【正文】 有依靠這種精神才能戰(zhàn)勝一切，越過陡峭的大山，跨過寬廣的大河。到了第三次變化，孫悟空忍無可忍。《飛奪瀘定橋》講的是紅軍戰(zhàn)士占領(lǐng)瀘定橋那一幕幕緊張激烈的情景：紅軍為了渡過大渡河，派出一支隊伍搶先奪取瀘定橋，這支隊伍就是紅一軍團的紅四團。長征給我們留下了永垂不朽的精神———長征精神。飛奪瀘定橋，是中國工農(nóng)紅軍長征中的一場戰(zhàn)役，發(fā)生于1935年5月29日。因此，紅軍不吃不睡，跟敵人的援兵搶時間，冒雨率先到達瀘定橋。這座鐵索橋，就是紅軍要奪取的瀘定橋。雨大得把火把澆滅了。突擊隊剛沖到前面，敵人就放起火來。橋頭敵人的子彈，如雨點半像戰(zhàn)士打來，可是這什么毫不退縮，奮力抵抗，與敵人展開了一場殊死搏斗。對岸的敵人憑著天險，阻擋著紅軍過橋。團長，政委指揮作戰(zhàn)，戰(zhàn)士們用所有的武器開火。戰(zhàn)士們不顧饑餓，疲勞，冒著大雨，點起火把跟敵人賽跑。因此，我們在面對困難、挫折時應(yīng)該勇往直前、踏踏實實、認認真真地做好每一件事；我們應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力，堅持不懈的完成每一件事！飛奪瀘定橋觀后感41935年5月，北上抗日的紅軍向天險大渡河挺進。我們應(yīng)把對紅軍戰(zhàn)士的敬仰之情，化做學(xué)習(xí)中的不竭動力，做好學(xué)習(xí)和生活的每一件事！請看我們的實際行動吧！飛奪瀘定橋觀后感3今天，我在網(wǎng)上看了《飛奪瀘定橋》這部影片，看完了這部氣勢恢宏、激動人心的影片之后，我被他們那種大無畏的革命樂觀主義精神深深的震撼了。前幾天我在看電視的時候，看到了中國解放軍“長征”過程中的一些感人故事，紅軍戰(zhàn)士那種心系祖國，不怕犧牲，一心打敗侵略者的決定讓我深深敬佩。要是歷史重演，要是讓我們大學(xué)生去長證，我們能完成這壯舉嗎？難以給出肯定的答案?？墒怯^后感怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的飛奪瀘定橋觀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。唐僧本想把孫悟空趕走，在兩位徒弟的勸說下，孫悟空便留了下來。他們共同保護他們的師傅—唐僧去印度取得真經(jīng)，在我國佛教史上寫下了輝煌的篇章。豬八戒還是一個好人，沒有害人之心，并且終于堅持到最后的勝利。他的三個徒弟有：。我本想這部電影看了有什么用，不照樣是個敗仗。臟了、臭了就仍掉再買一條，好象一條紅領(lǐng)巾的價值就只有五毛錢、一元錢，還有的見紅領(lǐng)巾掉在地上也視而不見，繼續(xù)與朋友玩耍嬉戲把紅領(lǐng)巾在腳下肆意踩踏，有沒有聽到紅領(lǐng)巾在無聲地哭泣！希望所有的學(xué)生們都要愛護、珍惜紅領(lǐng)巾，這也算是一種好學(xué)生的行為吧！我們現(xiàn)在不愁吃、不愁穿，有時為了一些雞毛蒜皮的小事而向長輩們發(fā)脾氣，還因為挑食，怪飯菜不好吃，你們知不知道，那個時侯是連飯都吃不上，有些紅軍戰(zhàn)士及老百姓都是因為饑餓而死去了。將來，如果我們國家發(fā)生了戰(zhàn)爭，我也要向張嘎一樣，與敵人奮勇斗爭，將敵人趕出我們的國土。因此，我們在面對困難、挫折時應(yīng)該勇往直前、踏踏實實、認認真真地做好每一件事；我們應(yīng)該勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力，堅持不懈的完成每一件事！《小兵張嘎》觀后感我看了《小兵張嘎》這部電影后，我受益匪淺。課件出示家庭作業(yè)。啟發(fā)思考：這些詞語體現(xiàn)紅軍什么精神呢？（指名說，板書：不怕犧牲）（五）感知勝利 體會意義紅四團的戰(zhàn)士們克服重重困難，爭分奪秒地趕到了瀘定橋；他們又以生命為代價，攻克了蔣介石集團以為固若金湯的天險，創(chuàng)造了中國革命史上的又一個神話。師導(dǎo)讀，生齊讀：瀘定橋真險啊，?? 大渡河的水真急啊，??正是憑借著這樣的天險，橋?qū)Π兜氖財痴J為我軍從橋上根本過不去，除非長翅膀才能飛過去。（課件出示閱讀要求）生匯報朗讀文本。為什么一想起大渡河上的鐵索橋，就讓人感到寒意陣陣呢？今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：生讀課題《飛奪瀘定橋》1，課題中的“飛”是什么意思？板書：搶時間 2，“奪”又是什么意思？板書：攻天險 那么紅軍戰(zhàn)士是如何搶時間和攻天險的，這是這節(jié)課我們需要解決的問題。