【正文】 的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。音樂新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。所以，我提出先唱歌后識譜。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。在潛移默化中建立起準(zhǔn)確的音高概念，有效的增強(qiáng)識譜的能力和興趣。利用識譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。但是，在當(dāng)前的基礎(chǔ)音樂識譜教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題確實(shí)學(xué)生對樂譜知識的吸收能力差、排斥和效果差的表現(xiàn)，這一方面由于樂譜本身較高難度和枯燥特點(diǎn)，另一方面也與識譜教學(xué)的方法和手段息息相關(guān)，如何在當(dāng)代及未來建立更人性化、更科學(xué)以及更符合時(shí)代特色的識譜教學(xué)將是社會(huì)和教學(xué)者不斷努力創(chuàng)新的方向。Innovate引言識譜教學(xué)是音樂教育的重要理論基礎(chǔ)部分，識譜教學(xué)無論對于教師的音樂知識傳達(dá)還是學(xué)生更好感受和掌握音樂都有著重大的意義，可以幫助學(xué)生認(rèn)識音樂魅力、掌握音樂技能和更好的創(chuàng)作音樂作品。并提出在教學(xué)定位、教學(xué)實(shí)踐以及五線譜與簡譜抉擇方面的創(chuàng)新方式探討；最后，根據(jù)文章總結(jié)的識譜教學(xué)教學(xué)方式方法，呼吁大家在重視識譜重要性的基礎(chǔ)上可以做出相應(yīng)的行動(dòng)，不斷的提高教師專業(yè)技能與教學(xué)能力、激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣以及構(gòu)建簡而有效的識譜教學(xué)方法。識譜教學(xué)可以幫助學(xué)生去認(rèn)識更多的音樂，充分地感受各種音樂帶來的魅力。通過識譜可以使音樂學(xué)習(xí)者和表演者對音樂的理性理解更加深入從而提高其音樂活動(dòng)水平。音樂的審美過程，需要經(jīng)由人的感官對音樂藝術(shù)形式的深入理解和把握，通過體驗(yàn)、認(rèn)識和積累也可以不斷提升音樂學(xué)習(xí)者和音樂表演者的審美水準(zhǔn)。又例如在欣賞交響或者合唱時(shí)，若欣賞者能主動(dòng)地、理性地感受音樂。2001年頒布的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出了音樂教學(xué)中課程的基本理念、課程目標(biāo)、課程實(shí)施建議等幾部分，其中結(jié)合低齡學(xué)生的接收能力和學(xué)習(xí)心理特征摒棄了早期音樂教學(xué)的專業(yè)性和理論化偏多的問題。另一方面從識譜技能教學(xué)的方法上來看，一定的識譜能力，有利于進(jìn)行音樂表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)，當(dāng)代的音樂教學(xué)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “在音樂聽覺感知基礎(chǔ)上識讀樂譜，在音樂表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂譜”，要求在音樂實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)樂譜。這些趨勢都反映出我國在音樂識譜教育中的探索和創(chuàng)新。即擯棄過去的重視音樂理論的教學(xué)觀念，根據(jù)各階段學(xué)生的身心特點(diǎn)選擇簡單有效率的教學(xué)方法，將理論與課堂中其他音樂活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在整體上，可以實(shí)施“先唱歌、后識譜”的教學(xué)方式，先聆聽和跟唱可以通過音樂情感體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，使學(xué)生對歌曲輪廓有了大致的了解再逐漸開始其識譜學(xué)習(xí)，這是一種強(qiáng)調(diào)審美體驗(yàn)的音樂教學(xué)方法。在目前的識譜教學(xué)中音樂教師習(xí)慣于將樂譜知識單獨(dú)作為一個(gè)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，這就導(dǎo)致了其顯現(xiàn)的枯燥和生硬。允許學(xué)生用來識譜，根據(jù)不同學(xué)生的提出具體要求。而對于有樂器愛好的中小學(xué)生或者音樂專業(yè)青年學(xué)生來講，五線譜的學(xué)習(xí)有助于他們涉獵更廣闊的音樂環(huán)境。音樂教師作為學(xué)生直接的接觸者首先要樹立以音樂審美為核心，識譜只是教學(xué)手段的正確觀念，對音樂的教學(xué)抱有充分的熱情的基礎(chǔ)上分析對象學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和接受能力作為依據(jù)，逐步提高自己的課程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新手段。例如教師和家長以及周邊人的認(rèn)同和鼓勵(lì)，又譬如鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)對某種樂器，換一種方式使得學(xué)生去接觸識譜。因此國家和社會(huì)應(yīng)當(dāng)不斷總結(jié)匯總現(xiàn)當(dāng)代識譜教學(xué)的優(yōu)勢和弊端，制定對青少年學(xué)生和音樂愛好者簡單又行之有效的教學(xué)手段和方式。但是，在當(dāng)前的基礎(chǔ)音樂識譜教學(xué)中顯現(xiàn)出的問題確實(shí)學(xué)生對樂譜知識的吸收能力差、排斥和效果差的表現(xiàn)，這一方面由于樂譜本身較高難度和枯燥特點(diǎn)，另一方面也與識譜教學(xué)的方法和手段息息相關(guān)，如何在當(dāng)代及未來建立更人性化、更科學(xué)以及更符合時(shí)代特色的識譜教學(xué)將是社會(huì)和教學(xué)者不斷努力創(chuàng)新的方向。聽得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺,有了先入為主的音高再唱簡譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。再通過讓學(xué)生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺識譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對音樂的熱愛?！倍?、利用創(chuàng)編旋律來提高識譜能力創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識譜教學(xué)也不例外。這樣，以聽為先導(dǎo)，創(chuàng)編為手段，然后再讓大家來聽一聽，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。學(xué)生在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時(shí)值、音高，還可以通過反復(fù)的演奏達(dá)到聽音訓(xùn)練的作用。一旦讓他們識譜，課堂氣氛就會(huì)出現(xiàn)冷場，更不用說音樂情感方面了。然后，再通過對歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。這樣不僅提高了學(xué)生的識譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性?！备鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