心理健康教育專題研究報(bào)告(或論文)撰寫(存儲(chǔ)版)
【正文】 只取決于所描寫的故事背后是否隱含了相關(guān)的教育道理或教育理論。寫事情的記敘文，我們都可以嘗試，在小學(xué)時(shí)代就已經(jīng)寫過，所以教育敘事的門檻比其它的教育研究寫作要低,容易上手。一、什么是教育敘事？教育敘事和教育論文的區(qū)別何在？（一）什么是教育敘事教育敘事是基礎(chǔ)教育課程改革以來新興的教育研究方式，其主要特點(diǎn)就是我談我的教育故事。我認(rèn)為這是偏見?？忌鷳?yīng)圍繞文章主題收集相關(guān)資料，進(jìn)行深入的分析，根據(jù)自己的實(shí)踐，得出相關(guān)結(jié)論，并將過程和結(jié)論以文字、圖表等方式組織到文章之中，形成完整的文章內(nèi)容。奧鵬遠(yuǎn)程教育中心作為國內(nèi)唯一的遠(yuǎn)程培訓(xùn)技術(shù)支持單位及項(xiàng)目推廣的組織、管理單位，在全國范圍內(nèi)進(jìn)行合作機(jī)構(gòu)的篩選、管理及遠(yuǎn)程培訓(xùn)的技術(shù)支持工作。（3）我認(rèn)為自己比較優(yōu)秀的品質(zhì)是什么?（4）我的哪些方面是需要增強(qiáng)的?（5）我的基本人生觀和價(jià)值觀是什么?（6）一般情況下我是怎樣看待我的學(xué)生的?（7）我的信仰是什么？為什么它能夠成為我的信仰？（8）我兒時(shí)的目標(biāo)是什么？（9）我現(xiàn)在距離自己的生活目標(biāo)有多遠(yuǎn)？（10）我認(rèn)為的成熟標(biāo)準(zhǔn)是什么?（11）什么人或什么事影響了我的人生發(fā)展?（12）我對(duì)生活和工作抱有什么樣的態(tài)度？（13）我的學(xué)生怎么評(píng)價(jià)我？（14）用哪五個(gè)形容詞能最好地對(duì)我進(jìn)行描述?職業(yè)行為分析（1）我為何要開展心理健康輔導(dǎo)工作?（2）我需要做什么準(zhǔn)備才能成為一個(gè)心理健康輔導(dǎo)員?（3）我具備哪些條件能使我成為一個(gè)出色的心理健康輔導(dǎo)員?（4）我將如何將心理健康方面的知識(shí)融合在自己的其它工作中？（6）我的職業(yè)優(yōu)點(diǎn)和弱點(diǎn)有哪些?（7）我的職業(yè)奮斗目標(biāo)有哪些?（8）對(duì)于心理輔導(dǎo)員工作，我有什么具體的體會(huì)？（9）對(duì)于心理輔導(dǎo)員這個(gè)職業(yè)，我是怎么看的？五、提交方式和時(shí)間：論文除按勞動(dòng)部要求格式撰寫之外，考生需交一份Word電子版本文件，并在指定時(shí)間內(nèi)提交到遠(yuǎn)程平臺(tái)。（8）個(gè)體輔導(dǎo)效果評(píng)估：包括求助學(xué)生自我評(píng)估及心理健康輔導(dǎo)員的評(píng)估以及學(xué)生家長老師的評(píng)估。文章的末尾須列出主要參考文獻(xiàn)的目錄。每篇文章字?jǐn)?shù)不少于2000字。研究報(bào)告字?jǐn)?shù)不限，以結(jié)構(gòu)相對(duì)完整、表述基本到位為準(zhǔn)；研究論文在3000字左右。心育專題研究報(bào)告系個(gè)人對(duì)心育問題進(jìn)行專題研究后所撰寫的總結(jié)性文本，其組成部分一般有題目、作者署名、內(nèi)容提要、問題的提出（含研究假設(shè)）、研究目的與價(jià)值、研究內(nèi)容、研究步驟與方法、主要研究成果、問題討論等；心育研究論文則是個(gè)人對(duì)心理教育相關(guān)理論或?qū)嵺`問題的理性探討，撰寫時(shí)請(qǐng)注意立論、推論和表述的科學(xué)性，注意論點(diǎn)、論據(jù)和論證的邏輯性，注意引用實(shí)例的典型性和新穎性。二、文章撰寫要求必須由考生獨(dú)立完成，不得抄襲或請(qǐng)他人代寫，引用部分內(nèi)容須注明出處，不得侵犯他人的著作權(quán)。