小學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析模版(存儲(chǔ)版)
【正文】 特制定本方案。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)訓(xùn)練步驟：對(duì)學(xué)生“寫(xiě)”的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，確立階段目標(biāo)。第二步：將正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)——“三個(gè)一”和正確的寫(xiě)字習(xí)慣——“前、中、后”編成歌謠，進(jìn)行傳唱。五、進(jìn)度安排第一階段：2010年9月制定實(shí)施方案第二階段：2010年10月—12月：試點(diǎn)年級(jí)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)第三階段：2010年1月：階段性總結(jié)第四階段：2011年3月—6月：全校開(kāi)展活動(dòng)第五階段：2011年7月：成果匯報(bào)六、預(yù)期效果全體學(xué)生都知道怎樣才是正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，并努力在向良好寫(xiě)字習(xí)慣這個(gè)目標(biāo)靠近；大部分學(xué)生初步養(yǎng)成寫(xiě)字時(shí)正確的握筆和坐姿；部分學(xué)生形成寫(xiě)字前認(rèn)真觀察、思考和努力寫(xiě)規(guī)范字的習(xí)慣；小部分學(xué)生養(yǎng)成“提筆即練字”的習(xí)慣。第五篇：小學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析4[定稿]小學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析—— 橡皮選擇要適當(dāng)案例：學(xué)生趙建森，男，一（6）班學(xué)生，孩子的上課認(rèn)真，反應(yīng)靈敏，作業(yè)認(rèn)真，但是每次交的作業(yè)，總會(huì)出現(xiàn)這樣一些情況：有個(gè)別字不完整、橡皮涂抹痕跡殘留嚴(yán)重，有時(shí)作業(yè)紙還會(huì)出現(xiàn)擦破的小洞。沒(méi)有再出現(xiàn)過(guò)橡皮涂抹痕跡殘留嚴(yán)重、作業(yè)紙出現(xiàn)擦破的小洞的現(xiàn)象。采取措施：和家長(zhǎng)聊學(xué)習(xí)用品的選擇，建議給孩子用HB的鉛筆，顏色適中，不易涂抹。全校進(jìn)行推廣。（2）、營(yíng)造環(huán)境，逐步實(shí)施。學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)前、后整理學(xué)習(xí)用具，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)書(shū)寫(xiě)工具的習(xí)慣。只有持之以恒，在教學(xué)中進(jìn)行細(xì)致、具體的指導(dǎo)，才能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教學(xué)時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，將寫(xiě)字要點(diǎn)，編成他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌形式，使他們自覺(jué)、愉快地練習(xí)寫(xiě)字。學(xué)生練字之前，把寫(xiě)字姿勢(shì)的要領(lǐng)“頭正、身直、臂開(kāi)、足平”八個(gè)字和“一尺、一拳、一寸”三個(gè)一端端正正地寫(xiě)在黑板上，然后逐個(gè)講解示范。我們常?？吹竭@樣的現(xiàn)象，哪個(gè)教師授課，學(xué)生的字就像誰(shuí)，可見(jiàn)教師影響力有多大。如王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”、清水池變“墨池”的故事，鄭板橋“賣(mài)字助窮人”，岳飛“沙上練字”等，學(xué)生就會(huì)被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，為他們高尚的人格所打動(dòng)，由此激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法的感情與參與意識(shí)。培養(yǎng)嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)。案例分析：像這樣的情況不只是個(gè)例，班上還有不少這樣的孩子。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。課堂上，孩子只要寫(xiě)作業(yè)，老師走走到孩子跟前，俯下身耐心輔導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注孩子的書(shū)寫(xiě)。第一篇：小學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析（模版）小學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析案例：學(xué)生張恒瑞，男，一（6）班學(xué)生，家住聯(lián)城鎮(zhèn)，家離學(xué)校遠(yuǎn)，一年級(jí)的他中午不回家放學(xué)后由托管照看，父母不問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)。
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