如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高效學(xué)習(xí)[合集五篇](存儲(chǔ)版)
【正文】 史現(xiàn)象的能力。實(shí)施主題學(xué)習(xí)單元的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不但要掌握相關(guān)的歷史問題，而且要學(xué)會(huì)掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法，表明自己的情感態(tài)度，嘗試作出歷史判斷，完成高中歷史教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。長期從事信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合的研究，編寫的“中學(xué)歷史教學(xué)參考素材庫網(wǎng)站”深受同行們的歡迎。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用思維導(dǎo)圖在生活中的應(yīng)用非常廣泛，主要應(yīng)用于：整理思路、記筆記、寫總結(jié)、制定計(jì)劃、安排會(huì)議、項(xiàng)目管理、溝通展示等，用思維導(dǎo)圖構(gòu)建的思考體系利于記憶和聯(lián)想，是難得的效率工具 如何使用思維導(dǎo)圖舉例：聽到蘋果，你會(huì)想到什么呢，怎么描述呢？我們一起畫一幅蘋果的思維導(dǎo)圖吧?、傧仁欠诸悽谌缓螽嫵雒恳粋€(gè)分支：③我們一起看看總的思維導(dǎo)圖運(yùn)用思維導(dǎo)圖剖析一篇課文課文：《金色的草地》我們住在鄉(xiāng)下，窗前是一大片草地。中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的。多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。了解完什么是SWOT分析之后，我們即將開始進(jìn)行今天的主題——如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行自我SWOT分析。如何確定中心圖像？我們拿本次活動(dòng)舉例，先確定本次活動(dòng)面向的對(duì)象是誰？很顯然是我們自己。（4）使用關(guān)鍵詞。如圖18如果我們還想針對(duì)三級(jí)分支發(fā)散出四級(jí)分支的話，可以思考其他相關(guān)的問題。如圖17依此類推將其他三級(jí)分支同步完成。因?yàn)镾WOT分析主要分四個(gè)方面的分析，包括S優(yōu)勢、W劣勢、O機(jī)會(huì)和T威脅，所以我們很容易確定中心圖像的主分支一共有四條。（2）確定中心圖像。從整體上看，SWOT可以分為兩部分：第一部分為SW，主要用來分析內(nèi)部條件；第二部分為OT，主要用來分析外部條件。首先，發(fā)現(xiàn)的是：（1）很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的；（2）中午回家的時(shí)候，我看見草地是金色的（3）傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢不同于word一頁一頁的翻，也不同于PPT一張張的放，每個(gè)思維導(dǎo)圖都有個(gè)主題中心，它是將所有信息展示在一張圖上，是一種呈金字塔結(jié)構(gòu)的發(fā)散型思維，比較符合我們大腦的思維習(xí)慣。男，1964年7月生，1985年畢業(yè)于南京大學(xué)歷史系。在資源和工具的支持下，學(xué)生學(xué)習(xí)主體的角色得到了體現(xiàn)，教學(xué)中一方面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，另一方面也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的合作；重視知識(shí)獲取的過程，也強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的知識(shí)建構(gòu)。在主題學(xué)習(xí)中，探究活動(dòng)是圍繞著主題及其專題展開的，構(gòu)建圍繞問題的、生動(dòng)豐富的問題情境，對(duì)探究活動(dòng)來說非常重要。又比如，通過比較荷蘭和英國在1718世紀(jì)對(duì)外擴(kuò)張中的殖民優(yōu)勢，探討為什么英國最終能擊敗荷蘭、戰(zhàn)勝法國，確立殖民霸主的地位？利用簡表形式對(duì)兩次工業(yè)革命的成就分門別類地進(jìn)行歸納整理，并通過一定的方式展示出來。在對(duì)主題單元的內(nèi)容進(jìn)行了問題化分解后，這些問題的內(nèi)容可能覆蓋多學(xué)科領(lǐng)域，也可能涉及不同角度的理解以及知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們不能孤立地強(qiáng)調(diào)某個(gè)歷史事件的完整性，而忽略了它在專題中的地位，忽略了專題內(nèi)部歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系。主題學(xué)習(xí)關(guān)注整體知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注知識(shí)之間的聯(lián)系，關(guān)注從全局角度去理解具體的歷史問題，從而清晰地呈現(xiàn)每一個(gè)歷史問題本身內(nèi)部及與其他歷史問題的各種復(fù)雜關(guān)系，有助于學(xué)生整體把握 1 歷史知識(shí)，形成系統(tǒng)的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)。本文以人教版高中歷史必修2第五單元《新航路開辟、殖民擴(kuò)張與資本主義世界市場的形成和發(fā)展》為例，對(duì)利用思維導(dǎo)圖信息工具進(jìn)行高中歷史主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)的策略、過程和方法，作一次較為詳細(xì)的探究。在高中歷史主題學(xué)習(xí)的教學(xué)中，圍繞主題及其專題，以真實(shí)的任務(wù)模塊展開，涵蓋了多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，能較好地實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的三維目標(biāo)。創(chuàng)造型的猜想：以表象為基元，通過聯(lián)想、想象，運(yùn)用直覺和靈感等非邏輯思維，并與邏輯思維結(jié)合，做出一定的猜想和假設(shè)。例如：一堂復(fù)習(xí)課：教學(xué)設(shè)想：以神舟六號(hào)宇宙飛船發(fā)射升空－ 環(huán)繞旋轉(zhuǎn)－返回著陸為主題，根據(jù)飛船從發(fā)射升空到返回著陸整個(gè)過 程中涉及到的高中力學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一系列物理問題供學(xué)生討論。（2）習(xí)題課目前習(xí)題課存在的問題：不同教學(xué)階段習(xí)題講練無序、重復(fù)、雜 亂，這是當(dāng)前習(xí)題教學(xué)存在的主要問題之一。當(dāng)我們要進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃時(shí)，思維導(dǎo)圖可幫助我們將所有的課程內(nèi)容以及相關(guān)的注意事項(xiàng)編寫成具有明確目標(biāo)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于復(fù)習(xí)而言，后者的方式更加實(shí)用。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)過于雜亂的時(shí)候，不妨使用思維導(dǎo)圖對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行整理，本文將使用MindMaster思維導(dǎo)圖軟件，以《中國近代史》的課程知識(shí)為例來介紹，如何掌握高效實(shí)用的復(fù)習(xí)辦法。繪制完成的思維導(dǎo)圖，是支持導(dǎo)出為png、jpg等圖片格式。四、分享功能相對(duì)于電腦，手機(jī)有更多的便捷性。教師可以利用思維導(dǎo)圖來歸納整理自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，也可以充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖在集體備課中共同討論，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。忽視了習(xí)題教學(xué)目的的層次性。教學(xué)建模：學(xué)生通過思維
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1