【正文】 市的變化，感受創(chuàng)建和協(xié)美好家園的重要性。此外我們還在墻上貼幾幅全家福，在吊頂上做一個(gè)小搖籃，窗臺(tái)上擺幾樣孩子們喜歡的玩具和毛絨娃娃。我們和幼兒一起收集材料、進(jìn)行制作，并將材料歸類擺放，和幼兒一起完成了區(qū)角的布置，設(shè)立了售貨員、收銀員和顧客這幾個(gè)角色，接著又和幼兒一起討論區(qū)角的名字，很快，“開(kāi)心超市”就誕生了。我們并不是立刻終止上一主題的活動(dòng)，而是順?biāo)浦郏核畬?duì)動(dòng)物很重要，對(duì)我們?nèi)祟愅瑯雍苤匾?，所以要?jié)約水資源，那么水是怎么樣的呢？自然引出了下個(gè)活動(dòng)題《水的世界》。這些材料可以是師生共同收集的半成品、課堂中的教具、也可以是幼兒的作品，日積月累，“材料庫(kù)”會(huì)變得越來(lái)越充實(shí)。我們充分發(fā)揮家園配合，積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子參與到桌面展臺(tái)的布置中。大二班的《社區(qū)——我們的家園》，家長(zhǎng)們巧用牛奶盒、藥盒、包裝盒、牙膏盒、蛋糕盒、皺紋紙、泡沫等物品與幼兒共同創(chuàng)意制作了“高樓”，“心中美麗的花園”，孩子們?cè)诖烁惺芰松鐓^(qū)生活的便利、社區(qū)環(huán)境的整潔和美麗，萌發(fā)了熱愛(ài)社區(qū)的情感。如在《綠色家園》的主題中，家長(zhǎng)送來(lái)了幼兒天南地北旅游的照片，名勝古跡的圖片、旅游錄像、紀(jì)念品等主題相關(guān)資料，為活動(dòng)提供了豐富的物質(zhì)保障。幼兒園是幼兒生活的重要環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教育環(huán) 境就顯得尤為重要。他們更尊重幼 兒，相信幼兒的能力。其中物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園園舍、各類設(shè)施設(shè)備、教室、寢室、區(qū)角、墻面的裝飾及美化，而精神環(huán)境 包括校園文化、師生關(guān)系、生生關(guān)系、家園關(guān)系等和諧的溫馨的精神 氛圍。2．行動(dòng)研究法。初步探索階段（2013（1）根據(jù)幼兒園主題教育下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究實(shí)施方案，遵循全面性原則、效用性原則、主體性的原則、安全衛(wèi)生性原則，結(jié)合幼 兒年齡特點(diǎn)，教師預(yù)設(shè)各年齡段班級(jí)主題教育下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)研究 實(shí)施方案。準(zhǔn)備充分： 本園教師積極主動(dòng)參加課題研究，對(duì)平時(shí)的主題教育工作中 發(fā)現(xiàn)的有關(guān)環(huán)境布臵的問(wèn)題能及時(shí)反饋，以小組討論的形式開(kāi)展課題 研究。(2)在課題開(kāi)展中，整理與主題相關(guān)的文字、照片、錄相等各種資(3)整理總課題組和子課題組課題資料，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，進(jìn)行課題結(jié)題工作。（3）采取自學(xué)與專業(yè)引領(lǐng)相結(jié)合、走出去與請(qǐng)進(jìn)來(lái)相結(jié)合的不同形 式，對(duì)教職員工、家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)課題研究的理論依據(jù)、研究目標(biāo)、研究問(wèn)題和研究方法，提升保教人員對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的理 論素養(yǎng)及技能，提高家長(zhǎng)對(duì)環(huán)境育人理念的認(rèn)識(shí)和理解。五、課題研究方法 1．調(diào)查法。三、課題的界定和假設(shè) 環(huán)境總的來(lái)說(shuō)是相對(duì)于某一中心事物而言的。瑞吉?dú)W的教育工作者還十分強(qiáng)調(diào)將環(huán)境視 為“一個(gè)可以支持社會(huì)互動(dòng)、探索與學(xué)習(xí)的`容器`”，并把環(huán)境創(chuàng)設(shè) 作為一切方案活動(dòng)的基礎(chǔ)，突出環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育的實(shí)踐性和創(chuàng)造性，讓 環(huán)境創(chuàng)設(shè)和生活緊密聯(lián)系。幼兒心理學(xué)研究表明，對(duì) 歲的幼兒來(lái)說(shuō)，不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造的能力，這決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性。