【正文】 抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)。內(nèi)官小學(xué)“天天練”未落實(shí)。寧?kù)o、純樸——這是給我的第一感覺(jué)。這一天，我聆聽了三節(jié)數(shù)學(xué)老師的隨堂課，了解了數(shù)學(xué)天天練落實(shí)情況。首先值得肯定的是這位老師的設(shè)想具有超前意識(shí)，利用多媒體教學(xué)，演示，能更形象地進(jìn)行教學(xué)。邱淑瑜視導(dǎo)小結(jié)2013年4月19日，我們?cè)陉愂缇曛魅蔚膸ьI(lǐng)下分別走訪了城場(chǎng)小學(xué)和窗東小學(xué)。所以感覺(jué)課的容量大，但沒(méi)教“透”。（二）“口算天天練”開展情況城場(chǎng)小學(xué)落實(shí)較好，數(shù)學(xué)老師把天天練落實(shí)在課前的10分鐘，而且當(dāng)場(chǎng)面批，低年級(jí)每天10道口算題，中、高年級(jí)5—6道筆算題。作為名師工作室數(shù)學(xué)組成員，一天下來(lái)，我共聽了兩所學(xué)校四位數(shù)學(xué)教師的四堂課：瓊頭小學(xué)林永遠(yuǎn)老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《1000以內(nèi)的數(shù)》； 瓊頭小學(xué)林天傳老師執(zhí)教的一年級(jí)數(shù)學(xué)《擺一擺，想一想》； 井頭小學(xué)陳海芬老師執(zhí)教的二年級(jí)數(shù)學(xué)《千以內(nèi)數(shù)的大小比較》； 井頭小學(xué)林世界老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》。第三篇：9月視導(dǎo)小結(jié)通過(guò)到學(xué)校調(diào)研，感覺(jué)有以下幾點(diǎn)值得肯定：一是高三的金字塔模式中，各校在詞匯、詞組和語(yǔ)法方面，對(duì)高考真題的研究與做法比較到位。材料的收集：每次活動(dòng)，包括平日的教學(xué)，有關(guān)材料要注意及時(shí)收集。目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)（反饋）的一致性： 備課時(shí)應(yīng)先考慮本節(jié)課學(xué)生要學(xué)習(xí)與掌握什么。面面俱到。如猜詞能力，可以從高考真題或典型題中選一篇或二篇、三篇的文章來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練。不少學(xué)校老師上課所占用的時(shí)間太多?，F(xiàn)將學(xué)校教導(dǎo)處查閱教師備課及各班作業(yè)情況總結(jié)如下：一、語(yǔ)文備課和作業(yè)檢查情況語(yǔ)文作業(yè)批改種類多，任務(wù)繁重，但全體語(yǔ)文老師都做到及時(shí)完成。③、一些老師備課時(shí)在如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)方面所采取的方法、手段寫得不夠清楚，作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單和程式化，還有一些老師在作業(yè)設(shè)計(jì)上缺乏針對(duì)性。不足之處：①、個(gè)別老師的作文批改不夠仔細(xì)，錯(cuò)別字、病句沒(méi)有及時(shí)指出。薛紅娟、潘龍梅、陳麗華等老師的備課能注重師生的雙邊活動(dòng)，注重備課的實(shí)效性。第五篇：五聯(lián)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作小結(jié)五聯(lián)小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作小結(jié)10月11日區(qū)教研室教研專家們?cè)谕跣旅裰魅螏ьI(lǐng)下來(lái)到我校進(jìn)行了全面認(rèn)真的教學(xué)常規(guī)視導(dǎo)工作，對(duì)我校在教育教學(xué)工作中取得的一些成績(jī)和所做一些工作給予了肯定，同時(shí)也指出了我校教學(xué)工作中存在的一些問(wèn)題，提出了許多科學(xué)化的教育教學(xué)理論和建議，為我校教育教學(xué)的進(jìn)一步提升提供了很大的幫助。上課前必須寫好教案，教案一般包括：課題、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)操作、作業(yè)布置、板書設(shè)計(jì)、課后小結(jié)。教學(xué)過(guò)程要組織嚴(yán)密，安排緊湊，結(jié)構(gòu)合理，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，無(wú)知識(shí)性錯(cuò)誤，做到精講精練，采用各種方式和方法，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、大膽質(zhì)疑調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思維，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。批改作業(yè)要及時(shí)認(rèn)真，錯(cuò)誤要記錄，原因要分析，講評(píng)要嚴(yán)格，錯(cuò)題要重做，作業(yè)要達(dá)到規(guī)定次數(shù)（數(shù)學(xué)、低年級(jí)語(yǔ)文每天一次，作文全期12次）。遵守教研紀(jì)律，不無(wú)故請(qǐng)假或遲到早退，教研工作納入教師考核考勤獎(jiǎng)懲。