小學(xué)生良好的寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育案例分析（模版）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 好的寫字習(xí)慣入手，拉近與他的距離，耐心糾正他的不良行為，不急于求成，要時(shí)時(shí)關(guān)心、時(shí)時(shí)指點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生如果養(yǎng)成了嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的作風(fēng)，那么他在學(xué)習(xí)時(shí)就能集中注意力于學(xué)習(xí)的對(duì)象上；相反，一個(gè)人總是馬馬虎虎、粗心大意，那么他在學(xué)習(xí)中就不能集中注意力，往往是東張西望、左顧右盼，或者稀里糊涂、敷衍塞責(zé)。樹(shù)立榜樣，教師示范顯規(guī)范漢字是美的，在我國(guó)的歷史長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)過(guò)許許多多的書法家。學(xué)高為師，身正為范，教師先要練一手好字，然后，用這一手字去影響、引導(dǎo)學(xué)生。教師的板書、作業(yè)本上的批語(yǔ)無(wú)不是學(xué)生的字帖。規(guī)范訓(xùn)練，寫字過(guò)程抓規(guī)范正確的寫字姿勢(shì)，不但跟寫好字有密切關(guān)系，而且對(duì)身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，并注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此指導(dǎo)執(zhí)筆方法是非常必要的環(huán)節(jié)。為使學(xué)生便于掌握，要把“一尺、一寸”這兩個(gè)較為抽象的內(nèi)容進(jìn)行具體化：要做到書本離眼睛一尺，只要人坐直就可以了；而筆尖到卷筆刀削過(guò)的最上邊差不多剛好是一寸，手拿到卷筆刀削過(guò)的邊緣，“手指離筆尖一寸”的問(wèn)題也就解決了。姿勢(shì)正確的學(xué)生，不但在課堂上會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)，而且在課后還能得到一朵紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生每一次寫字之前都邊背寫字兒歌，邊調(diào)整姿勢(shì)，易學(xué)、易懂、易記，加上時(shí)時(shí)提醒、督促，收效較好。讓每個(gè)孩子都能寫一手漂亮的漢字；讓橫平豎直的方塊字越寫越傳神；讓中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)代代相傳是每個(gè)教師共同的心愿。第三篇：小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育小學(xué)生良好寫字習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案一、指導(dǎo)思想為深入貫徹新課程改革中提出的教育“以人為本”的發(fā)展思路，落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，正確的寫字姿勢(shì)，并有一定的寫字速度，具備正確書寫漢字的能力”。自覺(jué)糾正不良寫字習(xí)慣，逐步養(yǎng)成正確的坐姿和正確的握筆書寫姿勢(shì)。三、具體措施以點(diǎn)帶面：以三年級(jí)為試點(diǎn)年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，取得階段性成果后在全校展開(kāi)；糾正與推行相結(jié)合：在實(shí)施過(guò)程中研究分析學(xué)生的不良習(xí)慣并引導(dǎo)學(xué)生克服，同時(shí)推行正確的方法；系統(tǒng)訓(xùn)練，形成內(nèi)化：通過(guò)有計(jì)劃的培養(yǎng)、輔導(dǎo)使學(xué)生的寫字習(xí)慣由“他要”轉(zhuǎn)化為“我要”。針對(duì)“現(xiàn)狀”開(kāi)展活動(dòng)。第一步：在學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的場(chǎng)所（學(xué)校、家庭），采用宣傳畫或標(biāo)語(yǔ)的形式為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍。多形式評(píng)價(jià)，集體提升。四、評(píng)價(jià)體系多元化評(píng)價(jià)。平時(shí)，孩子寫字慢，作業(yè)認(rèn)真，但是父母給孩子準(zhǔn)備的是2B鉛筆，寫完第二行，第一行就被小手涂抹了。案例結(jié)果：更換學(xué)習(xí)用品后，孩子的卷面整潔多了。有時(shí)擦不準(zhǔn)確還會(huì)把寫過(guò)的正確的字擦去一半??采取措施：和家長(zhǎng)聊學(xué)習(xí)用品的選擇，建議給孩子準(zhǔn)備單獨(dú)的橡皮，并且選擇大小適中的長(zhǎng)方形的軟橡皮，效果會(huì)好。
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