【正文】 象與思考不可分，在想象過程中，主體必然要借助積極的思考來激發(fā)想象的出現(xiàn)。例如，20世紀(jì)60年代，美國槍械設(shè)計(jì)師斯通納，從兒童玩具積木中引發(fā)聯(lián)想，研制開發(fā)出了以自動(dòng)步槍和輕機(jī)槍為主的通用組合式槍族，提高了槍械的戰(zhàn)斗性能，適應(yīng)了輕武器發(fā)展的趨勢，揭開了世界上槍械槍族化的新紀(jì)元。一般來說，聯(lián)想常常發(fā)生在自己的工作范圍和最熟悉、最精通的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)。這就是一個(gè)軍事指揮員通過發(fā)揮聯(lián)想能力，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)了敵人的作戰(zhàn)意圖的例子。這樣，蘇軍在很短的時(shí)間里，就從德軍前沿陣地積雪的變化中，準(zhǔn)確地推斷出敵人的兵力部署和真假目標(biāo)情況，調(diào)整了進(jìn)攻力量，一舉突破了德軍防線，解放了彼列科普。不同的是，想象力注重的是知識(shí)信息間的綜合聯(lián)系，而聯(lián)想更注重知識(shí)信息間的橫向的單線聯(lián)系。蘇聯(lián)元帥伏龍芝曾經(jīng)指出：“要成為優(yōu)秀的戰(zhàn)略家，不管在純政治還是軍事中，都要求有許多專門的、特殊的才能，其中最重要的是直覺。只不過，這些推理的前提過程被省略了，結(jié)論以直覺的形式表現(xiàn)出來。這一節(jié)課我們講了創(chuàng)造性思維方法的含義、內(nèi)容和如何培養(yǎng)創(chuàng)造力三個(gè)問題。Ⅱ、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的主要措施、方法 Ⅲ、教學(xué)難點(diǎn)：多種思維訓(xùn)練方法的運(yùn)用Ⅳ、教學(xué)流程：引題：討論：美國為什么比中國發(fā)達(dá)先進(jìn)？創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。如思考的意見、辦法、思路多。作為未來的教師，轉(zhuǎn)變教育觀念，以寬容仁愛之心對(duì)待孩子的一切異想天開。創(chuàng)造性思維：思，就是想；維，就是序；思維就是有次序的想一想，思索一下，思考一番。是認(rèn)識(shí)過程中用反映事物共同屬性和本質(zhì)屬性的概念作為基本思維形式，在概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷、推理，反映現(xiàn)實(shí)的一種思維方式。形象思維具有，非邏輯性，它不像抽象（邏輯）思維那樣，對(duì)信息的加工一步一步、首尾相接地、線性地進(jìn)行，而是可以調(diào)用許多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一個(gè)形象跳躍到另一個(gè)形象。它不是一種簡單邏輯或非邏輯的單向思維運(yùn)動(dòng)，而是邏輯性與非邏輯性相統(tǒng)一的理性思維整體過程。他的目光停留在那條消息上，腦子在飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)著。每天，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒法曬干；天晴了又怕小兒子做的傘沒有人買。一分為二、合二為一，只不過是分析與綜合的思維方法！逆向思維：它是對(duì)司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過來思考的一種思維方式。消息報(bào)道了墨西哥的一處牲畜病例，而那種并例好像是由一種瘟疫引起的?！焙翢o疑問，身為數(shù)學(xué)家的阿普頓，他的計(jì)算才能及邏輯思維能力是令人欽佩的，然而，這個(gè)問題表明，他所缺少的恰恰是象愛迪生那樣的直覺思維能力。且來看一個(gè)數(shù)學(xué)老師是如何和學(xué)生玩語文的 “佳妮，你用笑組個(gè)成語看看？”“嗯，大笑不已！”“嗯，很好！”過了一會(huì)兒，小孩跑過來和我說：“王老師，大笑不已，我想到了大小不一！”“哦，很好，你啟發(fā)了王老師，那王老師還想到了另外一個(gè)——大同小異。除此之外，還包括擴(kuò)散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯(lián)想思維。