【正文】 ”的什么心理？當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反 應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成 功。為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。“三 哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個(gè)不識(shí)字的普通婦女形象。四、質(zhì)疑問難，課堂探究1． 本文的記敘線索是什么？ 本文是以作者的思想變化為線索的。如文中略寫的 “我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這 個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。知識(shí)目標(biāo)：交往是人類天性的需要，了解交往需要被剝奪造成的危害。如果交往得不到滿足，就會(huì)導(dǎo)致心靈的孤獨(dú)和精神的寂寞。當(dāng)堂檢測(cè)1．心理學(xué)家認(rèn)為：安全的需要、愛的需要和被尊重的需要等都是人非常重要的需要，這些需要只能通過（）來實(shí)現(xiàn)。二、社會(huì)的進(jìn)步依賴交往教師：個(gè)人的發(fā)展離不開交往，社會(huì)的進(jìn)步也依賴于交往，同學(xué)們知道有哪些國際交往給社會(huì)帶來發(fā)展與進(jìn)步的事例嗎？絲綢之路鄭和下西洋等。A.①③④B.①②④C.①②③D.②③④教學(xué)反思第五篇：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)S版五年級(jí)上冊(cè)第九課《西 風(fēng) 胡 楊》教學(xué)設(shè)計(jì)李唯一一、教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦4自然段中的一段；引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛、贊美之情；理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注?！焙鷹钕褚粋€(gè)勇敢的戰(zhàn)士一樣沖鋒在前，像屏障一樣擋住了風(fēng)沙，才有了身后我們這些城市的繁華、鄉(xiāng)村的興旺、有了山清水秀的美景，有了蕓蕓眾生安然的生活，但蕓蕓眾生并不知道胡楊，更不了解胡楊為我們做的一切，胡楊在乎嗎？它仍然義無反顧地?fù)踉陲L(fēng)沙前面。孩子們，而今，如此堅(jiān)韌、頑強(qiáng)，為著人類默默奉獻(xiàn)著的胡楊又遭遇著什么呢？（出示課件）品讀58自然段，品出了什么味道，心中有什么感受？學(xué)生交流：從“兩千年前胡楊繁盛，孕育出西域文明”品味出甜甜的味道； 從“胡楊也有哭的時(shí)候??”品出咸咸的味道； 從“他們想求人類??”這一句品出酸酸的味道；從“我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減??”這句話品出辣辣的味道從“我怕??我擔(dān)心??”這一句品出苦苦的味道師：“我”擔(dān)心那些上游的人們會(huì)忘記了胡楊曾經(jīng)為那里的祖祖輩輩作出的貢獻(xiàn)。指名讀最后一段，其他接讀“我們是胡楊！”（五）贊美胡楊，延續(xù)精神師：同學(xué)們，這就是胡楊，這就是烈烈西風(fēng)中的胡楊，最堅(jiān)韌、最無私、最悲壯的胡楊，有一息尚存絕不放棄的胡楊，有奮斗，拼搏精神的胡楊，我們?cè)诟袆?dòng)的同時(shí)，一定要關(guān)注胡楊的命運(yùn)，關(guān)注大自然，讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略胡楊的精神。那如何讓學(xué)生來完成與作者、文本之間的對(duì)話，體會(huì)作者波瀾起伏的情感，理解作者那深?yuàn)W磅礴的文字，這成了我備課的關(guān)鍵。出示人們只為自己的利益而破壞環(huán)境的圖片，深入感悟我們?nèi)祟惗紤?yīng)關(guān)注環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，就會(huì)堅(jiān)信胡楊還在。我所設(shè)計(jì)的第三課時(shí)的教學(xué)，首先還是在再次深情朗讀課文的二、三、四自然段的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深切感悟后面段落中深刻含義的句子，體會(huì)作者的憂患意識(shí)和引發(fā)人們關(guān)注環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)出的呼喚。我被胡楊不屈不撓的品格深深震撼，我被作者精彩絕妙的文筆深深折服，我被作者深厚豐富的情感深深感染。）反復(fù)接讀這句話。引讀：因?yàn)橹翋勰_下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；即使倒了也要用不朽的身軀保護(hù)土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。指導(dǎo)朗讀（2）“胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓蕓眾生，可它們不在乎?！