【正文】 育局“視導(dǎo)”為契機，組織陳戶三中第一屆“四步歸一”課堂教學(xué)改革優(yōu)質(zhì)課評選，對獲獎教師和前一階段立標(biāo)課和驗收課先進(jìn)個人進(jìn)行表彰。2008年縣教學(xué)視導(dǎo)，其先進(jìn)性和實用性受到肯定，高少華、季海霞、焦菁、郭偉華等研究此課題的論文分別獲縣、市、省等不同獎項。（四）、走出去，請進(jìn)來。（三）、合作是發(fā)展、高效的法寶 課堂改革研究實踐過程中，由于學(xué)生個體會遇到以一己之力無法解決的問題，課堂中有必要設(shè)置合作環(huán)節(jié)時，我們就必須進(jìn)行嚴(yán)格落實，遵循“研究到實踐，再研究再實踐”的教育規(guī)律，又要講求學(xué)校教育與社會背景兩種力量通力作用，課堂要想達(dá)到真正意義上的高效，必要環(huán)節(jié)必須有合作方式的參與，同時,學(xué)生間的合作，明顯地分擔(dān)了教師的教育負(fù)擔(dān)，充分地利用了學(xué)生資源，既培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力又增進(jìn)了學(xué)生之間的情感，得教師之心，合學(xué)生之意。一、明確實驗?zāi)康?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機,實驗效果就會很好。如顯微鏡使用過程中的“三個一”:一、安放距桌邊一掌(57ｃｍ)。制作臨時裝片的實驗,先將擦→滴→取→展→蓋→染的實驗步驟寫在黑板上,讓學(xué)生看書了解每一步的涵義,圈上關(guān)鍵的詞語,教師再講每一步的涵義及注意的問題,邊操作邊叫學(xué)生模仿操作。我認(rèn)為，教材就好比一池水，要站在高處去看才能覺得清澈見底，也就是說，要站在一個比教材更高的角度去把握教材。如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)活動情景具有針對性、趣味性、創(chuàng)造性，活動中常會起到意想不到的效果。為了不斷的進(jìn)步，我認(rèn)為具體設(shè)計應(yīng)包括：一、教學(xué)內(nèi)容分析。具體分類內(nèi)容見前所述。教學(xué)內(nèi)容中總有些是學(xué)生已有知識經(jīng)驗中不具備的，有些甚至是與學(xué)生已有的知識經(jīng)驗相抵觸的，教學(xué)設(shè)計中必須認(rèn)真加以研究，設(shè)置合適的知識臺階引導(dǎo)學(xué)生去跨越，這樣的知識點我們稱之為教學(xué)難點。學(xué)習(xí)者的個別差異表現(xiàn)在多個方面。三、教學(xué)目標(biāo)的制定教學(xué)目標(biāo)是指預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)活動要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)方法的設(shè)計教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，借助一定的教學(xué)手段（工具、環(huán)境）而進(jìn)行的師生相互作用的途徑、方式等，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。對于課時教學(xué)設(shè)計來說，教學(xué)評價主要包含兩部分：教學(xué)過程的評價：教師在教學(xué)過程中通過課堂教學(xué)問題的設(shè)計，來評價教學(xué)目標(biāo)實施的效果；根據(jù)實際情況，對學(xué)生的表現(xiàn)適時進(jìn)行鼓勵性評價，尤其對學(xué)生的思維成果的鼓勵性評價，對于更好的完成教學(xué)任務(wù)，具有重要的意義。請同學(xué)們區(qū)分哪些是水中游的、哪些是地上跑的、哪些是天上飛的。如：體形為梭形，減少水中運動阻力 體表有鱗片，保護(hù)身體 具鰭，用于游泳設(shè)計意圖：通過親自繪畫，認(rèn)識魚的一般特征，有利于自主學(xué)習(xí)，鍛煉表現(xiàn)能力。設(shè)計意圖：培養(yǎng)觀察能力、鍛煉推理思維能力。同學(xué)們提出思路時，很容易由預(yù)習(xí)而引入模擬實驗，借此介紹：在難以直接拿研究對象作實驗時，有時用模型來做實驗，即模仿實驗對象制做模型，或者模仿實驗的某些條件進(jìn)行實驗，這樣的實驗叫做模擬實驗。請一位同學(xué)到黑板前做板圖：畫一條魚（簡筆畫即可），其他同學(xué)在紙上畫。