小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)期末試卷分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 4。)二、我會(huì)寫。(2)唐朝杜光庭為四川青城山真武殿寫了一幅對(duì)聯(lián)：樹(shù)紅樹(shù)碧高低影，煙 煙。()忽然，他看見(jiàn)幾個(gè)同學(xué)在打掃操場(chǎng)，爭(zhēng)做好事。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。閃閃發(fā)光：、隱隱約約：、慢慢地：、 和 的特點(diǎn)，分別把昆明湖比作 和。竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。息：A 呼吸時(shí)進(jìn)出的氣 B 停止 C 消息息息相關(guān)()自強(qiáng)不息()、三兩段分別寫了竹子的、兩個(gè)方面。 劃出文中一個(gè)打比方的句子。三、試卷分析這份試題做到全、新、活，符合學(xué)生的知識(shí)水平，認(rèn)知規(guī)律和心理特征?？s句“‘紅領(lǐng)巾’的目光最后落到了那位解放軍戰(zhàn)士的身上?！秲蓚€(gè)鐵球同時(shí)著地》中“拴”字的讀音，少部分同學(xué)混淆了，可見(jiàn)平時(shí)的基礎(chǔ)不是特別的扎實(shí)。教會(huì)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯，善于思考的創(chuàng)新能力。在今后的教學(xué)中，我們將更充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思考，不要一味灌輸知識(shí)。要繼續(xù)重視識(shí)字和積累。（3）綜合能力薄弱由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識(shí)較規(guī)范，缺乏對(duì)知識(shí)整合的處理，故失分較多。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。對(duì)凡是要求背誦的課文，基本掌握。：例：竹子品格體現(xiàn)的不正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神嗎?改為：竹子的品格體現(xiàn)的正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神。暑往寒來(lái)，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時(shí)而常茂，充分顯示了竹子不畏困難、不懼壓力的強(qiáng)大生命力，這是一種人們看不見(jiàn)而確實(shí)存在的品格。竹皮可編織竹器。，來(lái)到，看到 和，再寫站在，看到頤和園內(nèi)、和，正前面的和東面的 和。抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。3分因病住院 發(fā)表演講 認(rèn)真請(qǐng)教 發(fā)現(xiàn)大陸塊吻合 艱難考證 大膽猜想。3分(1)盛年不再來(lái)，一日。3分(1)《白雪公主》選自：(1.《安徒生童話》 2.《格林童話》)(2)《昆蟲(chóng)記》的作者是：( )(3)勸君更盡一杯酒中的盡的意思是：(。6分靜謐(m236。首先學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須有足夠的“積累”，這是不容忽視的規(guī)律；但是，“積累”是為了“用”。三、課文：要求學(xué)生按照課文內(nèi)容填空，考察學(xué)生對(duì)課文精彩段落的掌握能力，大部分同學(xué)能出色完成，少部分同學(xué)有出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況。全班都能把字抄寫正確，極個(gè)別后進(jìn)生存在字體不美觀的現(xiàn)象。作文教學(xué)改進(jìn)作文方法的指導(dǎo)，注意學(xué)生思維的訓(xùn)練，注意提高學(xué)生的閱讀積累，針對(duì)四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。包括課本上的“生字”“日 積月累” 和課文精彩片段也包括課外閱讀。審題不夠細(xì)致，語(yǔ)言組織能力還有待提高，這個(gè)問(wèn)題突出表現(xiàn)在閱讀理解組織語(yǔ)言中。”以及學(xué)生由于審題不仔細(xì)，答非所問(wèn)。主要原因是學(xué)生概括的能力較差，比如“鵝吃飯的特點(diǎn)是什么?”有相當(dāng)多的學(xué)生不能 找到準(zhǔn)確的詞進(jìn)行概括。這道題目造成失分的學(xué)生原因平時(shí)積累不夠，教師原因，沒(méi)有鼓勵(lì)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)積累。學(xué)生存在著拼讀不認(rèn)真的現(xiàn)象:“蔥郁”寫成“蔥綠”。從中也要運(yùn)用激勵(lì)措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫，找到寫作的興趣。教材中出現(xiàn)過(guò)的訓(xùn)練形式，要指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，在反復(fù)練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，能夠進(jìn)行拓展練習(xí)。三、反思與建議。第八題判斷學(xué)生做的也較好，只有個(gè)別學(xué)生不讀題不分析題而失分。第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)第一題把下列音節(jié)補(bǔ)充完整考察學(xué)生的識(shí)字能力和拼寫能力。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，不出偏題、怪題，大部分為課內(nèi)知識(shí)，難度不大，都是小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和必須具備的基本能力。第三題中的選字填空學(xué)生做得不理想，如 “激勵(lì)”的“勵(lì)”和 “暴躁”的“躁”選錯(cuò)而失分。課外閱讀顯示出學(xué)生尚
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