第三篇：《飛奪瀘定橋》微課教案《飛奪瀘定橋》第二課時教案楊翠歲月教材與學(xué)情《飛奪瀘定橋》是按事情發(fā)展的順序描寫的文章，對這個問題他們理解上有一定的困難。師生評價指導(dǎo)。首先將學(xué)生帶入情境之中：“終于，我們的紅軍提前到達了瀘定橋，同學(xué)們，大家看，這橋到底什么樣？”這時利用多媒體出示天險瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個形象的感知。（三）學(xué)習(xí)“搶時間” 環(huán)節(jié)首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣地奪下瀘定橋？學(xué)生會初步談出瀘定橋險和當時的敵我雙方的情況。我是這樣設(shè)計的：同學(xué)們見過橋嗎？你見到的橋是什么樣的？那你見過這樣的橋嗎？（課件出示）橋下是水流湍急的大渡河，橋上只剩幾條來回蕩漾的鐵索，對面的敵人還架著沖鋒槍對我們叫囂：“來吧，看你們飛過來吧。主要依據(jù)是文中故事與學(xué)生現(xiàn)實生活相差太遠，較難引起學(xué)生情感上的共鳴。四是弄清作者按事情發(fā)展順序記敘的方法。讀后激發(fā)學(xué)生的體驗：“如果你站在這瀘定橋上，會有怎樣的感受？為什么？”最后，根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗理出本段的層次：橋險、水急、敵人兇。四、重難點根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學(xué)的重點有兩個：一是抓“飛”“奪”等重點詞句，品味語言。二、說目標以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標：知識和技能：一是反復(fù)朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；三是能夠在重點的詞語下加點，在重點的句子下面畫波浪線；理解感興趣的詞語。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。發(fā)現(xiàn)了河對岸的敵人，紅軍戰(zhàn)士索性“點起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時，紅軍戰(zhàn)士高聲答話，聲稱是碰上紅軍撤下來的，消除了敵人的疑心。課文圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，按照“接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過程，結(jié)構(gòu)條理非常清楚：為什么“飛奪”？怎樣“飛奪”？其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。接著我還將引導(dǎo)學(xué)生讀課文6—8自然段，來了解紅軍奪取瀘定橋的經(jīng)過，我將通過這樣的過渡語“當紅軍29日清晨趕到瀘定橋時，卻發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生齊讀第6自然段，讀后讓學(xué)生說說：瀘定橋給你的感覺是什么？你從哪些地方感受到的？引導(dǎo)學(xué)生抓住13根鐵鏈，木板被抽掉，河水濺起“兩米高的水花，水聲震耳欲聾”來感受瀘定橋的險要。為讓學(xué)生自然而然走進文本，更好地與文本、作者進行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預(yù)設(shè)了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課一個成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。學(xué)情分析：五年級的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達和交流，但要完全透過文字感悟文本背后蘊含的情感還存在一定差異。這也是新課程標準中反復(fù)強調(diào)的語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。斗智斗勇。然后設(shè)問：圍繞課題你能提出那些問題？這一設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達等能力，同時，為本節(jié)課學(xué)習(xí)進行目標定位。