魚類的運動魚類的呼吸方式魚類的主要特征學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計學(xué)生自我評價能否認(rèn)真聽老師講課 a能 b經(jīng)常 c偶爾 d不能遇到我會的問題能否主動舉手 a能 b不能遇到問題能否善于思考 a能 b不能小組合作學(xué)習(xí)時能否提出自己的看法 a能 b不能對于本節(jié)課所學(xué)知識是否掌握 a是 b否綜合練習(xí)是否獨立完成 a是 b否教學(xué)反思。教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。如： 捆扎某個魚鰭，看有什么異常；剪去某個魚鰭，通過魚失常表現(xiàn)推斷； ??設(shè)計意圖：鍛煉交流參與、推理思維能力。觀察討論不同的魚鰭在游泳中的作用。結(jié)合學(xué)生的板圖（魚），引導(dǎo)學(xué)生分析所展示魚的特征。比一比哪小組列出的動物名稱最多（注意區(qū)分生活環(huán)境）。所以，根據(jù)教學(xué)的需要，對各種媒體進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇、組合是教學(xué)設(shè)計的重要任務(wù)之一。四、教學(xué)策略的設(shè)計教學(xué)策略是對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動的程序、方法、形式等要素的總體考慮。加涅也認(rèn)為，傳授新知識之前，首先必須激活學(xué)生頭腦中相關(guān)的已有知識。傳統(tǒng)教育學(xué)和教學(xué)論中主張的“量力性原則”、“可接受性原則”，以及教師備課中要“備學(xué)生”，都是指要對學(xué)生進(jìn)行一般特征分析。重點、難點分析一部分教學(xué)內(nèi)容或一堂課的教學(xué)目標(biāo)可能有若干層次，但根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，總有一項是最突出的，最重要的，教學(xué)中必須給予特別關(guān)注的，這一條目標(biāo)達(dá)不成的話，整個教學(xué)過程的效果就會變得幾乎為零。這與對學(xué)生學(xué)習(xí)類型的分析是否到位有關(guān)。在自然界和人類社會不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實的基礎(chǔ)知識、科學(xué)求實的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強烈的創(chuàng)新意識。三、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)活動情景，激發(fā)動點。這樣學(xué)生就達(dá)到了實驗的目的要求,興奮不已,終生難忘。用完顯微鏡擦干凈外表。二、指導(dǎo)學(xué)生掌握實驗步驟,規(guī)范操作實驗步驟是學(xué)生動手規(guī)范操作的要領(lǐng),只有理解、掌握才能規(guī)范操作,實驗才能成功。努力創(chuàng)造條件,結(jié)合學(xué)生心理、生理特點,完成大綱、教材規(guī)定的課堂實驗教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的能力,發(fā)展智力,提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量,是我們生物教師的責(zé)任。（二）、學(xué)生自主是根本在模式的研究實踐中，特別強調(diào)學(xué)生個體的探究，在每一個環(huán)節(jié)中，都特別突出個體優(yōu)先介入任務(wù)目標(biāo)的完成。（二）、聽評課和教學(xué)反思常態(tài)化，在實踐中探索，在反思中提高，先進(jìn)教學(xué)方法、寶貴經(jīng)驗再運用于課堂教學(xué)實踐。第九階段：“四步歸一”—— “四步歸一”課堂教學(xué)改革快一年了,老師們肯定有一些成功經(jīng)驗,當(dāng)然也有一些困惑,以論文的形式總結(jié)出來,對問題進(jìn)行了匯總，形成陳戶三中“四步歸一”高效課堂改革第一期論文集，供廣大教師探討學(xué)習(xí)。所遇困惑，集體探討整改措施。②研討探索階段：教研組長研究課，每個教師在上輪聽課議課基礎(chǔ)上，相互交流、探討，書面寫出反思、總結(jié)，對出現(xiàn)的問題和困惑，通過組內(nèi)研討和個人學(xué)習(xí)，找到合理化的解決措施、辦法，在理論上進(jìn)行內(nèi)化和提升。通過多方求證，在全體教師中達(dá)成共識，課堂改革的必要性和緊迫性在教師思想上達(dá)到高度的統(tǒng)一。