創(chuàng)新的材料 創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書 某產(chǎn)品的營銷策劃寫一篇論文 我的創(chuàng)造學(xué)作業(yè)：（2）列舉發(fā)散思維 逆向思維等創(chuàng)造性思維的事例創(chuàng)造學(xué)思維事例商學(xué)院 11國貿(mào)二班 張?zhí)饎?chuàng)造學(xué)是一門研究人類創(chuàng)造發(fā)明活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，研究創(chuàng)造發(fā)明和創(chuàng)新的心理、方法和規(guī)律的學(xué)科，主要包括創(chuàng)造心理學(xué)和創(chuàng)造工程。三、幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)措施建立自由創(chuàng)造的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境（物質(zhì)、精神）日常教學(xué)中多激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維啟發(fā)式提問、編故事激發(fā)聯(lián)想、畫圖、拼圖、游戲（青蛙跳水井、烏鴉喝水、小羊吃草、腦筋急轉(zhuǎn)彎）進(jìn)行多種專項(xiàng)訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的方法 材料擴(kuò)散、功能擴(kuò)散、結(jié)構(gòu)擴(kuò)散、組合擴(kuò)散重視非智力因素的培養(yǎng)樂觀的態(tài)度、自信心和冒險(xiǎn)的精神；正確的批評(píng)態(tài)度和探索精神；發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；獨(dú)立性、好奇心及洞察力；堅(jiān)持不懈的精神和融會(huì)貫通的能力。一、什么是創(chuàng)造性思維定義：就是在創(chuàng)造性活動(dòng)中特有的思維過程。但它也不是遙不可及的，只要有充分的信心、有堅(jiān)強(qiáng)的毅力、有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ俳?jīng)過主觀上不懈的努力，就一定能夠有效地掌握創(chuàng)造性思維方法，大大地提高自己的創(chuàng)造性思維能力。我們強(qiáng)調(diào)直覺在軍事創(chuàng)造中的重要作用，同時(shí)，也要注意到，直覺也存在著一定的局限性，主要表現(xiàn)在：第一，直覺對(duì)事物的認(rèn)識(shí)沒有足夠的理論依據(jù)，因此缺乏論證的力量；第二，直覺雖然有豐富的經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ)，但經(jīng)驗(yàn)是有條件的，因此容易限制人的眼界，甚至犯經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。如果將這一思維程序展開來，大體是這樣一種推理過程：由于這個(gè)師長在與敵人長期作戰(zhàn)中摸透了敵人的作戰(zhàn)脾氣，積累了豐富的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，熟知敵人在進(jìn)攻時(shí)炮火集中，射擊比較準(zhǔn)確；相反，敵人在要逃跑時(shí)慌亂，火力分散，射擊就沒有了準(zhǔn)確的目標(biāo)。直覺不是著眼于對(duì)思維對(duì)象的各種細(xì)節(jié)的邏輯分析，可不通過一步步的邏輯中介，直接得出關(guān)于事物所包含的各種矛盾的總體性認(rèn)識(shí)，從整體上把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。在上個(gè)例子中，蘇軍炮兵司令之所以能創(chuàng)造性地聯(lián)想到偵察敵人兵力部署的辦法，首先就是因?yàn)樗忻翡J的觀察能力，觀察到了肩章上雪花融化的細(xì)節(jié)，進(jìn)而才產(chǎn)生了聯(lián)想。果然不出所料，德軍在打掃真目標(biāo)的掩體內(nèi)積雪時(shí)把潮濕的泥土也翻了出來，深色的泥土在白雪中十分明顯，暴露了掩體的輪廓。到了29日，敵人果然對(duì)這些地方進(jìn)行了掃蕩。