小學(xué)音樂識譜創(chuàng)新教學(xué)方法初探-預(yù)覽頁
【正文】 門“。從教學(xué)實踐中看，我覺得識譜教學(xué)是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個難點。一、先唱歌后識譜，使學(xué)生在大腦中建立音高概念以前上歌曲課時，按常規(guī)都是讓學(xué)生先識譜再演唱，沒有考慮學(xué)生的音樂基礎(chǔ)如何，是否能讀譜，是否會識譜，是否愿識譜，就按老模式來進行教學(xué)。”這個熱心我認為就是指的興趣，學(xué)習(xí)識譜，興趣是基礎(chǔ)，為了激發(fā)學(xué)生的識譜興趣，我就嘗試讓學(xué)生先唱歌后識譜的方法：歌聽會了，唱熟了，再按自己掌握的曲調(diào)像唱詞一樣唱譜，在像唱詞一樣唱譜的反復(fù)過程中，慢慢就會使學(xué)生在大腦中建立音高概念，識譜、開譜能力也就會慢慢培養(yǎng)起來。如，5 3〡5 3〡1 6〡5—〡3 1〡5 3〡2—〡我把每個音按不同的組合寫在黑板上，讓學(xué)生以搶答的方式讀出。老師教給學(xué)生的歌曲一般情況下都是他們比較喜歡的。學(xué)生經(jīng)過前兩個步驟的鍛煉以后，識譜的熟練程度也隨之提高，老師根據(jù)學(xué)生水平的高低，可以進行新譜的試唱訓(xùn)練。例如：在學(xué)習(xí)三年級《草原上》這首新歌時?？傊?，以生動的音樂為載體，在學(xué)生感性積累和認知音樂的基礎(chǔ)上進行識譜教學(xué)，要比單純進行專門的“讀譜訓(xùn)練”、“視唱練習(xí)”，其效果要好得多，它不但促進學(xué)生提高音樂文化水平，提高音樂審美能力，也促進學(xué)生掌握必要的識譜能力。教師必須創(chuàng)設(shè)靈活多變、形式多樣、豐富多彩的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與音樂活動，并做到有趣地、愉快自主地掌握基本的音樂知識和技能。例3：小學(xué)音樂課《小溪流水響叮咚》5年級這是一個解決難點節(jié)奏旋律的練習(xí)。為了能夠?qū)⑵浜芎玫膽?yīng)用在課堂上，讓孩子能根據(jù)教師的手勢進行歌唱聲部的有效訓(xùn)練，故將其手勢形象的創(chuàng)編成兒童易懂易掌握的兒歌（師生共同創(chuàng)編的）為將后的歌唱訓(xùn)練創(chuàng)造了良好的技能基礎(chǔ)，即尤其針對和聲訓(xùn)練效果最佳。所以無論是學(xué)習(xí)聲樂、器樂，還是欣賞音樂，都必須具有一定的識譜基礎(chǔ)，才能更深入地理解音樂、感悟音樂。一、強化音準、音高訓(xùn)練少年兒童在接觸音樂學(xué)習(xí)識譜的開始,就必須十分重視其正確音準、音高的培養(yǎng)與訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上,老師可以進行唱名和音階的訓(xùn)練,讓學(xué)生熟悉會唱音階。學(xué)生很愿意通過動作拍擊來表現(xiàn)這些節(jié)奏,在此基礎(chǔ)上,循序漸進,由淺入深,加大訓(xùn)練強度,繼而再加入若干小節(jié)的節(jié)奏進行練習(xí),此時,老師并用琴聲彈出相應(yīng)節(jié)奏型的旋律。像這樣的音程練習(xí),我們可以采用兒歌、趣味性較強的歌曲片斷來進行教學(xué),如《粉刷匠》、《洗手絹》等,讓學(xué)生分別采用聽唱、視唱、默唱和接唱等不同的練習(xí)形式進行訓(xùn)練,這樣讓學(xué)生有意識地加強音高的聽辨、記憶,使之掌握音準,熟練地進行識譜。在教學(xué)中我讓學(xué)生熟悉和掌握一些民歌和民族器樂來提高學(xué)生的視唱興趣。這就要求學(xué)生不僅要熟悉樂譜,還要兼顧樂器,同時還少不了用耳朵辨別其音準音高的過程。六、在音樂欣賞活動中識譜欣賞音樂最容易激發(fā)學(xué)生興趣,也最容易產(chǎn)生識譜要求,這對豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)的全方位接觸和理解音樂具有重要的作用,而欣賞之中對學(xué)生識譜的培養(yǎng)也很有積極意義的。七、用音樂創(chuàng)作等其它輔助方法來提高學(xué)生的識譜水平創(chuàng)作音樂是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,而識譜并不是創(chuàng)造音樂的目的,但是學(xué)生在創(chuàng)作音樂的過程中利用樂譜記錄樂譜,這當(dāng)然是對學(xué)生識譜的更高一層要求?？偠灾?，對于小學(xué)生來說，識譜練習(xí)確實不是件易事。鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂都需要樂譜加以記錄和表達的。在中小學(xué)音樂教育中樂譜也是學(xué)習(xí)音樂的基本工具之一，鑒賞音樂、歌唱等等都需要樂譜加以記錄和表達的。當(dāng)然，這是我們對視唱過程的心理分析，這三個方面是一個不能分開的過程。如：小貓小狗ii小雞77小鴨66 66，公雞5 ，游戲時，要求學(xué)生把——這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。課堂中我利用柯達伊手勢，幫助學(xué)生進行音階練習(xí)和音高訓(xùn)練，培養(yǎng)音準能力，有效提高音符教學(xué)效果。re手指伸出斜向左上方，手放腹部上方。la手腕自然下垂放耳朵下方。三個過程中最為重要的、對中小學(xué)生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應(yīng)”，因為，首先它要求音高的高度準確性，否則就“走調(diào)”了；再則，音準觀念的獲得需要經(jīng)過相當(dāng)長時間的反復(fù)練習(xí)才能獲得。訓(xùn)練“唱名音程感”的最佳時期是在小學(xué)低年級階段。也可配上節(jié)奏唱。小學(xué)低年級從感性欣賞積累音樂的節(jié)奏感和音高感，通過聽唱法學(xué)習(xí)唱歌，用模唱唱名的方法學(xué)習(xí)唱譜，有了大量的感性積累，就能比較牢固的建立起唱名音高感。例如：在教授一年級《過新年》一課時，我首先讓學(xué)生初聽歌曲，熱鬧的鑼鼓聲一下子引起了學(xué)生的興趣。這種成功給他們帶來了更大的樂趣。曲譜就這樣在歡快的氣氛中輕松、愉快、自然地學(xué)會了。學(xué)生通過多次聆聽演唱，把所學(xué)的歌聽熟，并能整首跟唱后，再讓學(xué)生視唱曲譜。如果學(xué)生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。在整首歌曲中，有些樂句旋律較難一些，學(xué)生不易掌握和學(xué)習(xí)，如果把這些部分加以重點講解和練習(xí)，突破難點后再進行全曲視唱歌譜，就能收到事半功倍的效果。以樂句為單位進行視唱練習(xí)，或先學(xué)一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學(xué)習(xí)。充分調(diào)動了學(xué)生的思維，在思考中使學(xué)生除學(xué)唱歌曲本身以外進一步地認識了歌曲的音樂結(jié)構(gòu)。，強化識譜。不能是一味的灌輸，而是要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，感知、體會主動的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，以爭取最佳的識譜教學(xué)效果。
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