在家園欄的創(chuàng)設(shè)中，我們?cè)O(shè)置不同版塊，如“主題報(bào)道”、“熱點(diǎn)觀注”、“親子互動(dòng)”、“資源共享”等，利用家園欄宣傳主題，指導(dǎo)家長(zhǎng)全程參與主題活動(dòng)。孩子們置身其中，盡情呼吸這甜美的空氣，快樂(lè)滿滿……你一定意想不到，它們都是用一次性紙盤，廢舊瓶蓋，牙刷，奶瓶刷，軟管，小勺，一次性碗筷，貝殼，等物品，通過(guò)教師的巧手制作而成。三、創(chuàng)設(shè)與主題相適應(yīng)的桌面展臺(tái)。每個(gè)班均有一個(gè)大柜子和幾只紙箱作為存放材料的“倉(cāng)庫(kù)”，“倉(cāng)庫(kù)”上貼有《材料進(jìn)庫(kù)登記表》，上面注明材料名稱、數(shù)量、所屬主題及使用記載。如中班主題活動(dòng)《生肖真有趣》中，孩子們?cè)谧匀唤秋曫B(yǎng)了、小白兔、小雞、小狗、小金魚(yú)、小烏龜?shù)龋處熣?qǐng)孩子們觀察它們的成長(zhǎng)過(guò)程，了解它們的生活習(xí)性，并作好記載，孩子們興趣特別高。如當(dāng)一個(gè)主題結(jié)束，孩子們的興趣慢慢轉(zhuǎn)移，我們又和孩子們一起根據(jù)新的主題目標(biāo)及孩子所關(guān)注的內(nèi)容收集材料，著力于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)和已有知識(shí)水平，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)相關(guān)區(qū)角。小班幼兒表現(xiàn)得尤為明顯，根據(jù)小班主題《我愛(ài)我家》創(chuàng)設(shè)了角色區(qū)角“娃娃家”。在活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中，作為老師首先要依據(jù)《綱要》，定位大目標(biāo)，對(duì)各區(qū)作整體布局，如發(fā)展社會(huì)性的、激發(fā)藝術(shù)熱情的、科學(xué)探索的、促進(jìn)語(yǔ)言能力發(fā)展的等等，保證在區(qū)角活動(dòng)中孩子有一個(gè)全面和諧發(fā)展的環(huán)境。在主題墻的展示中，我們會(huì)有目的的安排一些讓家長(zhǎng)參與的內(nèi)容，如制作各式調(diào)查表請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)行填寫(xiě)、由親子共同參與完成的手工作品、請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙收集的圖片資料、代幼兒用語(yǔ)言表述的文字撰寫(xiě)等等。以孩子的眼光審視孩子的創(chuàng)造，教師加以指導(dǎo)和完善，共同制作主題墻。其次，我們提倡給孩子自己支配的空間，讓他們利用自由的時(shí)間去整理、布置活動(dòng)室，使孩子們置身于環(huán)境之中，讓他們用自己的作品去布置主題墻。”根據(jù)我園《主題背景下幼兒創(chuàng)意環(huán)境課程研究》的課題研究，我們?cè)诎嗉?jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中將主題教育和環(huán)境創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系、相互滲透，從主題墻、活動(dòng)區(qū)角、桌面展臺(tái)、家園欄這四方面的環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，以孩子、家長(zhǎng)、教師共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方式，努力將班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)成一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的活動(dòng)場(chǎng)所。如：在《周圍的人》主題活動(dòng)中，有一個(gè)參觀小區(qū)的活動(dòng)，我們帶領(lǐng)孩子們來(lái)到了凌橋二村，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察小區(qū)里的各種設(shè)施、小區(qū)里的工作人員，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ゲ稍L他們，“你們?cè)诟墒裁?？”“你喜歡自己的工作嗎？”讓孩子們體驗(yàn)小區(qū)里的工作人員與我們生活的關(guān)系，在社會(huì)實(shí)踐中，在跟社會(huì)中的人、事、物的接觸中，使孩子們獲得了相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，也提高了他們與人交往和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。（2）創(chuàng)設(shè)富有彈性的環(huán)境，給幼兒預(yù)留生成的空間，誘發(fā)幼兒探索、生成新的有意義主題內(nèi)容。