【正文】 每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。雖然教學中也強調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。二、掌握自主學習的方法小學生自主學習的方法主要包括：以會讀為核心的會聽、會看、會想、會說的從書本中學習的方法和以動手為手段的在實踐中學習的方法。會聽，指導學生要邊聽邊想，不僅要認真聽教師講，還要認真聽學生同學發(fā)言，聽學生講的是不是有道理，有沒有不完善或者錯誤的地方。三為了提高說的質(zhì)量，不僅讓學生說結(jié)論，更要讓學生說思路，說思維過程。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據(jù)“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按學生學習科學的認識規(guī)律設計好教學過程。在課堂教學中，總是重知輕能、重教輕學，使得課堂教學出現(xiàn)高耗低效的局面。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜??“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設的情境下，學生心里想提的問題就多了。例如，我在教學面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎推導出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導出面積計算公式的。例如：在教學加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學生作出（1）64+4（2）652，出乎我意料的一個同學卻是做74。前后座按比例組合成四人一組的學習小組。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習的能力淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習的能力學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。合作時教師以精講來適當點撥，把時間留給學生，讓學生都能主動參與到學習中。實踐證明，學生的自主學習愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，只要教師充分相信學生，尊重學生，以充分調(diào)動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智能發(fā)展為核心，就能使學生逐步形成自主學習的基本素質(zhì)，從而更加主動地學習，主動的發(fā)展。因此，在數(shù)學課堂教學中應實施合作交流。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，學生主動發(fā)展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養(yǎng)與提高。由于一個班的學生學習能力和認知水平不盡相同，因此，教師應當考慮學生不同的特點，進行分層訓練和指導，盡可能地調(diào)動全體學生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進生“吃”得飽。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。英國教育家斯賓塞說：“應該引導兒童進行探索，自己推論，給他們講的應盡量少些，而引導他們發(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。創(chuàng)設和諧、愉快的課堂情境，要注重激勵的原則，尤其是上課伊始，在極短的時間內(nèi)巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位，因此，教師抓住學生思維的熱點和疑點，創(chuàng)設問題情境，進行激疑，將“疑”設在學生新舊知識的認知矛盾之中，讓學生在“疑”中產(chǎn)生問題，產(chǎn)生學習興趣，把學習新知識的情感調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)，從而激發(fā)學生弄清未知事物的迫切需要心理，是學習成為學生的一種強烈的精神追求，引發(fā)他們主動學習的動機。學生的自主學習的能力要在學生積極參與的學習過程中培養(yǎng)和提高?？傊?，精心設計學習過程。一、鼓勵學生大膽放開去說，不要對說錯的或者說得不完整的學生加以制止或批評。數(shù)學中凡是通過自己看，學生就能自己掌握的知識，教師要少講甚至不講。學生的自主學習，不等于教師瞪著眼睛站在講臺上看著學生學習，更不等于老師用一套講義來應付全班學生不同的學習需要，而是指教師和顏悅色地走到學生之中，幫助、引導學生學習。學生有了學習的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動力，再加上正確的讀書方法和主動質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，達到葉老所說的“不用揚鞭自奮蹄”的境界。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。魯迅受到很大震撼。接著，他講述了這樣認為的理由。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。那么，怎樣教給學生預習能？我在教學中規(guī)定了預習五步走：第一步初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典?！闭n前預習已被實踐證明是一種良好有效的學習習慣。二、教會學生預習方法，為自主學習提供條件南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進。就這樣影響了大批學生行動起來。在平常教學工作中，必須培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生真正成為課堂的主體。本階段課題組雖然取得了一定的成績，但還存在不少的問題。讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入課堂，提高教學效率。四、在課題進展中存在的問題及下一步如何改進。在數(shù)學課上，我們知道，要解決一個數(shù)學問題首先要讀懂其意思，理解題意才能進行解題。采用問題提出、設問引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋。本階段我們主要采用行動研究法。明確了本階段研究的方向和主要內(nèi)容。引導學生以小組合作的方式主動參與教學活動。組內(nèi)教師隨時聽，及時交流、共同研究。同時，課題組教師連續(xù)兩年全部參加了學校的課堂教學大賽，每學期每人講一節(jié)研討課，一節(jié)示范課。培養(yǎng)學生自主預習、自主質(zhì)疑的習慣。由課題組負責人于新霞老師為參與課題的老師舉辦了二場專題講座，講座主題分別為《小學生自主學習能力培養(yǎng)的研究方法》、《淺析合作學習》。值得可喜的是，非課題組的教師，也紛紛要求參加本課題的研究，全校掀起了一股積極投身教科研的熱潮。(1)引：教師圍繞教學內(nèi)容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設情境。這樣，即調(diào)動學生參與教學的積極性，促進學生的創(chuàng)造性思維能力的