【正文】 的社會(huì)生活方式、價(jià)值觀念、思維方式、精神風(fēng)貌等）,直接或者間接地成為幼兒園的文化構(gòu)成。教師要注意檢查活動(dòng)室的溫度、濕度、通風(fēng)情況,檢查桌椅用具的邊緣是否尖銳、是否有松動(dòng),檢查玩具材料是否經(jīng)過消毒和日曬,是否有幼兒能吞得下去的或尖利的玩具,檢查各種衛(wèi)生劑、電源是否置于遠(yuǎn)離幼兒的地方等。（四）主體性原則幼兒發(fā)展是在與周圍環(huán)境交互作用中主動(dòng)構(gòu)建的過程。按照《綱要》對(duì)所在年齡班規(guī)定的教育內(nèi)容要求,結(jié)合本班的實(shí)際制定的學(xué)期教育教學(xué)工作計(jì)劃?！秲和瘷?quán)利公約》指出，兒童有權(quán)利參與和自己生活密切相關(guān)的活動(dòng)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動(dòng)完全可以體現(xiàn)這一精神。通過畫畫，唱唱、說說等活動(dòng)，進(jìn)一步感受春天的各種特征。所以我將會(huì)把它放在靠走廊邊。（c）發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。材料準(zhǔn)備：剪好的枝條若干、造型各異的圖形縐紙、漿糊。紙、顏料、宣紙、棉簽、蠟筆、白紙、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。具體游戲：一【漂亮的花】目標(biāo)：要求幼兒學(xué)會(huì)鋪平、鑲嵌的技能，建構(gòu)出形狀不同的花。二、同伴之間商量，然后分組自由選擇材料進(jìn)行游戲。進(jìn)區(qū)時(shí)要戴好卡，不爭(zhēng)不搶。還可收集與春天有關(guān)的科學(xué)知識(shí)類的書籍投放到區(qū)中,如涉及到春天的天氣特點(diǎn)、植物種植等知識(shí)以及《十萬個(gè)為什么》等書籍,供幼兒查閱和學(xué)習(xí),以激發(fā)幼兒探索科學(xué)奧秘的欲望和好奇心。你想打電話給小動(dòng)物們嗎？你想打給誰？告訴它什么呢？根據(jù)幼兒講訴，教師簡(jiǎn)單記錄。為了豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)，讓鮮花店的游戲更進(jìn)一步地開展下去，教師可組織幼兒參觀鮮花店，采訪賣花和買花的人，了解什么時(shí)候送花、送什么花等常識(shí)。（二）提供一些線繩，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行編繩活動(dòng)。活動(dòng)室內(nèi)放幾盆鮮花、養(yǎng)幾尾金魚，不僅是美化環(huán)境的裝飾，而且幼兒參與挖土、播種、植苗、澆水，喂食、換水等，即使所做的僅是幫一些忙，但這種和自然接觸的經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)，在促進(jìn)其身體或感覺的發(fā)展上是十分有益具體游戲：【春天的動(dòng)物】觀察、欣賞各種動(dòng)物的變化，了解動(dòng)物的生長(zhǎng)習(xí)性，培養(yǎng)幼兒的觀察興趣，懂得要愛護(hù)小動(dòng)物。班級(jí)：13五專學(xué)前6班 組員：韋邦花 36號(hào)邵慧琳 26黃 捷 8指導(dǎo)老師：嚴(yán)老師號(hào) 號(hào)第五篇：環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)計(jì)劃美術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃李淵博環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的主要因素之一。以及作品的評(píng)價(jià)第七到八章（名畫欣賞和參考圖例）用10課時(shí)。鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦、手腦并用的作用。好的環(huán)境可以促進(jìn)幼兒各種感覺器官的發(fā)展，使幼兒語言、交往能力以及其他方面都得到提高。三、讓幼兒當(dāng)環(huán)境的主人,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性幼兒的發(fā)展是在與環(huán)境相互作用的過程中有機(jī)進(jìn)行的,具體表現(xiàn)在孩子之間、孩子與教師、孩子與環(huán)境的相互作用之中,只有經(jīng)過他們自己動(dòng)手設(shè)置的環(huán)境,才能引起孩子的興趣。根據(jù)以上總的指導(dǎo)思想，本學(xué)期我將把環(huán)境創(chuàng)設(shè)總目標(biāo)為：創(chuàng)設(shè)教育相適應(yīng)的優(yōu)良環(huán)境，能滿幼兒的需求和興趣，幼兒能起良好的潛移默化的作用。第四到六章（環(huán)境創(chuàng)設(shè)室內(nèi)創(chuàng)設(shè)和表現(xiàn)手法和制作方法和構(gòu)圖組合）用時(shí)60課時(shí)。用塑料飄帶手工制作成許多的柳條，用卡紙制作出河道，還有燕子，小朋友們手拉手在河邊的柳樹蔭下嬉戲，呈現(xiàn)出一面很有畫面感的主題墻；手工折疊的野花野草，開滿了路邊，小蝌蚪也在河道里嬉戲?！胺N植區(qū)”讓幼兒將植物的種子種在土里、棉花里、水里和石子里等,觀察其發(fā)芽過程,了解種子發(fā)芽的條件,并進(jìn)行記錄。材料準(zhǔn)備：收集有關(guān)春天的圖書（“春天”的詩歌、兒歌、故事等）；（3）材料投放: 鮮花店、春季服裝店（4）進(jìn)區(qū)規(guī)則進(jìn)區(qū)時(shí)要脫鞋，要安靜每一次進(jìn)去不得超過六個(gè)小朋友樂器要輕拿輕放生活區(qū)（1）目的：可以培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力，可以培養(yǎng)幼兒與他人交往能力，可以大大提高他們的社會(huì)化的程度。