【正文】 理的大發(fā)展自2008年以來，我校堅持每學期至少舉行一次班級文化展示活動，活動中，班主任交流自己班級文化的創(chuàng)設思路，學習別班的班級文化創(chuàng)建思想，吸收養(yǎng)分、取長補短。對于一個班級來說，營造良好的班級文化顯得尤為重要。比如：有的班級設置了“百花園”，準們張貼學生的優(yōu)秀作業(yè)，有的班設置了“星光璀璨”板塊，評選班級的進步之星、文明之星、學習之星等，有的班級設置了“我們的精彩瞬間”“班級榮譽榜”板塊，專門粘貼孩子出行或者活動的一些照片；有的班設置“溫馨提示”“班級公約”板塊，幫助孩子的學習，規(guī)范孩子的行為；六年級針對學生即將畢業(yè)的情況，設置了“放飛夢想”的許愿墻，還有的設置“知識樹”，張貼小組合作小報，或者爭創(chuàng)優(yōu)秀小組得星表，以此來激勵學生的小組合作意識。發(fā)揮班級文化建設對學生行為的凝聚作用。二、加強班級文化建設設計思路加強班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發(fā)展的實際需要，著力在“細”、“特”、“實”上下功夫。（3）開展有特色有吸引力的班級活動。五年級堅持的一日一思活動：俗話說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失”，為了及時了解學生的思想動態(tài)，讓他養(yǎng)成每日總結反思的好習慣，五年級各班讓學生每天堅持反思，堅持寫每日一得，每日一失，改進措施及啟示等，大多數(shù)學生都養(yǎng)成了每日省吾身的習慣。我校的班級文化建設從隨意、零散走向協(xié)調、成熟，正向多元化、個性化的班級文化建設方向大邁進。新課改提出，教室是學生的教室，要讓每面墻壁會說話，讓每個角落充滿著教育意義。不同班級，不同年齡，不同板塊，但總歸是適合孩子的，有助于孩子健康成長的。那么，正確向上、傳播正能量的教師文化會對孩子的發(fā)展產生正面的效應，促進學生的健康成長，反之，則有礙學生的發(fā)展。日記里記錄著每天班上所發(fā)生的奇聞趣事，大事小事，記錄著同學們的喜怒哀樂，記錄著同學們從初一到現(xiàn)在，知識的增長，心智的成熟，也記錄著我們一班這個大家庭一路走來的每次困難，每個成功！我班每周也會組織同學們寫周記，總結一周來自己的得失，或者寫一寫自己思想領域的一些內容，讓同學們能在下周，或在今后的人生道路上吸取以前的經驗和不足，越走越寬，越走越好。這就是我班的班級文化，也許還不止這些，我班學子正以著認真、踏實的態(tài)度，在這股強烈的文化熏陶下，向優(yōu)秀、向未來做不懈地努力！?！币虼宋覀儼嗵岢隽恕白x健康書，做優(yōu)秀人”的口號。每個老師獨特的風格、魅力與無形中深深影響著孩子。其次，班級文化墻上張貼的內容必須是孩子喜歡、樂于接受的，能夠給孩子展示空間的。一、顯性有形的班級文化——班級文化墻一方水土養(yǎng)一方人，同理，一種文化育一種人。三、創(chuàng)設班級文化展示平臺，促進學校教育教學管理的大發(fā)展 自2008年以來，我校堅持每學期至少舉行一次班級文化展示活動，活動中，班主任交流自己班級文化的創(chuàng)設思路，學習別班的班級文化創(chuàng)建思想，吸收養(yǎng)分、取長補短。比如：五年級一班“幸福之家”就乘著新教育之風開展了以九月份的“師恩難忘”、十月份的“十月贊歌之祖國在我心中”、十一月份的“感恩父母”的每月一事活動和“親子共樂”生日慶典儀式，得到了較為滿意的效果，讓孩子們努力去尋找和享受“幸福而完整的小學生活”。創(chuàng)設個性化的的班級文化，班級文化建設有特色（1）在教室環(huán)境的布臵上，各班呈現(xiàn)不同的特色，對于教室環(huán)境的基本格局和總體布局，在保持相對穩(wěn)定前提下，根據(jù)教育教學的實際需要靈活設定，對于展現(xiàn)學生發(fā)展等活動板塊，及時進行內容更新和形式創(chuàng)新，既重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布臵，更注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。