學附中學習，后赴法國巴黎學習。露臺：曬臺。8．短文兩篇教學目的1．學習散文詩優(yōu)美的語言，蘊含著哲理。六、欣賞品味學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原“雖九死其猶未悔”的憂國憂民的偉大情懷。因此，屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。全詩五個層次先分后合，緊密相連，由風，及雷，及電；由詛咒黑暗，再到追求光明；由歌頌火進射出光明，再到燒毀一切偶像。明確：《雷電頌》這段獨白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。屈原被囚禁在東皇太一廟。懺悔：認識了過去的錯誤或罪過而感覺痛心。犀利：(武器、言語等)鋒利；銳利。教學重點、難點1．運用多種修辭方法，表達思想感情，增強氣勢。六、小結是中最適合中學生閱讀的一篇。明確：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)學生討論、交流。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品格。使太空旋轉而且升騰地閃爍。二、學習課文第二部分學生朗讀第4至6段，思考：這部分可分為哪兩個層次? 明確：第二部分可概括為兩個層次：第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣勢。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。學生討論、交流。一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“燦爛”。全文可分兩個部分。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。精魂：精靈，魂靈。教學重點、難點1．景物描寫的特點。凱勒的作品。如：“莎莉文小姐用一只胳膊輕輕地摟著我，在我手上拼寫出了?我愛海倫?幾個字。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個字，使我終于領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。海倫并于1904年榮譽畢業(yè)。凱勒。美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。2．文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。五、小結本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節(jié)?！?交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。明確：“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發(fā)”。明確：作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。藏污納垢：比喻包容壞人壞事。禁錮：束縛，限制。教學重點、難點1．對托爾斯泰進行肖像描寫。)六、拓展訓練學生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會，互相交流。)4．“我真應當為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。作者牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。翻來覆去：一次又一次；多次重復。教學重點、難點1．復述“第一本書”的故事。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。鄒韜奮。胡適作為書香門第的后代，在幼年時期接受的便是論述傳統(tǒng)儒家忠孝仁愛的倫理教育，以后又從朱子(小學中，學會了“勤謹合緩”，因而對于母親的不易，便理解得更深，更切，所以說出了家鄉(xiāng)“九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上。在儒家思想占統(tǒng)治地位的舊中國，女性的地位極低。3．如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。五、探究活動請你就作者母親的為人、教子方法，談談自己的理解與看法。明確：“我母親管束我最嚴，她是慈母兼任嚴父”。3．讀完后，用一句話總結全文。作者回顧自己所走過的道路，把深情的目光投向母親，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。廣漠：廣大空曠。2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。n 毫不介意落第 畸形jī 不遜x249。五、小結（投影顯示如下）：1．把握全文的結構層次。為此，他決定棄醫(yī)從文。哪個成語可恰當?shù)馗爬ㄟ@中情形？試著找出與此成語相反的詞語。投影顯示文章結構層次圖如下：相識前 相識相處時 相別后 東京（離 往、初到、在）仙臺（回）北京見聞感受 相 識 肖像 聲調(diào) 深切懷念相 處 四件事例 珍藏講義相 別 神情 話語 懸掛照片多寫文章明確：從結構表中可知全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，這是全文的一條明線。引導學生研析重要句段，如反語、副詞的表意等，以求準確深入把握作者的寫作意圖?！窠虒W重點1．理解選取典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學反思：第三篇：人教新課標版八年級語文下冊教案人教新課標版八年級語文下冊教案合集藤野先生第一課時教學目標知識目標1．理解、積累“緋紅、標致、落第、詰責、油光可鑒、深惡痛疾、抑揚頓挫”等詞語。2介紹各種吆喝的過行程中，流露了作者什么樣的情感？明確（課件展示）：在介紹這些吆喝聲時總體上充滿了懷念之情,那種對往事的美好回憶,那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。教學重難點：1．理解作者的內(nèi)在情感。教師引導學生更多地關注民俗，了解民生和民間文化。明確：介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦。提問：這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。思考：這一段結構有何特點?找出本段的中心句。然而重點是寫晚上。學生默讀課文，這里從兩個方面入手寫“吆喝”，想想這兩個層次如何劃分?作者又是按怎樣的順序寫的? 學生討論、交流。四、學習課文(一)學習第一部分。明確：在作者看來，北京小販貨郎的叫賣聲簡直就是一種“戲劇性”的藝術。教師借助錄音、錄像等媒體播放一些街頭叫賣的吆喝聲，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解。合轍押韻：這里指押韻。教學時數(shù)：二課時。2．結構安排獨特。隨機應變：跟著情況的變化，掌握時機，靈活應付。如今，這些清脆的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但聽一聽蕭乾的，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思。三、閱讀課文．整體感知(一)學生默讀課文，思考：作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么?他對北京的吆喝聲懷有怎樣的感情? 學生討論、交流。第三部分(第11至14段)，介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容，聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏。(二)學習第二部分。寫白天賣日用百貨和修理各種家具的，這就更熱鬧了。二、繼續(xù)學習課文(一)閱讀文章第十自然段。(二)閱讀課文第三部分。”其二，有的叫賣具有強烈的戲劇性。學生討論、交流。用心愛心專心學生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會。3．了解課文介紹的北京吆喝聲，感受京城特色的民風民俗。他們的處境是社會底層的勞動者，他們忙碌艱辛。七、當堂檢測（35分鐘）八、布置作業(yè)尋找一下，我們生活的家鄉(xiāng)有什么民俗風情，記錄下來，并思考如何做好文化遺產(chǎn)保護工作。2．體會魯迅深沉的愛國主義情懷，培養(yǎng)學生以使祖國強盛為己任的愛國主義情操。散文回憶了作者在日本的留學生活和棄醫(yī)從文的思想變化，材料雖多卻井然有序?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學，從事了文學，成了一位著名的文學家，這究竟是怎么一回事呢？三、理清全文結構層次提示：根據(jù)時間的推移、地點的轉換將全文分成三個部分。（1）添改講義提問：“我”很吃了一