聯(lián)想能力是創(chuàng)造力的重要因素，它是一種思考，它不是一般的思考，而是深化了的思考，是由此及彼的思考，它能克服事物之間意義上的差距，把不同的事物聯(lián)系起來，創(chuàng)造性地找到解決問題的辦法。例如，人們看到了雁群高飛，聯(lián)想到敵機(jī)轟炸，因?yàn)槎咴诳臻g上比較接近；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也，這屬于時(shí)間上比較接近的聯(lián)想。目的性明確，不但能夠?yàn)閱栴}的解決提供思想準(zhǔn)備，而且能夠贏得時(shí)間上的提前量和思維上的主動(dòng)。最后，通過想象，找到了一個(gè)既迅速又簡便的方法：以水克沙。比如，正在研究和制造的能“看”、能“聽”、能識(shí)別敵我、排除干擾、有選擇地攻擊目標(biāo)、圓周概率偏差趨于零的智能導(dǎo)彈，以及能執(zhí)行各種任務(wù)的智能機(jī)器人，都是創(chuàng)造想象的產(chǎn)物。無意想象是一種無目的、無計(jì)劃，不為人的自覺意識(shí)所控制的自由不羈的思維活動(dòng)。也就是說，創(chuàng)造能力不是憑空產(chǎn)生的，它是以各種思維能力為基礎(chǔ)的。戰(zhàn)事無求萬全，求萬全而無一全，一味地強(qiáng)調(diào)要有把握就會(huì)貽誤戰(zhàn)機(jī)，只要有6分的把握就可以下決心，有7分的把握就能夠打勝仗。所謂不確定性思維，教材上是這樣定義的：“不確定性思維是通過對(duì)不確定現(xiàn)象的整體把握、概略描述、統(tǒng)計(jì)分析、經(jīng)驗(yàn)判斷等，以達(dá)到對(duì)事物做出可能性判斷的思維方法和思維活動(dòng)。這一戰(zhàn)例對(duì)于目前我軍如何立足現(xiàn)有裝備，開展創(chuàng)新思維，迎接高技術(shù)的挑戰(zhàn)具有十分積極的現(xiàn)實(shí)啟發(fā)意義。所謂戈蘭壕，只是敘軍設(shè)置的一道一面坡度大、一面坡度小的土坡，當(dāng)以軍坦克即將沖上高坡頂部時(shí)，坦克的“軟腹部”——底部裝甲就完全暴露出來了。蘇軍值班軍官從這一現(xiàn)象中敏銳地意識(shí)到，可能是敵人的潛艇前來偷襲。但是，要想有新的發(fā)現(xiàn)、新的發(fā)明，必須進(jìn)行求異思維。就是從事物的對(duì)立中看到同一，從不一致之中找到一致之處。由此可見，在思考問題時(shí)，必須將發(fā)散思維和收斂思維緊密結(jié)合起來，才能達(dá)到創(chuàng)新的目的。如果美軍把搜索的重點(diǎn)放在南線，日軍也走南線，這時(shí)由于搜索的飛機(jī)較多，天氣能見度好，將會(huì)很快發(fā)現(xiàn)日軍，轟炸的時(shí)間接近三天。在創(chuàng)造性思維中，發(fā)散思維與收斂思維是相互依賴的，是相輔相成的。最佳性決定著收斂思維的成敗。20世紀(jì)60年代，美國在研制阿波羅登月計(jì)劃過程中，為解決抵達(dá)月球表面的著陸問題，提出了大約一萬多個(gè)設(shè)想和問題。發(fā)散思維有助于人們擺脫傳統(tǒng)單一、線性、習(xí)常思維的束縛，在思維的輻射和橫移中尋找多種解決問題的設(shè)想和方案。但非邏輯思維在簡化中間過程的同時(shí)，由于省略某些思維步驟，會(huì)使思維的可靠性降低——可靠性差，是非邏輯思維的一個(gè)缺點(diǎn)。這恰好可以彌補(bǔ)邏輯思維容易導(dǎo)致僵化的缺點(diǎn)?？梢钥闯?，創(chuàng)造性思維是邏輯思維與非邏輯思維相結(jié)合的產(chǎn)物。在軍事對(duì)抗領(lǐng)域中，由于客觀事物是復(fù)雜多變、甚至是瞬息萬變的，人們對(duì)敵我雙方的戰(zhàn)斗實(shí)力和戰(zhàn)爭發(fā)展過程的認(rèn)識(shí)、判斷往往難于達(dá)到十分確定，只遵循邏輯思維是解決不了問題的。邏輯思維要求人們的概念具有確定性，思維具有無矛盾性（首尾一致性）、論證依據(jù)性。由于人們的知識(shí)素養(yǎng)、社會(huì)閱歷、性格特點(diǎn)各不相同，不同人的思維活動(dòng)也就具有不同的特點(diǎn)，其創(chuàng)造性思維也是各不相同的。那么，什么是創(chuàng)造性思維方法呢？如同“創(chuàng)造”一樣，對(duì)創(chuàng)造性思維方法的解釋也是多種多樣的，教材上是這樣定義的：“創(chuàng)造性思維方法，就是以一般思維（習(xí)常性思維）為基礎(chǔ)，綜合地靈活地運(yùn)用多種思維形式和手段，從多種角度進(jìn)行超常思維，給出新思維、新見解和解決問題的新思路、新方法的思維方法。