課堂作業(yè)要全收全改，課后作業(yè)原則上堅(jiān)持全批全改，對(duì)完成作業(yè)有困難的學(xué)生要堅(jiān)持面批面改。重視指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、制作。掌握本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，做到學(xué)科教學(xué)目的清楚，教材結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)科特點(diǎn)清楚，重點(diǎn)難點(diǎn)清楚，學(xué)生的能力發(fā)展要求清楚。認(rèn)真、規(guī)范、高效是我們備課、批改作業(yè)追求的目標(biāo)。③、備課中要體現(xiàn)作業(yè)分層布置，部分老師的二次備課、教后小記太簡(jiǎn)單。作文：各位老師都能完成規(guī)定的篇數(shù)，學(xué)生書寫認(rèn)真，格式規(guī)范。不足之處：①、部分老師的備課過(guò)于超前，一個(gè)月就把一個(gè)學(xué)期的課備完了。備課和作業(yè)批改是教師日常教學(xué)工作的兩項(xiàng)重要內(nèi)容，也是提高教學(xué)效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。五、四步八環(huán)節(jié)的問(wèn)題 我覺(jué)得最突出的問(wèn)題是：一是學(xué)法指導(dǎo)不到位，沒(méi)從學(xué)生的認(rèn)知能力入手；二是小組合作的問(wèn)題，不少教師不知道小組合作的目的是什么，當(dāng)成了一個(gè)負(fù)擔(dān)，目的是“生幫生”。應(yīng)該從中選一種來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。目標(biāo)一定要具體可操作性強(qiáng)。也就是說(shuō)，通過(guò)分析高考題引出教學(xué)目標(biāo)。不要應(yīng)付檢查。由于聽到的大部分都是低年級(jí)的課，細(xì)細(xì)品味發(fā)現(xiàn)：似乎大部分的老師都少了那么點(diǎn)激情，孩子們少了那么點(diǎn)求知的欲望。徐碧玲調(diào)研小結(jié)4月19日，在陳深厚組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們一行5人到瓊頭小學(xué)和井頭小學(xué)進(jìn)行課堂調(diào)研工作。最后進(jìn)行練習(xí)，課堂的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，就是在約分的方法上只讓個(gè)別學(xué)生點(diǎn)過(guò)而已，沒(méi)有進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)概括，也沒(méi)有在黑板上板演出來(lái)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于約分還不是很理解。但練習(xí)后沒(méi)有提升，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀數(shù)寫數(shù)方法進(jìn)行小結(jié)板書，因此在訂正錯(cuò)誤時(shí)學(xué)生說(shuō)不出個(gè)所以然。大部分老師能做到二次訂正。下午來(lái)到內(nèi)官小學(xué)聆聽黃文祥老師執(zhí)教《小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)》。課堂上老師敢于放手讓孩子在不斷地動(dòng)手?jǐn)[圓片的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律，即如何擺，才能做到所組成的數(shù)不重復(fù)，不遺漏。早上，在春嬌組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們先來(lái)到了山亭小學(xué)。（二）“口算天天練”開展情況何厝小學(xué)落實(shí)較好，數(shù)學(xué)老師均能做到每日一練，低年級(jí)每天10道口算題，中、高年級(jí)5—6道筆算題。兩位老師對(duì)這次視導(dǎo)活動(dòng)都比較重視，從教案到教具都能認(rèn)真準(zhǔn)備。但只要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，一顆積極進(jìn)取的心，就會(huì)不斷學(xué)習(xí)。梁老師還好，林老師講得太多，《望廬山瀑布》這首古詩(shī)只要讓學(xué)生多讀幾遍就會(huì)背，沒(méi)必要讓孩子回家再背。識(shí)字更是無(wú)影無(wú)蹤，都被逐段逐句的分析所擠占了。一說(shuō)到這個(gè)，農(nóng)村校的校長(zhǎng)和語(yǔ)文老師們都只能搖頭表示無(wú)可奈何，因?yàn)閷?shí)在沒(méi)有資金，只能靠某些單位或者部門來(lái)捐贈(zèng)，可捐贈(zèng)單位或部門會(huì)選擇名不經(jīng)傳的農(nóng)村小學(xué)嗎？第二，師資配備不均衡?！边@句話相信很多老師都會(huì)對(duì)學(xué)生這樣說(shuō)，那就以此告誡自己吧！哪一天進(jìn)入共產(chǎn)主義，檢查自然就沒(méi)有。識(shí)字寫字在教學(xué)中沒(méi)有落實(shí)，、二年級(jí)最重要的是識(shí)字寫字教學(xué)，都能忘??？