菊n堂檢測(cè)】如果從小不與他人交往，就可能影響一個(gè)人的（）發(fā)展①知識(shí)、智力②能力、技能③情感④心理和精神A.①②③④B.①③C.③④D.①③④有的父母抱怨現(xiàn)在的孩子有什么話不愿意跟他們講，和他們的知心朋友卻無話不談，他們也說與朋友在一起是最快樂的事情。教學(xué)過程預(yù)習(xí)及答案思考：交往除了是人類心靈和精神的內(nèi)在需要，還是人類自身和社會(huì)什么方面的需要？導(dǎo)入：復(fù)習(xí)導(dǎo)入 教師：上節(jié)課講了心靈的呼喚，為什么說交往時(shí)心靈的呼喚？學(xué)生回答（略）新課講授一、交往對(duì)個(gè)人的發(fā)展課件展示：（1）狼孩的故事（P74）學(xué)生討論交流：狼孩會(huì)有哪方面的缺陷？形成這些缺陷的原因是什么？造成這些缺陷的原因在于狼孩沒有與人交往的經(jīng)驗(yàn)，沒有獲得人類的知識(shí)和智能，沒有體驗(yàn)人的情感……（2）馬某的故事（P74）3個(gè)孩子智力低下的原因是什么？ 我們的生活能離開交往嗎？說明：即便生活在人類社會(huì)中，如果從小不與他人交往，也可能影響心理和精神的健康發(fā)展。故要重視交往、樂于交往?！叭俗值慕Y(jié)構(gòu)就是相互支撐。八、板書設(shè)計(jì)感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念（先抑）（后揚(yáng)）第四篇：第九課教案第四單元第九課“人”字的結(jié)構(gòu)課題第四單元第九課“人”字的結(jié)構(gòu)心靈的呼喚【課時(shí)安排】 1課時(shí)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：重視交往，樂于交往。略寫 往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會(huì)呆板，頭緒就會(huì)不清，情 節(jié)就會(huì)不連貫。明確： 最后兩個(gè)自然段，直接抒發(fā)了對(duì)長媽媽的深切懷念之情?！案鐑?，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個(gè)淳樸、熱心、關(guān)愛孩 子的阿長。“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來； 趕緊去接過來，打開紙包。小結(jié)：文中用一個(gè)“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心 理，也表現(xiàn)了“殘’對(duì)長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。無知、淳樸，關(guān)心愛護(hù)我?！八钟兴?似的。思考： 長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？運(yùn)用了哪些描寫方法？ 從對(duì)這些 規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？ 1．元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜?? 2．說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去； 飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆 過去的??。那么，長媽媽是萬個(gè)什么樣 的人呢？我們一起來看課文。（1）鯨的特點(diǎn): 大（2）說明方法： 第一、二句：“?其實(shí)還有比象大?”(作比較)第三、四句：“?十六萬公斤?四萬公斤?十七米長?”(列舉數(shù)字)(舉例子)第五句：“人站在它嘴里??”(假設(shè))指導(dǎo)讀出感情指導(dǎo)遷移學(xué)習(xí)4．5．6．7自然段，自讀自悟鯨的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)掌握說明方法。選擇一種鯨，用上說明方法把它的特點(diǎn)寫清楚。引讀第一段： 你看，作者在文中沒有用巨大、龐大、很大很大這些詞語，卻處處讓我們感受到了鯨的大，讓我們一起來讀讀第一段，通過你的朗讀來表現(xiàn)。（板書：作假設(shè)）生：要是 師：對(duì)呀，“要是”還能換成哪些詞？ 生：假如、如果等師：讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么？ 生：鯨的嘴巴實(shí)在是太大了。師：哪些數(shù)字？這幾個(gè)數(shù)字分別介紹了鯨的什么？ 生：體重、身長、舌頭 師：那你印象最深的是什么？ 生：舌頭 師：為什么？ 生：一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么大?? 師：你來讀讀這個(gè)句子，通過你的朗讀來表現(xiàn)。Δ目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。選擇自己喜歡的一句小組內(nèi)容交流作者這樣寫的好處。還有沒有其他意見？（生說）說說你的理由。預(yù)設(shè)：（1）交流第2段。三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)默讀課文，思考下面幾個(gè)問題：，課文在介紹鯨的時(shí)候，使用了哪些說明方法