蘇教版語文八上阿里山紀行word說課稿(存儲版)
【正文】 參預） （四） 總結(jié)反饋： 教師針對學生的學習情況，總結(jié)本堂課的學習內(nèi)容，對學生的學習情況進行及時反饋，指出不足之處，再次強調(diào)學習要點，加深學生的理解并建議課后對其不足之處采取彌補措施。因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里山之偉大”的說法。 教學手段上采用多媒體輔助教學，增強教學的直觀性，啟發(fā)學生思維，豐富學生的想象力，提高學生主動參與的意識。這篇游記通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所風的迷人風光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美了“阿里山的風光美如畫”， 贊揚了臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達了兩岸人民的心融合起來的共同愿望。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！墩n程標準》還指出：“閱讀是語文 課程中極其重要的學習內(nèi)容，它是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。 《阿里山紀行》是當代作家、文藝評論家、美學家吳功寫的一篇游記。在教學過程中 立足于讓學生去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，避免用教師的思維代替學生的思維。最高處海拔２６６３米，以其神木、櫻花、云海、日出四大勝景而聞名天下，而每年 4 月間的花季期間，絡(luò)繹不絕的“尋芳客”更是將山上擠得水泄不通。那么阿里山呢？ 由填字引入文章整體把握（引導學生發(fā)散思維，并對文章
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