如何利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行高效學(xué)習(xí)[合集五篇]-閱讀頁
2024-11-04 22:21本頁面
【正文】 重要，有沒有惟一正確的答案也并不重要，重要的是，通過這些探究，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，要從不同的角度看待歷史問題，并且探詢這些不同角度對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)世界具有怎樣的意義。縱觀整個(gè)主題學(xué)習(xí)過程，思維導(dǎo)圖工具在整合課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施中都發(fā)揮了積極的作用。同時(shí)，教師的選擇和設(shè)計(jì)作用直接影響了整合課程實(shí)施的效果，特別是作為學(xué)習(xí)過程基本組成要素的學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用也得到體現(xiàn)。這正是我們追求的歷史教學(xué)的實(shí)效所在，讓我們一起投入到探究和實(shí)踐的行列中去，使高中歷史教學(xué)主題學(xué)習(xí)單元的教學(xué)模式更加普及吧。2．《課堂中的多元智能——開展以學(xué)生為中心的教學(xué)》美國，Thomas Armstrong著，張?jiān)伱?、王振?qiáng)等譯，中國輕工業(yè)出版。2012年10月作 者：南京市金陵中學(xué) 張銘郵 編：210005 聯(lián)系方法：zhangmgg電話：02584786262，*** 作者簡介：張銘。現(xiàn)為南京市金陵中學(xué)歷史教師，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇省333中青年科技帶頭人第二層次培養(yǎng)對(duì)象，南京市中小學(xué)高級(jí)職稱評(píng)審委員。目前正在研究“利用思維導(dǎo)圖促成高中歷史教學(xué)減負(fù)增效的研究”個(gè)人課題，著有《中學(xué)生思維導(dǎo)圖使用指導(dǎo)手冊(cè)》（南京大學(xué)出版社出版），撰寫相關(guān)論文若干篇。思維導(dǎo)圖是一種信息展示方式，它是用圖示的方式展示人類思維的整個(gè)過程，展示所需了解的信息，而這種展示方式，是為了更容易被人類大腦所理解和接受。因?yàn)樗倪@一發(fā)現(xiàn)，他很快成為了英國頭腦基金會(huì)的總裁，身兼國際奧運(yùn)顧問等數(shù)職，也因此以大腦先生聞名國際。思維導(dǎo)圖的分類思維導(dǎo)圖根據(jù)節(jié)點(diǎn)可分為單中心和多中心節(jié)點(diǎn)，一般我們都是圍繞一個(gè)主題而制，所以以單中心為主；另外，根據(jù)繪制方式可分為手繪和軟件繪制兩種，對(duì)于大多數(shù)人來講，軟件繪制是一種比較好的方式，方便修改和完善。草地上長滿了蒲公英。我和弟弟常常在草地上玩耍。弟弟也假裝打呵欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了。原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。段落分析舉例：這一段在寫作者的“發(fā)現(xiàn)”，發(fā)現(xiàn)了蒲公英早晨和中午不同顏色的原因。作者找到了原因：蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。首先，我們需要了解什么是SWOT分析。SWOT四個(gè)英文字母分別代表：優(yōu)勢(shì)（Strength）、劣勢(shì)（Weakness）、機(jī)會(huì)（Opportunity）、威脅（Threat）。利用這種方法可以從中找出對(duì)自己有利的、值得發(fā)揚(yáng)的因素，以及對(duì)自己不利的、要避開的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發(fā)展方向。[準(zhǔn)備]在這里我們先簡單回想一下關(guān)于思維導(dǎo)圖制作的7個(gè)基本步驟：簡單概述為： 。如果一切都準(zhǔn)備完畢之后，現(xiàn)在跟我做一個(gè)動(dòng)作“摸摸你的頭”，拍一拍看看大腦今天有沒有在家??[開始制作]（1）首先我們先將事先準(zhǔn)備好的白紙，橫向鋪到桌面上。這里我們強(qiáng)調(diào)一下，白紙要橫向鋪，是因?yàn)檫@樣可以放大左右間距，放大視野，有利于思維的發(fā)散。什么是中心圖像？中心圖像就是能夠表達(dá)本次活動(dòng)（SWOT自我分析）中心思想的圖像。其次，本次活動(dòng)的目的是什么？SWOT分析。首先我們用筆在白紙正中央先畫一個(gè)“報(bào)表”的簡筆畫(為什么要在白紙正中央，稍后會(huì)講到)，這里我們用一個(gè)長方格來表示“報(bào)表”，上面畫一些虛線，然后寫上“SWOT結(jié)果”，接下來我們?cè)凇皥?bào)表”的后面畫一個(gè)“人”的簡筆畫(畫一個(gè)拿報(bào)表的動(dòng)作)，最后在人的頭部寫上“Me”的字樣，表示我們自己拿到了SWOT自我分析結(jié)果，如圖11，這樣我們就確定了中心圖像。（3）確定主分支。接下來就是用四種不同顏色的彩筆由中心圖像向外引出四條主分支(主分支和中心圖像要緊密連接)，從思維導(dǎo)圖的美觀方面考慮的話，四條主分支我們需要對(duì)稱地由中心圖像引出，首先我們?cè)谥行膱D像的左側(cè)引出一條主分支(這里需要強(qiáng)調(diào)的是：分支不能使用直線，要讓思維導(dǎo)圖的分支自然彎曲，就像樹杈一樣由粗到細(xì)向外自然延伸，因?yàn)檫@樣更能吸引眼球)如圖12其次，我們?cè)诘谝粭l主分支對(duì)應(yīng)的部位使用不同顏色再引出一條主分支，如圖13最后重復(fù)上面的過程引出其他兩條主分支，如圖14這樣四條主分支我們就確定完畢。在每條分支上使用關(guān)鍵詞。如圖15（5）開始使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行發(fā)散性的SWOT自我分析。分析完這些優(yōu)勢(shì)能幫我們做什么之后，接下來就是提煉關(guān)鍵詞，比如 （表達(dá)和心態(tài)）（文采和投稿）（人脈）有了關(guān)鍵詞，接下來就是在二級(jí)分支上引出三級(jí)分支，并對(duì)應(yīng)寫上分支的關(guān)鍵詞。[不要忘了一個(gè)重要原則：至始至終使用圖像，如果你可以把關(guān)鍵詞也轉(zhuǎn)化成圖像就更棒了！] 例如：我們可以在關(guān)鍵詞“演講”的旁邊畫上“話筒”或“演講稿”等與此相關(guān)的圖像，增加思維導(dǎo)圖的圖像性和直觀性。比如：如何讓這些優(yōu)勢(shì)得以提升等等。最終效果如圖19
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