為此，我們根據(jù)主題創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的環(huán)境。四、注意幼兒計(jì)劃性的培養(yǎng)，讓幼兒有目的、有計(jì)劃的進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)因每個(gè)區(qū)角都有人數(shù)限制，所以，我們得讓幼兒有計(jì)劃的選擇區(qū)角，這樣既分散了幼兒，也讓每個(gè)幼兒在各個(gè)方面都得到發(fā)展。二、充分發(fā)掘材料，讓身邊簡(jiǎn)單易得的材料成為孩子們的玩教具 材料是幼兒區(qū)角活動(dòng)不可缺少的工具，怎樣讓投入的區(qū)角材料有意義、幼兒又喜歡是一個(gè)重要問(wèn)題，也是我們面臨的一個(gè)難題。教師根據(jù)教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)具有良好氛圍和不同特點(diǎn)、不同要求的教育環(huán)境群，通過(guò)幼兒與材料、環(huán)境、師生間、生生間的相互作用，來(lái)達(dá)到促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，區(qū)角活動(dòng)的教育價(jià)值在于通過(guò)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力——興趣，引導(dǎo)幼兒個(gè)性化的學(xué)習(xí)，在這過(guò)程中讓幼兒學(xué)會(huì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，并使每個(gè)幼兒都能在原有的水平上獲得發(fā)展。每月一次進(jìn)行案例分析研究。最主要的一點(diǎn)幫助教師將先進(jìn)的教育理念能進(jìn)一步地理解、內(nèi)化，落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，從而促進(jìn)教師專業(yè)化的成長(zhǎng)。（2）變單一為多元—接受性學(xué)習(xí)與探索性學(xué)習(xí)結(jié)合，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)與操作性學(xué)習(xí)相連，理解性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)互補(bǔ)，使幼兒的學(xué)習(xí)被賦予了鮮活的生命力，使學(xué)習(xí)的價(jià)值得到充分的體現(xiàn)?！靶陆滩摹币笥變旱膶W(xué)習(xí)有兩個(gè)轉(zhuǎn)變（1）變被動(dòng)為主動(dòng)——主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，主動(dòng)收集資料、梳理資料，主動(dòng)地解決問(wèn)題、表達(dá)表現(xiàn)。研究目的：一方面可以帶動(dòng)每一位教師參與主題背景下區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐，另一方面我們的成果能不斷地補(bǔ)充、完善園本課程。分年齡段進(jìn)行實(shí)踐研究。區(qū)角活動(dòng)是幼兒開(kāi)展學(xué)習(xí)的有效形式，它與探索型主題活動(dòng)相互聯(lián)系，相互補(bǔ)充。經(jīng)過(guò)改進(jìn)，區(qū)角活動(dòng)和集中教育活動(dòng)的空間都相對(duì)以前寬松了很多，而且區(qū)角的數(shù)量也變多了，幼兒的選擇機(jī)會(huì)也多了，區(qū)角活動(dòng)也變得更有意義，更大程度的促進(jìn)了幼兒的發(fā)展。所以，家長(zhǎng)的加入是區(qū)角活動(dòng)有效開(kāi)展的重要保障，教師應(yīng)利用家長(zhǎng)會(huì)、微信群等方式，積極向家長(zhǎng)普及、介紹區(qū)角活動(dòng)在幼兒學(xué)習(xí)、生活中的重要性，讓他們加入其中，讓孩子們的區(qū)角活動(dòng)更有意義。如：最近開(kāi)展的主題活動(dòng)《交通工具》，這個(gè)主題的內(nèi)容與要求是：了解常見(jiàn)的交通工具的不同外形和功能，感受交通工具給我們生活帶來(lái)的方便，嘗試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，大膽表述自己的乘坐經(jīng)驗(yàn)，愿意與同伴一起分享自己的快樂(lè)。當(dāng)孩子們對(duì)警察的服裝、工作產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題時(shí)，我們就孩子討論的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行整理，產(chǎn)生了“我們的問(wèn)題”板塊，孩子們?cè)诟改傅膸椭?，就自己最感興趣的問(wèn)題查找資料，并用圖