小學(xué)英語生本課堂教學(xué)(存儲版)
【正文】 語。2．案例二：生本教學(xué)依托合作學(xué)習(xí)，雖看起來真熱鬧，其實是瞎胡鬧 不只是在小學(xué)英語生本課中，其他模式英語課都會用到小組合作學(xué)習(xí)或者結(jié)對練習(xí)。同時改變了過去注重知識傳授的傾向，突出了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。任務(wù)驅(qū)動組合是圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合，小組成員在共同的學(xué)習(xí)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動，達(dá)到語言交流目的。Step 5: Progress（總結(jié)提高:Summary。當(dāng)然在小組活動之前，教師要先講清活動規(guī)則并做好示范，也就是讓學(xué)生明白該小組活動應(yīng)該如何做，以減少盲目性，從而提高小組活動的有效性。改變原有的單一的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)方式，自然成為我們進(jìn)行生本教學(xué)研究的重要任務(wù)。教師應(yīng)在教學(xué)設(shè)計方面多照顧到學(xué)生學(xué)情，可以在然后細(xì)看（教師的口型、單詞的拼寫、詞義解釋）和跟讀（輕聲讀、大聲讀；全班讀、小組讀、同桌讀、個人讀）。這時教師沒有再請其他學(xué)生上來讀了，教師知道了多數(shù)學(xué)生根本沒有學(xué)會該單詞的讀音，他們在意的是自己能不能站起來發(fā)言，能不能得到我給的“Apple”章。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)及時地、有效地進(jìn)行反思。任務(wù)驅(qū)動組合是圍繞一項具體的學(xué)習(xí)任務(wù)或一個需要解決的實際問題，讓學(xué)生按興趣和愛好自主進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)組合，小組成員在共同的學(xué)習(xí)驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動，達(dá)到語言交流目的。通過反思，我想造成這種現(xiàn)象的主要原因可能是學(xué)生缺少足夠和有效的認(rèn)真聽、準(zhǔn)確模仿的訓(xùn)練。案例一：片面追求學(xué)生自主學(xué)習(xí),導(dǎo)致教師口干舌燥，學(xué)生舌頭打轉(zhuǎn)三年級教學(xué)Look at me時，教師指著自己的嘴巴說：“Look, this is my mouth”，然后接著說：“mouth, mouth”大部分學(xué)生們在聽完示范發(fā)音后，就把手舉得高高的，一直嚷著：“Call me ,call me。在今后的教學(xué)中，我們要以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)；一切從學(xué)生出發(fā)；高度尊重學(xué)生。我們面對的是學(xué)生，在教學(xué)的過程中，每一個學(xué)生都有可能出現(xiàn)這樣或那樣的不同情況，他們當(dāng)時的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情緒甚至當(dāng)時的學(xué)習(xí)氣氛都極有可能會影響或拖慢老師教學(xué)計劃的完成。在小組交流之后，各個小組要對自己的討論學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示。（二）、課前熱身課前用3―5分鐘口語秀，采用歌謠、小故事、對話，英語小常識等多種形式。把明天學(xué)習(xí)內(nèi)容的目標(biāo)、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個前置性作業(yè)――實際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個問題。二、生本課堂的特點：突出學(xué)生生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學(xué)生聽的局面，在老師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對生本教育的詮釋，印象最深的一句話是：教育過程的主人和主力，原來是兒童自己，我們只不過是兒童自主發(fā)展的服務(wù)者和仆人。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最為關(guān)鍵的啟蒙階段。別林斯基說過：“愛是教育成功的保障。小學(xué)生的有意注意時間持續(xù)不長，學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的如上課不專心、回答不正確、理解不透徹等現(xiàn)象。第一篇：小學(xué)英語生本課堂教學(xué)小學(xué)英語生本課堂教學(xué)“生本教育”的課堂的主體是學(xué)生，一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。這個問題是很嚴(yán)重的。三、發(fā)揚博愛精神，激勵學(xué)生奮進(jìn)。給每個學(xué)生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)鍵詞：生本教育；前置性作業(yè)；引導(dǎo)一、對“生本教育”的認(rèn)識“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依賴學(xué)生”是生本教育理論的價值觀、倫理觀和行為觀，是生本教育的核心理念。教師教的越多，學(xué)生學(xué)得就越少，這好像符合一種自然地守恒。那怎樣讓學(xué)生進(jìn)行有效的先學(xué)呢？生本教育提出了給學(xué)生布置前置性作業(yè)。我們不能流于形式去布置一些讓學(xué)生花大量時間而且是力所不能及問題否則也許會造成學(xué)生有抵觸情緒、厭學(xué)的反作用。（四）、全班交流、小組間展示、互動點評課堂上的全班交流；由小組交流，交流形式比
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