（3）、要盡量留有充足的時間讓學(xué)生獨立課上完成；也可適當(dāng)聯(lián)系課下作業(yè)；（4）、教師視情況進(jìn)行個別輔導(dǎo)，并逐一批改，完成訓(xùn)練并批注。③強調(diào)教師對學(xué)生的激勵方法和措施的研究，學(xué)生必須全員參與。（二）、基本程序操作簡單解讀（指導(dǎo)）自學(xué)①目標(biāo)準(zhǔn)確明了，重難點突出，自學(xué)內(nèi)容面向全體學(xué)生（是大多數(shù)學(xué)生，適當(dāng)照顧優(yōu)等生）。我們就以課堂教學(xué)模式改革為突破口，傾心課堂教學(xué)改革和研究，去打造真正自己的高效課堂，大面積激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)，高效學(xué)習(xí)，幸福成長。1各環(huán)節(jié)要去一個有趣的名稱，使學(xué)生的興趣一直保持不變。教師要適時、恰當(dāng)?shù)倪\用好這些感官點，如身邊可利用的自然資源、先進(jìn)實驗器材、形象逼真的圖片資料、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、生動的音像制品等等，這無疑都會對每節(jié)課起到錦上添花的作用。二、教育教研教改非常需在全校、全鎮(zhèn)乃至全縣形成一個大環(huán)境，只有達(dá)成一致共識，才更有利于學(xué)科教研教改的開展和落實?，F(xiàn)總結(jié)如下：一、優(yōu)化了教學(xué)模式學(xué)案導(dǎo)學(xué)運用合理恰當(dāng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動前置，學(xué)生能主動提前感知所學(xué)知識，為實現(xiàn)高效課堂奠定了基礎(chǔ)。興福中學(xué) 吳連生：通過這次的達(dá)標(biāo)活動學(xué)習(xí)，收獲不少，現(xiàn)將體會總結(jié)如下：一、各位老師的學(xué)案都精心設(shè)計，對學(xué)生的自學(xué)和探究起到引領(lǐng)作用，課前努力，但是課上顯的比較輕松。實驗課能做必須做，充分利用當(dāng)?shù)厣镔Y源，不能怕麻煩。第四，潘云婧老師這節(jié)課講的非常的樸實，也就是我們說的常開課。（玉芬）老師小組評價充分到位。她們有許多亮點值得我學(xué)習(xí)。讓學(xué)生多參與活動，主動參與活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。達(dá)到了共同提高目的，增強課堂教學(xué)的效率。相信，只要我們各位老師不斷思考、不斷研究，自己的課堂會越來越高效。通過設(shè)計不同層次的問題，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，關(guān)注了個體差異，實現(xiàn)了因材施教。教師有親和力，以飽滿的熱情投入到教學(xué)中，注重了學(xué)生的情商教育。課堂環(huán)節(jié)組織嚴(yán)密。希望三：學(xué)習(xí)使人進(jìn)步，像這樣的活動每年都要進(jìn)行，多數(shù)人都要參與，各抒己見，形成一個相互討論的大范圍，才能使我們這些老生物老而不衰，讓我們的學(xué)識迸發(fā)出青春的活力，時時有新鮮的理念充實自己，完善自我，從而提高自身素質(zhì)。而不能像時裝秀似的，上一次臺，換一套行頭。還有孫老師通過放小雞孵化過程及觀察生熟雞蛋，能形象的展示卵的結(jié)構(gòu)及其各部分的作用。猶如牛吃草一般，非囫圇吞“草”，而要通過反芻，才能吸收其中的營養(yǎng)，使自己不斷的成長，直至健壯。第一篇：初中生物反思與研討初中生物高效課堂反思與研討一 增加課堂中的有效提問：問題要啟迪學(xué)生的思維，不是讓學(xué)生回答“是不是，對不對”，也不是讓學(xué)生直接從書中找答案，出現(xiàn)求異答案最好，整節(jié)課中靠有效提問來引導(dǎo)學(xué)生，不是靠一些題目讓學(xué)生機械回答。所以，我以為學(xué)習(xí)的是一種理念，而非照本宣科，這也是在這次學(xué)習(xí)研討中，各學(xué)校反復(fù)提到的一點。再一點值得注意的是，利用絲瓜做教具，我以為幾近完美，既讓學(xué)生認(rèn)識了單性花，有小黃瓜的是雌花，沒有的是雄花，一目了然；又拓展了柱頭的作用，用柱頭粘起碎紙屑，柱頭具有粘性這一點不用多講，人人皆知。我的期望：希望一：教學(xué)改革能穩(wěn)扎穩(wěn)打的進(jìn)行下去，只要堅持，肯定有成效。集體的力量是偉大的，團(tuán)結(jié)就是力量。店子二