（2）具體內(nèi)容：根據(jù)《春天》主題的需要，可增設(shè)“鮮花店”“春季服裝店”，并豐富“娃娃家”的情節(jié)與內(nèi)容。（投擲骰子）我打電話給誰了呢？告訴它什么呢？教師引導(dǎo)幼兒講訴簡(jiǎn)單句式。在《春天》的主題活動(dòng)中,教師可將教授過的有關(guān)春天的故事、散文、詩歌等圖書投放到圖書區(qū)中。（3）材料投放：雪花片積木、皺紋紙、彩色紙、毛線、橡皮泥。請(qǐng)幼兒說說這是什么花？你想用什么材料來建構(gòu)？今天建構(gòu)有一個(gè)新的要求。在《春天》的主題中，可圍繞“春天的花”和“春天的景觀”等展開，用雪花片、積塑拼插種類不同、形態(tài)各異、色澤鮮艷的“花”；還可、瓶蓋等豐富多彩的輔助材料搭建春游用積木、紙盒、易拉罐、小棒的景觀，如青島的棧橋、小青島、五四廣場(chǎng)———“五月的風(fēng)”、小魚山等建筑景觀，讓幼兒將所獲得的對(duì)春天周圍事物的經(jīng)驗(yàn)用搭建的形式表現(xiàn)出來。材料準(zhǔn)備：范例、橡皮泥、泥工板、剪刀、牙簽。如可運(yùn)用粘、貼、剪、畫、撕、縫等多種美術(shù)形式與技法綜合表達(dá)對(duì)春天的感受，還可運(yùn)用多種感官，聽音樂后繪畫“春天的音樂”，聽故事后繪畫“春天的故事”等，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地進(jìn)行繪畫表達(dá)。三、區(qū)角設(shè)置與材料投放美工區(qū)（1）目的：(a)讓幼兒可以進(jìn)行涂色活動(dòng)、剪紙活動(dòng)、黏貼活動(dòng)。因?yàn)楸硌輰?duì)幼兒非常重要，所以表演區(qū)將會(huì)比其它區(qū)域大，我們把它放在心情樹的正對(duì)面，我們將會(huì)做一些與春天有關(guān)的服裝、動(dòng)植物與一些樂器。在表現(xiàn)春天的活動(dòng)中，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)尊重幼兒在環(huán)境中的設(shè)計(jì)、支配、管理的主體地位。而條件很好的幼兒園,除各班設(shè)活動(dòng)區(qū)外,還可設(shè)立專門的科學(xué)游戲室、角色游戲、音體活動(dòng)室、圖書室、電教室等專用教室,供全園輪流活動(dòng)。幼兒在參與創(chuàng)設(shè)的過程中感到自己是被重視的,他們對(duì)自己創(chuàng)造的美就會(huì)格外地珍惜。要改變教師不尊重幼兒的興趣、需要、人格的做法，堅(jiān)持正面教育，尊重幼兒的意愿，給予幼兒更多的獨(dú)立和自由，建立親密和諧的師生關(guān)系，讓每個(gè)幼兒都相信：“我是好孩子”、“老師喜歡我”。（二）安全、衛(wèi)生、便于活動(dòng)的原則安全、衛(wèi)生是幼兒生活的環(huán)境應(yīng)具備的首要條件。在這一過程中所表現(xiàn)出來的五光十色的文化現(xiàn)象正在滲透到社會(huì)的每一個(gè)領(lǐng)域。二是人的要素。社會(huì)上的精神、文化產(chǎn)品,各種兒童用品必須通過篩選,選其精華作為教育內(nèi)容組織到環(huán)境中。包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布置以及綠化等有形的東西。教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園班級(jí)管理的原則環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的前提。在我們幼兒園種植了各種樹木、花卉（如：竹子、紫薇、桂花、梧桐等，常綠樹、落葉樹、喬木、灌木、藤本……）有不同生長(zhǎng)期和不同體形、色彩的花葉果、還有大片的綠蔭草坪。五、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，在幼兒生活中滲透科學(xué)。三、從幼兒的角度，以幼兒的眼光來創(chuàng)設(shè)環(huán)境。幼兒幾乎對(duì)任何動(dòng)態(tài)的環(huán)境都感興趣，他們總是喜歡通過自身的活動(dòng)了解環(huán)境，并參與環(huán)境。孩子的適應(yīng)能力有強(qiáng)有弱，有時(shí)比較外露，老師往往給他們以更多的觀注；而忽視了那些不聲不響、十分聽話的孩子，看上去他們的適應(yīng)能力似乎很強(qiáng)，沒有任何的不適應(yīng)，但他們的內(nèi)心卻有著對(duì)外界環(huán)境的恐懼感，這些孩子的心理是最需要關(guān)愛的。給每個(gè)孩子“家”的感覺。又如娃娃家和電話亭，總能吸引很多剛?cè)雸@的幼兒，他們一邊玩一邊還自言自語，留有眼淚的小臉上又露出了甜甜的笑容。環(huán)境就像一位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的自然角是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)特殊角落，它是大自然的縮影，是幼兒熟悉自然、探索自然的途徑之一，它可以讓幼兒利用日常生活中的點(diǎn)滴時(shí)間進(jìn)行細(xì)致的觀察、探究，從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。提問:誰是第一位和第二位老師呢？（三）華德福教育的環(huán)境觀：。葉葉心心，舒卷有余情。，體驗(yàn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂趣。愁損北人，不慣起來聽。