通過不同形式的讀書，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，理清文章的順序。從而讓學(xué)生感受到紅軍戰(zhàn)士的英勇無畏，學(xué)習(xí)戰(zhàn)士們不畏艱險，勇往直前的革命精神。四、關(guān)于板書設(shè)計。（三）學(xué)習(xí)“搶時間”部分首先，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣奪下瀘定橋。（一）揭題質(zhì)疑環(huán)節(jié)教師設(shè)問：看了這個課題，你能提出哪些問題？（學(xué)生答，教師隨機梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？飛奪的結(jié)果？）淺層次的問題如“誰飛奪”可以立即解決，對于理解課文內(nèi)容有價值的問題，留在黑板上。二、關(guān)于學(xué)習(xí)目標和方法根據(jù)教材的編排特點，我確定以下這樣的教學(xué)目標：１、學(xué)會本課１５個生字，正確讀寫下面的詞語：“湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發(fā)、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴”等。我們的紅軍呢？他們“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”。發(fā)現(xiàn)了河對岸的敵人，紅軍戰(zhàn)士索性“點起火把”與敵人賽跑；聽到敵人問話時，紅軍戰(zhàn)士高聲答話，聲稱是碰上紅軍撤下來的，消除了敵人的疑心。課文圍繞“飛”和“奪”展開故事情節(jié)，按照“接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—順利渡河”的思路記敘事情的發(fā)展過程，結(jié)構(gòu)條理非常清楚：為什么“飛奪”？怎樣“飛奪”？其中紅軍怎樣飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。具體來說，“飛”體現(xiàn)在兩方面： 其一，識破詭計，智定策略?！盀o定橋離水面有十多米高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”?！巴粨絷爠倓倹_到對岸，敵人就放起火來，橋頭立刻被大火包圍了。感悟課文中“飛”“奪”的含義，從中受到革命英雄主義的教育。（二）學(xué)習(xí)橋險部分。采用對讀的方式，請一名學(xué)生讀標出的困難，另一名學(xué)生跟著讀出標出的克服困難的方法。然后揭示課題，板書“飛奪”二字，課題的字盡量定大些，飛和奪字后面空一定的位置。是怎樣與敵人搶時間。三、說重難點根據(jù)教材編排的特點，我確定本教學(xué)的重點有兩個：一是抓飛、奪等重點詞句品味語言。(三)學(xué)習(xí)搶時間部分首先，引導(dǎo)學(xué)生說出為什么要搶時間，通過讀書，讓學(xué)生感受敵我力量的懸殊，時間緊，路程長，因此必須飛速行軍。這一環(huán)節(jié)設(shè)計主要是培養(yǎng)學(xué)生深入研讀課文理解詞句意思，并能總結(jié)概括要點的能力，同時，訓(xùn)練學(xué)生的感情朗讀能力。（五）課外延伸，總結(jié)全文課文結(jié)束時，引入：毛主席的《七律 長征》，師生齊讀。過程方法目標：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會作者的情感。”因此，我將讓學(xué)生先自由地讀課文，邊讀邊思考：這篇課文是按什么順序來寫的？哪些段落寫了“飛”？哪些段落寫了“奪”？讀后，讓學(xué)生匯報交流，這樣為接下來的第三個環(huán)節(jié)品讀詞句做好鋪墊?！彼麄?yōu)槭裁匆纱蠖珊?？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生齊讀第一段和最后一個自然段，以幫助學(xué)生理解課文按事情發(fā)展順序來寫的順序。具體來說，“飛”體現(xiàn)在兩方面：其一，識破詭計，智定策略?！皽螂x水面有好幾丈高”，“人走在上面搖搖晃晃，就像蕩秋千似的”，橋下的“河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花”。“突擊隊剛剛沖到對岸，敵人