【正文】 ”的精神核心決定了教師由原來的一重身份變成了多重身份的“共同體”，由原來的課堂主宰，變?yōu)檎n堂教學中的引領(lǐng)者、示范者、組織者、監(jiān)督者。在發(fā)展語言能力的同事，發(fā)展思維能力，學習科學的思維方法，逐步養(yǎng)成實事求是，崇尚真知的科學態(tài)度。組織本組成員深鉆教材，認真?zhèn)湔n，探尋學生的認知規(guī)律。相信能就一定能優(yōu)質(zhì)文檔（6）相互學習，共同提高。（2）要求教研組成員多學習理論知識，多進行探討實踐，多做實驗總結(jié)。（4）、業(yè)務(wù)學習：研究“小學語文怎樣說課”3月份：(1)、校級診斷課： 察麗娟（二年級）王麗(二年級) 馬麗麗（三年級）靳瑞芳（四年級）(2)、業(yè)務(wù)學習：專題探討“如何教好看圖作文”。要確立以活動促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。改革評價制度。同時要努力將教研組建設(shè)為學習型組織，重視組內(nèi)和組際之間的團隊學習和合作學習，加強教研組信息化建設(shè)步伐，整體促進教研組業(yè)務(wù)水平的提高，爭創(chuàng)學校先進教研組。3．加強教學質(zhì)量監(jiān)控。同時，組織教師配合學校創(chuàng)建學習型校園，每學期讀一本教育專著，完成5000字左右的讀書筆記；寫一篇心得體會，上一堂公開課等?！薄盎丶掖蟾艑W生也沒有好好預(yù)習，問題提出來，都不知道在哪里找相關(guān)答案。二、老師談?wù)n堂教學中問題的設(shè)置。1．加強教師的培訓。2．重視學生良好學習習慣的養(yǎng)成。加強課改過程管理。繼續(xù)注意轉(zhuǎn)變以下教育觀念：課程觀，從“文本”走向“體驗”；教學觀，從“傳道、授業(yè)、解惑”走向“教學相長”；人才觀，從培養(yǎng)“筆桿子”走向育人“打底子”；科學觀，從“封閉”走向“開放”；目標觀，從單一目標走向多個目標。深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。（2）、落實個人研究課內(nèi)容及時間。規(guī)定兩周一次業(yè)務(wù)學習，學習時間為周四下午第一節(jié)、第二節(jié)，根據(jù)活動內(nèi)容，采取分散學習與集中學習將結(jié)合的形式。（5）合理布置課外作業(yè)，共同探討學生作業(yè)的布置及批改的新方法，在減輕學生課業(yè)負擔的同時也適當減輕教師的工作負擔。三、主要工作與措施加強常規(guī)管理，提高教師的業(yè)務(wù)水平。汲取民族文化智慧，尊重多元文化，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)，提高文化品位。以往“一切為了考試”的觀念正逐步向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，面向全體學生，尊重學生的個性差異，相信每位學生都有成功的潛能，從而發(fā)展他們的優(yōu)勢智能并促進其優(yōu)勢智能向其他智能領(lǐng)域遷移，使每個學生最終走向成功的理念正逐步走進每個教師的內(nèi)心，滲透進我們的教學課堂。接下來讓學生談?wù)劇盃幷撌遣皇嵌际遣缓玫?？我們認識問題要不要爭論？”這一問題挖掘得很深，拓展了學生的視野，延伸了故事的內(nèi)涵，深入認識生活中的道理，更進一步鞏固了課文的學習。課堂上，學生高舉如林的小手，爭相展示朗讀的情景，使我們體會到：瑯瑯書聲，激活課堂。而像陳利這樣精心解讀文本，根據(jù)學生的特點和需要去進行教學，那么學生的收獲就會很大。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。陳利對教材的獨到把握，簡約扎實的教學風格，深厚的教學功底，嫻熟的教學技能，使我們教研組聽課的老師交口稱贊?！皽贤ā焙汀昂献鳌薄忣}能力有待提高。二、命題特點：全面性。（2）諧音俱樂部（3）小小故事會。三、注意的問題中年級重點落在朗讀訓練，尊重學生的個性行為。陳苗:教學時，教師可以引導學生結(jié)合課文中的重點詞句，談自己的看法：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會自覺自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？朱叢:在學完整篇課文以后，我覺得可以安排了一組圖片欣賞，目的是引導學生想象：重回藍天的小蜻蜓會說什么呢？并自由表達：你們有什么想對小蜻蜓說的嗎？教研活動記錄3 教研時間：2015年11月6日 教研地點：教師辦公室教研人員：全體語文教師。（2）引導學生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進而兼顧首尾，聚集“放飛”，導向深入探究，使教學不致平板化。把對學生的養(yǎng)成教育（學習習慣、行為規(guī)范）安全教育作為工作重點。教研內(nèi)容：訂本組教學計劃 教研記錄：一、指導思想：以學校教導處工作計劃為依據(jù)，以“立足課堂，實施有效教學，全面提高教學質(zhì)量”為工作重點，組織本組老師，深入學習教學課標，并貫穿于整個教學中。，其中有ui的音，：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復(fù)韻母aieiui。