【正文】 是誰呢？對(duì)，是長媽媽，她講的美女蛇的 故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。精讀第一段，理解鯨的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)掌握說明方法。今天我們不僅了解了鯨的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了這么多說明方法，接下去我們就要用上這些說明方法來介紹事物的特點(diǎn)。這種方法就叫舉例子（板書：舉例子）女生一起來讀讀，讓我們感受一下我國發(fā)現(xiàn)的這頭鯨之大。生：作比較 師：跟什么比，好像也很牽強(qiáng) 生：假設(shè) 師：你怎么知道是假設(shè)？（如沒有學(xué)生說老師自己說）讓老師告訴你，這是作假設(shè)，其實(shí)句中有一個(gè)詞就告訴我們這是一種假設(shè)。生：作者用列數(shù)字的說明方法寫出了鯨的大。板書：作比較 師小結(jié)：看似不經(jīng)意的比較，其實(shí)是有方法的，大家以后在作比較的時(shí)候也要注意到這一點(diǎn)。2．自由讀第一自然段，思考作者運(yùn)用了哪些說明方法來說明鯨的大？請(qǐng)?jiān)谙鄳?yīng)的句子旁邊做上批注。（3）交流第7段。好了嗎？誰來給我們匯報(bào)一下？（學(xué)生拿紙匯報(bào)）重點(diǎn)交流7段。（2）認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。通過查字典、問同桌或找資料等方法解決這些生字生詞。（板書：肺）請(qǐng)?jiān)诤筮叺母褡永镌僬J(rèn)真地寫一遍。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判斷、胎生、過濾、又粗又矮”等詞語。過程與方法 ：通過默讀，了解課文從哪幾個(gè)方面介紹鯨。學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、打比方、作比較等表達(dá)方法，寫簡單的說明文。但要強(qiáng)調(diào)，這只是方案設(shè)計(jì)中的一種，歡迎有更好的方案設(shè)計(jì)。時(shí)代背景：常州市委、市政府高瞻遠(yuǎn)矚、審時(shí)度勢，于2001年就作出重要決策：力爭用兩到三年的時(shí)間，將我市建設(shè)成為“國家環(huán)保模范城市”。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。（見后）要求學(xué)生在設(shè)計(jì)方案時(shí)按照“要求”設(shè)計(jì)。當(dāng)然，在開展活動(dòng)的過程中，我們還會(huì)遇到種種困難，甚至阻力，相信同學(xué)們能克服重重困難，早日解決家鄉(xiāng)的環(huán)境污染問題。這篇課文層次分明，條理清晰，語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動(dòng)形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，學(xué)會(huì)讀、寫生字，并會(huì)用生字組詞。（師報(bào)：哺乳、退化、胎生、上腭、肺）校對(duì)。是啊，就因?yàn)轹L是胎生的，用肺呼吸，所以它是一種哺乳動(dòng)物。六、當(dāng)堂訓(xùn)練組詞肢（）（）（）肺（）（）（）判（）（）（）獲（）（）（）應(yīng)（）（）（）乳（）（）（）熟讀課文。這篇課文主要介紹了鯨的哪幾方面呢？接下去我們就來讀讀課文，理清課文的要點(diǎn)。把過程去掉。）現(xiàn)在你能不能看著作業(yè)紙說說課文的主要內(nèi)容？師小結(jié)：把幾個(gè)內(nèi)容串聯(lián)起來就是課文的主要內(nèi)容了。生：這句話運(yùn)用了作比較的說明方法寫出了鯨的大。這句話運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。師：舉例舉例，一般都是舉真實(shí)的事例。（點(diǎn)紅這兩段）師：同學(xué)們，仔細(xì)讀讀這兩個(gè)句子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是在說明同一個(gè)對(duì)象。（不行）為什么？是呀，這些數(shù)字看似模糊其實(shí)是為了精確地表達(dá)??！語言表達(dá)的準(zhǔn)確性也是說明文的一個(gè)特點(diǎn)?！铩铩镉蒙弦粌煞N說明方法把鯨的一個(gè)特點(diǎn)寫清楚。3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。比如元旦、除夕吃福橘、人 死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。運(yùn)用了外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫。”欣喜之態(tài)溢于言表?？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會(huì)?！睘槭裁磿?huì)產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大 的神力”？“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時(shí)給了我 非常大的震動(dòng)，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，??