注釋一律采用腳注的方式（即在頁末加注釋）。（7）個(gè)體輔導(dǎo)過程：包括輔導(dǎo)階段的劃分，各階段的任務(wù)與完成情況等。（二）個(gè)人分析報(bào)告內(nèi)容及結(jié)構(gòu)要求（可根據(jù)自身情況參考以下項(xiàng)目撰寫）自我成長分析（1）自己發(fā)展的高峰和低谷分別在哪里?（2）我的成人感和自我意識(shí)的出現(xiàn)情況。關(guān)鍵詞：團(tuán)中央，青少年，心理健康教育，心理健康輔導(dǎo)員在團(tuán)中央辦公廳及全國少工委辦公室的指導(dǎo)下，共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室（以下簡稱考核認(rèn)證管理辦公室）負(fù)責(zé)項(xiàng)目試點(diǎn)工作的組織協(xié)調(diào)，包括制定承辦試點(diǎn)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)、提供專業(yè)知識(shí)資源和師資培訓(xùn)、組織管理認(rèn)證考核工作。文章字?jǐn)?shù)不少于2000字。一提到研究，我們很多教師總以為與自己無關(guān)，認(rèn)為那是大學(xué)教授、專家學(xué)者和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干的事情，我們做不來。這樣我們會(huì)關(guān)注我們的教學(xué)理念方式方法效果，我們就不會(huì)感到學(xué)校的工作枯燥乏味，相反體會(huì)到工作的樂趣，還會(huì)喜歡自己的工作。從文字上講，敘事就是寫記敘文。有深度描寫的教育敘事，并不意味著描寫詞語豐富或句子的堆積?！氨容^”有自己與自己的教育教學(xué)的縱向比較，也有將自己的教育教學(xué)與別人的教育教學(xué)的橫向比較，目的都是為了在比較中提高自己對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。這些清新樸實(shí)、生動(dòng)形象，洋溢著生命活力的教育專著，對(duì)人類教育發(fā)展的作用是巨大的（是那些沒有新觀點(diǎn)卻有新術(shù)語，；沒有新見解卻有新概念，晦澀難懂的教育論文所不能比擬的）有角色的敘事，強(qiáng)調(diào)敘述者把自己擺進(jìn)故事中的一個(gè)角色；有背景的敘事，要求展示故事發(fā)生的背景或相關(guān)性；有反思的敘事，要求通過歸納(不是演繹)揭示故事的內(nèi)涵和價(jià)值。教育敘事敘的是教師個(gè)體以參與者而非旁觀者的姿態(tài)，把自己面對(duì)、經(jīng)歷、際遇的真人真事，只有真實(shí)的事實(shí)才有價(jià)值。事情往往如此，教師對(duì)發(fā)生在自己教育教學(xué)實(shí)踐中的一些片刻的思考，由于工作的繁忙或自我懈怠，未等思想加溫便消失了。“夾敘夾議”能夠 更真實(shí)、深入地反映研究的全過程和作者的思考。盡可能描述參與者自身在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)時(shí)的”心理“狀態(tài)。教學(xué)敘事研究獲得某種教育理論或教育信念的方式是歸納而不是演繹。那么班集體中難免有同學(xué)會(huì)不喜歡這些人,甚至?xí)缫曀麄?那么,老師們就需要在班級(jí)營造一種氣氛:不管同學(xué)學(xué)習(xí)如何,成績?nèi)绾?性格如何,家境如何,在這個(gè)班集體中,大家都是平等的,任何人歧視同學(xué)都是不對(duì)的,同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助互相關(guān)心，,那么,這些孩子們就不會(huì)陷于一種不良環(huán)境之中,漸漸地,也許會(huì)有令人驚奇的表現(xiàn):成績好的不再驕傲
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