【正文】 學(xué)《桔梗遙》識譜能力的教學(xué)研討課，課堂上學(xué)生能隨鋼琴唱出旋律，通過識譜的訓(xùn)練，學(xué)生的音準(zhǔn)能力有了一個(gè)提高，總之，在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛。三、樂器進(jìn)課堂提高識譜興趣樂器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識譜的過程。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點(diǎn)兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：一、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。識譜教學(xué)針對中小學(xué)生作為一種復(fù)雜和枯燥的內(nèi)容，非常容易受到學(xué)生的 排斥和抵觸，倘若沒有精心的教學(xué)方法安排和設(shè)計(jì)，識譜教學(xué)給學(xué)生可能造成對音樂課的恐懼和對音樂藝術(shù)本身的興趣缺失。4音樂課識譜教學(xué)對教師提出的新要求識譜教學(xué)作為音樂教學(xué)中的重要組成內(nèi)容，已經(jīng)逐漸得到了大眾的關(guān)注和重視，如何行而有效的在音樂教學(xué)中獲得應(yīng)有的現(xiàn)實(shí)成果，需要國家政策、社會(huì)探討和音樂教師以及學(xué)生的共同努力實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)差異，區(qū)別性的進(jìn)行不同的音樂思維方式的識譜教學(xué)。根據(jù)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象、教學(xué)條件等因素的不同需求做出相應(yīng)的創(chuàng)新識譜教學(xué)可以嘗試以下的幾點(diǎn)方式。從我國頒布的音樂課程新標(biāo)準(zhǔn)中我們不難看出識譜教學(xué)的已經(jīng)發(fā)生的良性轉(zhuǎn)變，例如重視基礎(chǔ)知識技能向重視情感體驗(yàn)過渡、識譜技能教學(xué)又單一性向多元化融入轉(zhuǎn)變、識譜學(xué)習(xí)更趨向于音樂的教學(xué)手段而非教學(xué)目的，以及針對中小學(xué)生的接收能力識譜教育從以前的專業(yè)性轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)性等。著重在音樂審美為核心的基礎(chǔ)音樂教育理念。這些能力的資質(zhì)有先天的因素也有后天培養(yǎng)的結(jié)果，它是外部音樂藝術(shù)的與自我的交往中逐漸形成的。因此，識譜教學(xué)是掌握音樂知識的唯一途徑，是開啟音樂大門的關(guān)鍵鑰匙。Music Score Teaching?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛?！啊钡诙盒W(xué)音樂課識譜教學(xué)反思1小學(xué)音樂課識譜教學(xué)反思識譜唱譜是音樂課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。那么在音樂教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：一、用先唱歌后識譜的方法強(qiáng)化聽覺音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽覺的作用，識譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對這一點(diǎn)兒也沒興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識譜，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興。三、樂器進(jìn)課堂提高識譜興趣樂器進(jìn)課堂是識譜教學(xué)的最佳實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)樂器演奏的過程同時(shí)也是識譜的過程。第三篇：淺談音樂課識譜教學(xué)淺談音樂課識譜教學(xué)內(nèi)容提要：本論文探討了識譜教學(xué)的重要意義和識譜教學(xué)的創(chuàng)新方法。但是基于中小學(xué)生的實(shí)際接受能力和樂譜的復(fù)雜性，識譜教學(xué)在目前當(dāng)代基礎(chǔ)音樂的教學(xué)中一直呈現(xiàn)出成果不佳的情況，因此本文著重探究識譜教學(xué)的創(chuàng)新方法和手段。無論是作曲家、表演者或者學(xué)習(xí)者都需要首先對音樂本身有了解，做詳盡的綜合分析、認(rèn)真的感受認(rèn)知，最后才到創(chuàng)作、表達(dá)和掌握的實(shí)踐過程。音符的高低、節(jié)奏的速度、節(jié)拍的律動(dòng)，這些脫離不了人主觀聽覺的來感知。從教學(xué)內(nèi)容來看，當(dāng)前的音樂教學(xué)內(nèi)容偏向感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與文化四個(gè)主要方向，并且將它們緊密的聯(lián)系起來。識譜是與音樂溝通的必要途徑，識譜教育是提高學(xué)生對音樂審美的有效手段，因此識譜教育是音樂課不可缺省的有機(jī)組成部分，如何使枯燥、具有難度的樂譜知識普及、科學(xué)、簡單有效做到更好的傳達(dá)才是教學(xué)創(chuàng)新的主要方向。因?yàn)闃菲鞯谋硌菖c樂譜的聯(lián)系是最為深刻的，而學(xué)生在獲得成就的同時(shí)也會(huì)有極大的滿足感，可以提高對于音樂甚至樂譜的學(xué)習(xí)興趣，是識譜教學(xué)最快捷最有效的手段之一。我國中小學(xué)生目前進(jìn)行著簡單明了的簡譜普及，對復(fù)雜的五線譜的學(xué)習(xí)