朗讀只是形式，唱讀尤其現(xiàn)象嚴(yán)重，課堂教學(xué)老師沒(méi)有針對(duì)性地指導(dǎo)，對(duì)新課標(biāo)中的“正確朗讀”沒(méi)有理會(huì)；低年級(jí)語(yǔ)文分析多，朗讀識(shí)字寫字不足。要鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級(jí)里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛(ài)惜書籍，與書為友。教師花了很多時(shí)間，反復(fù)讀生字卡片，脫離一定的語(yǔ)言環(huán)境，孩子不理解生字的含義，難以識(shí)記生字，且課堂效率低。不知是否有誤？亭洋小學(xué)開展的數(shù)學(xué)“每日一練”扎實(shí)有效，人手一本，數(shù)學(xué)老師做到日日練，日日改，并且全班批改。習(xí)作四》（口語(yǔ)交際課）和蔣老師（代課老師）的《和我們一起享受春天》?，F(xiàn)將調(diào)研情況小結(jié)如下：一、整體印象早上，走進(jìn)山亭小學(xué)。建議教師多了解更多適合學(xué)生閱讀的書，每學(xué)期與學(xué)生一起閱讀兩三本書，然后定期在班級(jí)中開展閱讀交流活動(dòng)，這樣更能誘發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。課堂中教師還是缺少朗讀指導(dǎo)的方法，只一味的齊讀。對(duì)于教材后面的一類字和二類字要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，有些老師還是很模糊。但因種種原因，雖然他們也很想上好課，但因?yàn)閷?duì)新課標(biāo)不了解、教育教學(xué)理念也沒(méi)有更新，語(yǔ)文課堂還是更多的出現(xiàn)滿堂內(nèi)容分析的情況。當(dāng)然，比起運(yùn)動(dòng)，他們更熱衷于運(yùn)動(dòng)。上課的老師分別是陳成志，陳躍忠，陳清噸，鄭恭，清一色男老師。雷雨中的景物變化也是從漸漸地體會(huì)并拓展說(shuō)句，雷雨后讓孩子找景物說(shuō)特點(diǎn)。下午到窗東小學(xué)，也是一所學(xué)生數(shù)不太多的學(xué)校，但是同樣地發(fā)現(xiàn)老師們準(zhǔn)備的用心。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣好，課文預(yù)讀好，發(fā)言精彩。）是不是又不專心聽課了？（記住，上課要專心聽，坐好。課堂10分鐘的寫字教學(xué)，很難擠進(jìn)語(yǔ)文課堂。要鼓勵(lì)學(xué)生自由閱讀，不拘形式的閱讀，如可在班級(jí)里閱讀，也可帶回家里閱讀，要愛(ài)惜書籍，與書為友。已不再出現(xiàn)教師滿堂灌，整堂課都在逐句逐詞分析課文的現(xiàn)狀了，能將教師對(duì)文本的解讀與學(xué)生的學(xué)情相結(jié)合，有效組織開展教學(xué)活動(dòng)。盡量應(yīng)用詳案，判定各自的教學(xué)計(jì)劃及實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)期末出成果，出論文，并納入年終評(píng)估。：《管理》中明文規(guī)定，針對(duì)不同學(xué)科、不同時(shí)間，學(xué)校教務(wù)處隨機(jī)隨堂抽查聽課，完后查看備課本，及時(shí)召開座談會(huì)，分析問(wèn)題共性，限期改正。學(xué)校不定期檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋、改正。本學(xué)期組織教師集體學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，觀看錄相，明確各科教學(xué)的宗旨，備課講求備學(xué)法、備教法、備資料、備器材。總體感覺(jué)，編內(nèi)的基層語(yǔ)文老師均能認(rèn)真?zhèn)湔n，上有準(zhǔn)備的課，課堂教學(xué)組織能力強(qiáng)，能有意識(shí)地體現(xiàn)“以生為本”的課堂理念，關(guān)注孩子與與關(guān)注文本有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)效果較好。作為語(yǔ)文老師應(yīng)該有效地指導(dǎo)學(xué)生閱讀適合本年齡特點(diǎn)的課外書，拓寬視野，提高語(yǔ)文知識(shí)的積累。重閱讀，輕寫字。其次，老師也很無(wú)奈：孩子們，你們?cè)趺床换卮鹉?？（那老師?lái)說(shuō)好了，于是老師成了課堂的主體。帶著孩子體會(huì)烏鴉放小石子的感覺(jué)，知道到處找水的心情，學(xué)會(huì)用漸漸拓展說(shuō)句。該學(xué)校的書香校園活動(dòng)開展到位，圖書館里不少好書，大門隨時(shí)敞開，孩子們?cè)跁谐砷L(zhǎng)。帶著孩子們邊讀邊體會(huì)雷雨前的景物特點(diǎn)，然后再帶讀，教學(xué)環(huán)節(jié)請(qǐng)晰，老師課堂語(yǔ)言用心。我聽課的年級(jí)是四、五。書香班級(jí)均有開展，老師反映：學(xué)生的閱讀興趣有所提高，有交流、分享，有推薦，尤其是老師的推薦功不可沒(méi)。許多老師個(gè)人素質(zhì)都不錯(cuò)，特別是一些老教師，雖然普通話語(yǔ)音不太準(zhǔn)確，但寫得一手好字，知識(shí)也挺淵博，在課堂上偶爾還會(huì)幽默一下，增強(qiáng)課堂的趣味性。，但四節(jié)課下來(lái)，都沒(méi)能看到寫字指導(dǎo)的蹤影。唱讀，大聲嚷的情況還普遍存在。但是推薦的書籍多是知識(shí)類、科普類的，對(duì)文學(xué)類的整本的書推薦的較少，也不了解兒童真正喜歡的書籍?！闭媲械叵Ｍ?，農(nóng)村小學(xué)的課外閱讀能扎