我們知道，約束功能是通過制度和道德規(guī)范發(fā)生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規(guī)范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。學校各個班級的班名，就注重了對學生的行為引領：如五年級三班的“小蜜蜂之家”旨在引導學生明白“天道酬勤”的道理，希望他們能像勤勞的小蜜蜂一樣，用辛勤的勞動去收獲甜蜜的果實（教養(yǎng)、學識）。例如：進入有的班級，首先映入眼簾的是“時時早，事事早”幾個大字；有的是“每天進步一點點”，還有的是“生命因讀書而精彩人生因讀書而充實”，總之，根據(jù)自己的班風、學風，因人制宜，各不相同。自2008以來，我校注重發(fā)揮班級文化的育人作用，全面加強班級文化建設，努力營造健康向上的班級文化氛圍。在教室的布臵中要讓學生成為教室的主人，盡可能讓他們去布臵、去美化。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。班主任對每周或每月的評選情況進行記錄，作為期末評價的一個方面。發(fā)揮班級文化建設對學生行為習慣的規(guī)范作用。一、班級文化建設是學校思想道德建設的主陣地發(fā)揮班級文化建設對學生行為的引領作用。班級制度切忌繁瑣，師生教學和學習負擔都很重，制度繁瑣會令人生畏、讓人生厭。以上五個方面形成了班集體制度完整的體系，讓班集體形成良性有序的運行規(guī)則。各班級結合“書香校園，爭當儒雅少年”主題活動，開展爭章奪星活動，人人爭當儒雅之星。明確職責和分工是班集體制度建設重要的一環(huán)。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，構建起了良好師生關系。年級組堅持了書香廳優(yōu)秀作品輪展。保護、激發(fā)和強化每一個學生發(fā)展的動力，使每一個學生自信、快樂、上進，并促進他們得到與自己的個性相宜的發(fā)展。每個班在班上還開展了讀書系列活動：開展誦讀經典系列朗讀賽；舉行一分鐘演講活動——向同學推薦一本好書，交流讀書心得；每個小組出讀書手抄報；每次讀書要完成一篇摘抄，期末回收讀書筆記；開展經典誦讀活動；結合教材開展講故事活動；開展親子閱讀，家長與孩子共同閱讀，交流感想。學校共有五萬余冊圖書，為孩子們的讀書活動提供了物質保障。三、活動引領，快樂成長之班“最是書香能致遠”，我們學校以“營造書香型校園，建立學習型學?！睘檗k學思路。二、環(huán)境熏陶 樂學向上之班教室環(huán)境是班級形象的標志之一。一、精神激勵 團結進取之班鍛鑄班級精神文化，是班級文化建設的核心內容，集體輿論和班風學風是滋養(yǎng)學生心靈的沃土。第一篇：小學班級文化建設匯報材料大全小學班級文化建設匯報材料塑 德 啟 智 書 香 育 人——富順縣東湖小學班級文化建設匯報材料富順縣東湖小學坐落在富順縣東城規(guī)劃區(qū)，創(chuàng)建于l905年，原名桂花寺蒙養(yǎng)學堂，校名幾經更改，2005年定名為東湖小學，校名由原中國共產黨四川省委書記張學忠題寫。并將班級文化建設與校園文化建設活動有機結合，成效十分顯著。如：為培養(yǎng)學生閱讀興趣和能力，增強書香氣息，學校老師也開展了“四個一”讀書活動，與學生共同閱讀，共同進步。德育處根據(jù)檢查評比方案定期檢查，并將檢查結果納入班級學月考核，確保了教室內外環(huán)境能得到持續(xù)保持。我們希望老師們通過讀書提升自我、超越自我，同時在學生中起到榜樣示范作用。各種形式的讀書活動，擴展了孩子們的視野，同時也豐富了孩子們的課余時間。“爭章奪星，亮我風采”活動讓每一個孩子都有被激勵、被獎勵的機會，切實把養(yǎng)成教育落到實處。體育組舉辦了趣味運動會、羽毛球比賽、籃球比賽，美術組每月進行一次美術作品展示。常規(guī)教育、學雷鋒、愛綠護綠、衛(wèi)生大掃除，防溺水、防性侵、交通安全教育，走近消防員、心理健康教育、愛國立志教育??這些主題活動一方面是班主任展現(xiàn)個人才華魅力的重要舞臺，另一方面也是師生同歡共樂、情感交流的場所。每個班集體都有自己的學生自主管