思維導圖總結(存儲版)
【正文】 中央主題，然后從中央主題出發(fā)向外畫分支（分支多少視內(nèi)容而定），將每一小節(jié)的關鍵詞填到主分支線上，當主分支線上還有更細小的分支時，則重復上述操作。課后復習是鞏固知識、提高運用知識解決問題的能力的重要環(huán)節(jié)。在今后的應用中難免會出現(xiàn)一些問題，大家再一起研究解決。在小學復習課中借助思維導圖能幫助學生整理筆記，準確清晰地表達自己的思維，形成自己的知識體系，從而對整個單元進行復習，查漏補缺，大大節(jié)約學習時間，提高了學習效率。五、相關問題。同時，標記的使用能讓學生在聽課時有的放矢，提高聽課效果。，對多數(shù)學生而言，所謂數(shù)學預習，就是瀏覽教材內(nèi)容，對教材有初步印象，這樣的預習顯然沒有真正發(fā)揮作用。（人腦對圖像的加工記憶能力大約是文字的1000倍。第五篇：思維導圖講稿打開記憶的那扇門思維導圖在教學中的應用一、思維導圖的由來。然而我們會發(fā)現(xiàn)，有時無論你多么勤奮，多么刻苦，卻總是不能有一個好的結果。作為助記術的思維導圖為您提供了一個十拿九穩(wěn)的記憶方法，使您的記憶能力成倍增長。復習思維導圖筆記可節(jié)省時間：90%多。不易記憶：單調(diào)的筆記看起來很枯燥，要點也很相似，會使大腦處于一種關催眠狀態(tài)，讓大腦拒絕和抵觸吸收信息?？傊?，當我們認識到一項工作和方法，能夠改善我們工作和學習，能夠使我們教師和學生受益時，就應該積極的學習、嘗試，并應用到我們的工作實踐中去，在實踐過程中去感悟、去完善，使其為教師所用，為學生所用。所有這些應用可以極大地提高教學效率，增強思考的有效性和準確性以及提升自己的注意力和工作樂趣。在這本《思維導圖》中，著者提出的幾個問題很有思考價值，即“你了解自己的大腦嗎？”、“你認為自己的大腦潛力都發(fā)揮出來了嗎？”、“你常常認為自己很笨嗎？”其實，深入地思考一下，我們就會發(fā)覺人活于世上認識自己最重要，而認識自己應該有必要了解大腦，作為教師，了解了大腦的構造和機能更有利于科學地開展教育教學活動！書中關于腦的`組成，繪制了思維導圖，只覺看起來很有趣吧！在作者的論述中，我們能夠明顯覺察到他對“右腦”偏愛，如“右腦具有創(chuàng)造性活動的本領”，“發(fā)揮右腦記憶功能的最好工具便是思維導圖”等。讀完這本《思維導圖》，發(fā)覺它與以往的勵志書稍有不同，有些章節(jié)能給我們很大啟發(fā)。當然這個作者本人的title還是比較多，記憶大師啦，心理學教，教育學家等。另外，你還可以系統(tǒng)地讀一些書，以期對某一科、某一類有完整的系統(tǒng)的了解。這就要求學生必須多讀書，注意了解不同閱讀材料的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成閱讀技能。第三篇：語文思維導圖語文思維導圖語文能力最重要。貼圖想多來說對老師的工作要求更高，需要精心設計每一種圖案，然后還需要老師有很好的剪紙工藝，剪出不同形狀的圖案，還需要老師設計如何在課堂黑板上擺設造型；而手繪的思維導圖就需要老師現(xiàn)場的思維擴散能力和繪畫技藝。貼圖式的思維導圖比畫圖式的思維導圖在操作上更麻煩一些，它需要老師在課下做大量的工作，自我認為它用在知識點更多地課堂上效果會更好?；匦：笤趯W校的組織下我們老師也集體討論了思維導圖在課堂中如何開展，我們覺得思維導圖基本適用于各個年級，關鍵在于老師的把握應用能力和對知識內(nèi)容的掌握程度。簡單卻又極其有效。第一篇：思維導圖總結思維導圖總結技法一定要用中央圖像整個思維導圖中都要用圖形中央圖像上要用三種或者更多的顏色圖形要有層次感要用通感（多種生理感覺共生）字體、線條和 圖像的大小盡量多一些變化間隔要有序間隔要合理要在分支模式的內(nèi)外作連接時，可使用箭頭使用各種色彩使用代碼每條線上只寫一個關鍵詞所有的字都用印刷體寫關鍵詞都要寫在線條上線條的長度與詞本身的長度盡量一樣線條與線條之間要連上中央的線條要粗些邊界要能“擁抱”分支輪廓圖形畫得盡量清楚些讓紙橫向放在你面前詞語盡量橫著寫布局建議打破思維障礙增加空白線條提問題增加圖像保持無限聯(lián)想的能力意識強化復習思維導圖快速檢查思維導圖準備 培養(yǎng)積極的精神狀態(tài)復制周圍的圖像專注于自己的思維導圖讓自己做個荒誕的人盡量讓思維導圖漂亮些確保房間溫度適宜盡可能使用自然光確保足夠的新鮮空氣房間擺設要合適制造良好的周邊環(huán)境放一些合適的音樂，也可以安靜地工作第二篇：思維導圖學習總結思維導圖心得體會作為張莊鎮(zhèn)明德小學的一員有幸參加了2017年11月29日在解放路小學召開的禹城市德州規(guī)劃課題暨思維導圖專項培訓會議，在我們的教師生涯中經(jīng)歷過很多形式各級各類的培訓，也許大多數(shù)老師也經(jīng)歷過培訓師的感動和激動，但回來后卻一動不動，因為我們驚嘆于培訓者的優(yōu)秀，但是又有點望塵莫及。是一種革命性的思維工具。劉老師講到畫圖時要注意：①按順時針畫圖②圖形分支要注意顏色的區(qū)分，每條分支用不同顏色③用思維導圖時也要注意教師的主導性學生的主體性，注意引導學生。在講尺子這節(jié)課時我換了一種方法，采用了貼圖的形式，將圖紙剪成蘋果的形狀，把尺子的各個特點和測量方法以及注意事項分別寫在圖形上，在黑板上畫一棵蘋果樹再畫出幾枝分枝，每講到一處講完后把圖形貼到樹枝上，這節(jié)課講完時就變成了一棵碩果累累的蘋果樹，同學們很有豐收的感覺，紛紛爭搶要吃蘋果。這里的老師們大多數(shù)還是采用貼圖的思維導圖形式，也
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1