，說含有這些音節(jié)的詞或句。（6）老師檢查糾正。（1）師范讀ai。（生說略）師：老師聽見了。所以在交流環(huán)節(jié)的安排，還得進行整改。激起大家的共鳴。在本節(jié)課的教學中還存在著些許的不足，有待改進：在復(fù)習導入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。這個游戲不在讓學生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學習變成每個學生都想?yún)⑴c的活動。在教學《aieiui 》第一課時時，根據(jù)一年級學生的心理發(fā)展特點和不同的教學內(nèi)容，采取了不同的教學策略。第二篇：小學語文教研活動記錄小學語文教研活動記錄（一）小學語文教研活動記錄（一）活動時間：活動地點：多媒體教室參加人員：1——3年級語文教師，鄭校長?！案邢氩糠帧鼻山柰瑢W之口，各抒己見，闡明了道理。在課堂上，陳利十分重視朗讀的訓練，始終以讀為主，緊扣“哥哥和弟弟怎樣爭論不休，怎樣把爭論的語氣讀出來”這個問題，抓住關(guān)鍵詞句，品讀文本，悟出文本的意思。曾芳：本課教學中反問句的教學處理得印象深刻。從這節(jié)課的執(zhí)教過程中，我們不難看出老師的字詞教學非常有特色?！皞翁骄俊?反思的方法： （三）進行教學反思的注意事項 “落腳點” “系統(tǒng)化” “實踐性” 。蔣娟：提高字詞教學實效效率。三、卷面分析：學生知識、能力等表現(xiàn)較好的方面及原因。的確，在綜合性活動課上，孩子們的思維特別活躍，他們的“工作成果”也給老師們一個又一個驚喜。２、經(jīng)常交流教學反思。在理念前提下正確把握三年級下冊語文教學的特點，做到工具性和人文性的統(tǒng)一。三、探討教法：歐毅:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學生的生活實際，極易調(diào)動學生的學習興趣。經(jīng)常開展交流心得活動，互學互助。二、工作思路：組織本組老師結(jié)合課堂教學實例，繼續(xù)收集、學習相關(guān)教育理論，進行討論交流，寫學習心得。讓學生在生動有趣的語文課堂中，學習語文，發(fā)展語文素養(yǎng)。積極組織學生參加各級各類的比賽活動。（4）作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學時要引導學生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺中提高思想認識。重點在于：樹立學生是學習和發(fā)展的主題的教育理念。四、本學期語文教學小組活動安排計劃 １、互聽隨堂課，共同提高。小結(jié)：陶行知先生說過，解放孩子的頭腦，讓他們會想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會；解放孩子的嘴，讓他們會說??實踐證明，讓學生自己確定活動的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫材料，自己主持活動，他們就會興趣盎然。綜合性。四、建議：歐毅：重視良好的書寫習慣培養(yǎng)?！爸腔鄣幕鸹ā?。語文教學無論如何改革，基礎(chǔ)知識和基本技能仍然是學生必須把握的，所謂“萬變不離其宗”。語文課就是語文課，如此設(shè)計，將語言文字訓練落到實處，讓人感受到濃濃的語文味。以讀為本是我們在新課程實驗中致力尋求的新理念，也是語文教學的至高追求。有故事，有感想，是這篇課文的獨有特色。這種扎扎實實的課堂氛圍值得我們每一位老師學習。對于語文教學而言，學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。i 四張卡片，頂在頭上，充當帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個，下面的學生當小老師，給予對錯判斷；用同樣的方法讀完ei 和ui；最后，打亂ai、ei、ui帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。三、拼音教學與識字教學有機結(jié)合學習完本課的三個復(fù)韻母，我馬上利用所學復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，學習了兒歌中“白”、“在”兩個漢字，使拼音教學與識字教學有機的結(jié)合起來，使學生覺得學習拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。還對其具體操作中兒歌的運用、過渡語和對學生的評價語的使用，提出了幾點建議。本次語文教研活動，一切進行順利，只是一節(jié)課的時間，進行交流，太過匆忙，好多老師都還沒有發(fā)言，時間就到了。教具拼音卡片教學時間一課時教學過程（一）學習復(fù)韻母ai師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。）師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復(fù)韻母aieiui。）（5）學生嘗試拼讀音節(jié)。第三篇：小學語文教研活動記錄語文教研活動記錄（20152016）賈 莊 小 學教研活動記錄１教