【正文】 要求學生把——這些音符送到小動物的家中，再唱出動物背面的音符，唱對了就算找到了家，請他進家門。re手指伸出斜向左上方，手放腹部上方。三個過程中最為重要的、對中小學生來說最難以掌握的是熟練的“聽覺反應”，因為，首先它要求音高的高度準確性，否則就“走調(diào)”了；再則，音準觀念的獲得需要經(jīng)過相當長時間的反復練習才能獲得。也可配上節(jié)奏唱。例如：在教授一年級《過新年》一課時，我首先讓學生初聽歌曲，熱鬧的鑼鼓聲一下子引起了學生的興趣。曲譜就這樣在歡快的氣氛中輕松、愉快、自然地學會了。如果學生能正確地掌握歌曲的節(jié)奏，又能準確地把握節(jié)拍的強弱規(guī)律，然后再進行整首識譜就容易多了。以樂句為單位進行視唱練習，或先學一個樂段后，找出樂句與樂句，樂段與樂段之間的相同點，通過比較再進行識譜學習。，強化識譜。第五篇：音樂識譜教學的反思音樂課是人文學科的一個重要領域，是實施美育的主要途徑之一。做為音樂老師不能剝奪學生聆聽音樂的權(quán)力，一首樂曲要讓學生通過自己的聆聽去充分體會音樂中美和豐富的情感。首先就是投學生所好，從他們的興趣出發(fā)。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關系，充分發(fā)揮與運用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂教學方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗、相同與不同等等。再讓學生用自己所理解的情感來演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進一步培養(yǎng)學生的主觀能動性。一起探討流行音樂的發(fā)展路程，讓學生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。音樂教學要多元化，所以不再是教師教，學生唱。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。情與美的這種不解之緣，決定了音樂教育的根本方式是：以情感人，以美育人。識譜教學的重點不在于理論，而在于視唱實踐，我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。這使得學生在學習歌曲中覺得非常的輕松，而且錯誤率也很低。2．先學節(jié)奏，整首識譜。這節(jié)課上沒有看到同學們眉頭緊皺、疲憊不堪的樣子，反而一個個精神飽滿，興趣十足。這種積累的根基在于興趣，興趣是學生學習的動力，沒了興趣不利于音樂審美教育的實現(xiàn)。如：游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。）通過手勢及位置的變化，更形象的讓學生感受音的高低,幫助學生唱準音高。一節(jié)或幾節(jié)課中只要他們掌握一個音符即可，循序漸進學會7個基本音。課堂中，我采用多種形式的游戲法，幫助學生認識音符，識別音符的唱名和時值。【關鍵詞】音樂審美；小學低年級；識譜； 心理特點；音程感 樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。在聽、辨的基礎上進行視唱我們可以利用趣味識譜，幫助學生進行視唱練習。識譜教學很重要的一點，是加強節(jié)奏、節(jié)拍的訓練。如，游戲《小鳥飛》：請幾位學生分別做小鳥，手拿或頭戴小鳥的圖片、頭飾，邊飛邊聽音樂。雖然都是用1234來書寫，但數(shù)學的數(shù)字可以是無窮大的，沒有局限性。第三篇：小學音樂識譜教學案例反思小學音樂識譜教學案例反思案例：我在音樂課里執(zhí)教識譜時，發(fā)現(xiàn)了許多問題。在音樂欣賞中,我們例,這對培養(yǎng)和訓練學生良好的識譜技能都具有強烈感染滲透能力,讓他們在欣賞活動中感受記憶節(jié)奏與節(jié)拍,感受樂曲的旋律性,唱旋律、記旋律譜都能誘發(fā)出他們對識譜的欲望,從而強化他們的識譜能力。在演奏中,學生自然會把注意力引向譜表、音符、音高、調(diào)子等細節(jié)問題。在教學中,我運用音程聽唱的片斷練習曲來進行識譜技能訓練,如純五度練習、小三度練習、主和弦大、小三度音程練習、五度以內(nèi)大、小三度練習、五度內(nèi)的極進練習以及八度以內(nèi)大、小、三度混合練習。從而更好地促進學生對音準音高的掌握,以達到讓學生懂得音準音高的概念。是以培養(yǎng)學生獨立識譜能力為主,同時也注意樂感的培養(yǎng)和唱歌技巧的訓練。這樣，一方面學習內(nèi)容緊湊，可以克服識記方面的困難；另一方面，學生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，使他們學得積極主動，進一步激發(fā)興趣，到小學或初中畢業(yè)時，他們就基本上具備了應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜了。首先，這種過分分散的識譜教學法違反了記憶規(guī)律。所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓同學們聽每組動機的音高，在根據(jù)自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。學譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養(yǎng)上。當學生進教學時我用的音樂就是今天要學的歌曲，讓學生有個無意識印象，但這種欣賞教師是有意指導，為下一步學好歌曲作好輔塹，而這時學生卻在無意中學會傾聽。這樣都能讓同學們在樂趣與自己的成就感之中學習簡譜。其次，分散識譜教學束縛了學生學習的主動性。因為過分集中會使難度增大，學生接受不了。也成為學生學習音樂的“厭煩點”,因為教師把識譜教學教得太死板、太理論化,不符合學生身心發(fā)展的特點。節(jié)奏訓練是學生掌握識譜的有效途徑之一。不會識譜,學生的歌唱就無法談起。教學時,我先讓學生用打擊樂器練習節(jié)奏,然后識譜,再讓學生在豎笛或口琴上吹奏。當然,這樣的創(chuàng)作,要簡單通俗,八及十六小節(jié)為宜,學生容易接受。”????反思：對于學生的質(zhì)疑問難，我便有著這樣的深刻體會：學校音樂應該重視識譜教育,但學生最沒有興趣、最弱的也是識唱簡譜。采用多種形式的游戲法，幫