我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫?！本惋@得真實(shí)自然，毫不夸張了。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。六、訓(xùn)練提升 學(xué)生談收獲。難點(diǎn)：人類的眾多需要只能通過交往來實(shí)現(xiàn)教 學(xué)過程預(yù)習(xí)及答案“人”字結(jié)構(gòu)形象的說明了什么？（答案：P70）情景預(yù)設(shè)一、新課引入：播放MTV《世界很小是個(gè)家庭》教師引導(dǎo)：這首歌中哪句歌詞給你留下了深刻的印象。）P72《囚徒與小草》中的囚徒為什么會(huì)因?yàn)樾〔荼话味芸焖廊ミ@是他滿足交往需要的唯一途徑，也是他生命的支柱。能力目標(biāo)初步培養(yǎng)交往與溝通的能力，學(xué)會(huì)交往。在現(xiàn)代，電話、互聯(lián)網(wǎng)等通信手段以及飛機(jī)、汽車等交通工具的發(fā)達(dá)，為人們的發(fā)展提供了便利的條件，從而大大促進(jìn)了全球的進(jìn)步和發(fā)展，這些進(jìn)步和發(fā)展又在迅速地改變著人們的生活。難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。把心中對(duì)胡楊的敬佩贊美讀出來。（出示課件）討論：“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的眼淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請(qǐng)它們再堅(jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。（六）布置作業(yè)有感情地朗讀課文，背誦課文二、三、四自然段。由于這不是一篇單純狀物的文章。總的說來，我覺得這一課時(shí)的教學(xué)總體還是滿意的，但預(yù)設(shè)和生成還是有一定差距，我想如果能摒棄平時(shí)上課的隨意性，精心設(shè)計(jì)過渡語，讓每個(gè)環(huán)節(jié)都能環(huán)環(huán)相扣的話，教學(xué)效果一定會(huì)更好。對(duì)小學(xué)生來說，深入理解課文，感悟作者的深刻思想是不太容易做到的。板書設(shè)計(jì)《西風(fēng)胡楊》教學(xué)反思《西風(fēng)胡楊》是我非常喜歡的一篇文章。他想哭，所有有良知的人們都想哭，想為那些仍繼續(xù)拼搏的戰(zhàn)士而哭，想為倒下去的傷者而哭，想為那死而不朽的精神而哭，想讓更多的人在這片胡楊林中都好好地哭上一哭，也許這苦澀的淚水能化作蒙蒙細(xì)雨再救活幾株胡楊。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見了大片壯闊無邊的胡楊林，它們生前為保衛(wèi)所摯愛的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。今天，我們就再次走進(jìn)新疆的塔里木，走進(jìn)胡楊，感受它不死的生命、永存的精神！（板書課題）（二）：設(shè)立目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，思考： 1 胡楊在你眼中究竟是一種怎樣的樹？ 2 胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？畫出感受最深的句子，邊讀邊體味（三）交流學(xué)習(xí)(學(xué)生交流解決自學(xué)1)（生命力強(qiáng)謙虛不求名利胡楊很堅(jiān)強(qiáng)，死了也不倒??）同學(xué)們你們說的真棒，那么用課本上的話來說胡楊的那個(gè)特點(diǎn)給你的印象最深？（解決自學(xué)2）說說自己從哪些詞句體會(huì)出胡楊這一個(gè)特點(diǎn)的？（全班交流）（1）“它能在（）的炙熱中聳立，能在（）的嚴(yán)寒中挺拔，不怕（）的（），不怕（）的（）。）生成課堂總結(jié)無論是個(gè)人發(fā)展還是社會(huì)進(jìn)步都離不開交往。教學(xué)難點(diǎn)懂得無論個(gè)人發(fā)展還是社會(huì)進(jìn)步都離不開交往。（3）對(duì)人非常重要的心理需要有哪些？它們都要通過什么來實(shí)現(xiàn)？（73）（二）情境體驗(yàn)，你的感受是——————————————如果有一個(gè)人陪著，你會(huì)感到————————————————，你的感受是——————————————、老師、同學(xué)的支持，你會(huì)怎么樣？由此可總結(jié)出：安全的需要、愛和歸屬的需要，以及尊重的需要等。教師：對(duì)于這句話我們應(yīng)該怎樣理解？這句話蘊(yùn)含了什么道理？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：第九課第一部分：心靈的呼喚（一）交往的含義（P70）人的結(jié)構(gòu)（P70）交往就是眾在社會(huì)生活中因一定的需要而發(fā)生的相互聯(lián)系。七、總結(jié): 總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深 沉的祝福。記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。