因?yàn)?，?duì)于一個(gè)概念或事物，把握其主要的特征和要素比單純地死摳定義更有益于對(duì)它的了解與認(rèn)識(shí)。為了搞清楚創(chuàng)造性思維方法的本質(zhì)，我們需要分析一下創(chuàng)造性思維方法的基本含義?！蓖瑯?，一支沒有創(chuàng)新能力的軍隊(duì)，也絕對(duì)不會(huì)成為戰(zhàn)爭的勝利者。他用那些小細(xì)齒在手上劃一下，果然又是一道傷口。在這個(gè)勞動(dòng)家庭里，他從小就學(xué)會(huì)了多種手藝，例如蓋房子、造橋、制造機(jī)器等。【交流點(diǎn)撥】①提出論點(diǎn)，逐層論述的思路；②道理論證、舉例論證、對(duì)比論證的運(yùn)用；③議論文語言特點(diǎn)：邏輯嚴(yán)密，多用設(shè)問。但那些極富創(chuàng)造力的人，就能抓住一閃而過的靈感：比如魯班發(fā)明鋸子，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等，都是從日常生活中的細(xì)節(jié)所閃現(xiàn)的靈感中得到啟示的。生乙：我認(rèn)為“關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)”這個(gè)觀點(diǎn)很正確。？【交流點(diǎn)撥】①“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)”；②“不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)”；③“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”。③發(fā)展小靈感。作用：吸引讀者的閱讀興趣，由此引出“事物的正確答案不止一個(gè)”的觀點(diǎn)。)？成功是必須的精品字里行間精品文檔【交流點(diǎn)撥】本文主要論述了“怎樣才能擁有創(chuàng)造力”的問題。論點(diǎn)：作者在文章中所表達(dá)的觀點(diǎn)和主張。鍥，雕刻。汲(j237。訓(xùn)練1：小王是一名優(yōu)秀士兵,在站崗值勤時(shí),明明看到有敵人悄悄向他摸過來,為什么他卻睜一只眼閉一只眼? 訓(xùn)練2:妻子：“糟糕，親愛的，你送給我的鉆石戒指，落到紅茶里去了??” 結(jié)果，戒指又平安回到妻子的手上，而且一點(diǎn)也沒有弄濕的痕跡。這8個(gè)同學(xué)分為一隊(duì)，把乒乓球從隊(duì)首傳到隊(duì)尾。（重復(fù)10遍）老師：我現(xiàn)在說右手，你們舉右手。第一篇：創(chuàng)造性思維教案創(chuàng)造性思維教案2015級(jí)應(yīng)用心理學(xué)1班蘇善填學(xué)號(hào)：1510144理論基礎(chǔ)：創(chuàng)造性思維，是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動(dòng)，即開拓人類認(rèn)識(shí)新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識(shí)新成果的思維活動(dòng)。我說右手，你們舉左手。二、游戲互動(dòng)，潛力無限(15分鐘)：游戲坊：教師：現(xiàn)在我們請10位同學(xué)上來做一個(gè)小游戲。而猜腦筋急轉(zhuǎn)彎就是當(dāng)思維遇到特殊的阻礙時(shí)，要很快地離開習(xí)慣性思維，從別的方面來思考問題的。堅(jiān)信你自己的眼睛，用敏銳的視角去注視這個(gè)世界，執(zhí)著于你的感悟，用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，你一定能獲得豐富的答案。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流，圈畫文中生字詞，并解釋詞義。)而不舍：比喻有恒心、有毅力。議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)和論證。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知(學(xué)生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學(xué)生討論。(二)深層探究速讀課文，思考并討論下列問題：？這樣寫有何作用？【交流點(diǎn)撥】文