【正文】 的研究成果能發(fā)現，被我們政府和社會運用而切實有效地提高教師的幸福感。教師職業(yè)幸福感的來源是：工作的成就、學生的成長、家庭的和睦、社會的認同以及自我價值的實現。久而久之，教師便會產生職業(yè)厭惡感，甚至希望立馬脫離學校這片苦海。讓教師在和諧的大家庭中快樂工作，讓學校充滿著一種和諧、融洽的人際關系，營造出一種細水長流的的幸福氛圍。不論是學校還是社會，他們的努力對教師幸福感的提升都是外在的。只有真正愛上教育，才可能將壓力化為動力，從中得以自我實現，獲得喜悅，得到快樂，收獲幸福?！吧嫘汀?、“享受型”、“發(fā)展型”這三種狀態(tài)體現了一種由低到高的提升，是一種價值追求從“功利”到“非功利”再到“超功利”的飛躍。在教學過程中，引領學生學得更多的知識，懂得更多的道理，開發(fā)學生的智力，教師的幸福感就會油然而生，而這種幸福是任何東西都不能代替的。遇到的困難希望得到領導同事支持幫助，工作中的失誤希望得到領導同事寬容和理解。二是善待同仁，學會在合作互助中感受幸福。善待學生是教師事業(yè)成功的前提，善待你的學生其實就是善待自己。讓我們學會善待自己，給自己一個快樂的心情吧，用幸福的微笑去面對生活；學會善待同仁，給自己一個寬松的環(huán)境，用團隊的力量面對現實；學會善待學生，給自己一塊開心的方園，用快樂的心情播種耕耘。教師的幸福是與學生的成長是緊密相連的。第四，教師要學會善待自己的身體。比如，通過你的努力，力爭把學生成績提高幾分，力爭使學生素質得到提升，只有制定這些切實可行的目標，而且實現了，你就會在不斷經歷和實現這些目標的過程中，體驗到參與和成功的快樂，感受教育帶來的幸福。老師們,試著改變一下自己的工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，保持良好的心態(tài)，充實自己的精神生活，學會工作與休閑，學會苦中尋樂，學會享受生活、享受教育。“發(fā)展型”的教師對幸福的體驗程度更高。已經成為教師，而還沒有體驗到幸福的人，應盡快進行自我反思，從不同側面了解自己，積極參加學校的活動，尋找機會發(fā)揮自己的才能，在工作中尋找樂趣。尤其是學生的家長，更應該多多支持教師的教學工作，多一點理解、信任和關心，相信教師一定會收獲更多的幸福體驗。那么怎樣才能提高教師的職業(yè)幸福感呢？我認為應從以下幾個方面入手：學校：管理“人本化”，構建和諧學校拿破侖說過：“人生最大的幸福莫過于自己的潛能得到最大的發(fā)揮。同時他們在有意和無意中把某些不規(guī)范的教育現象和教育者不文明的教育行為施加在所有教師身上。在這一轉軌時期，隨著社會的發(fā)展及對教師要求的提高，教師職業(yè)壓力越來越大，這必然影響著工作效率和從業(yè)堅定性，從而容易導致部分教師職業(yè)幸福感不斷下降。教師能很好地推動我國教育事業(yè)又好又快地向前發(fā)展，教師培養(yǎng)的祖國的花朵將成為推動社會主義建設的棟梁之才。因此，我們需要提供給教師學習和發(fā)展的機會，幫助教師提升自己的知識和能力。除了教給學生科學文化知識，還要教會學生為人處世，培養(yǎng)出更多品學兼優(yōu)的社會主義接班人。在我調查的七個老師中，有三個教師說：“只要學生平時很認真，很聽話，考試沒考好也沒太大關系。學生的文明禮貌、誠懇好問、積極向上、和睦共處等對老師的講課進度和講課內容等都有很好的促進作用，對教師的幸福感有很大的直接影響。在關珊[12]的研究的重要論斷“教師的發(fā)展和研究促進幸福感的形成”也可知，教師的自身發(fā)展[17]和教師的社會關注程度對教師幸福感的形成有很大影響。教師工資過低，則其必將遇到買不起住房，很難撫養(yǎng)子女，沒有金錢贍養(yǎng)父母，結婚困難，工作無資金等，在這種情況下，使教師如何能有很高的幸福感。 政府的影響 政府政策政府是我們國家的核心，是一切法律法規(guī)的頒發(fā)和實施中心。消費差距大和生活地位低等使教師產生了很大程度的不平衡和不滿足感，而社會對教師的過度期望和輿論壓力使教師更感到職業(yè)疲倦和厭惡。只有建立公正、民主、和諧的學校管理制度，才能正確引導教師的自我成長，形成較好的職業(yè)滿足感，從而使教師獲得幸福感。因為36歲以下教師大部分是剛參加工作，他們的職稱、收入都很低，工作經驗也缺乏，工作壓力大。在最近的研究報告中，教師幸福感正日益流失，主要原因有學校錯誤的管理方法[1]和社會不良的價值導向[4,7]等。本問通過分析近年來發(fā)表的20篇論文和對教師訪談調查，揭示出我國當前教師幸福感的現狀，找到了決定教師幸福感的十二點影響因素：學校管理制度、校園文化、社會價值導向、社會尊重、政府政策、教師收入、培訓交流、娛樂休息、學生素質、學生能力、自我定位和學習發(fā)展。在我們學校這個集體中，應該說是一個知識層次相對較高的群體，每個人的個性不同，思想覺悟不同，對于同一個問題的觀點不同，所以要處理好與同事的關系，保持良好的心態(tài)對待每一個人。要善于調整自己的處世心態(tài)，正視自己的工作崗位要求，以積極樂觀的心境對待工作。教師的幸福具有效果上的無限性，表現在時間上，教師的幸福是無限的。（2）教師的幸福具有給予性。對幸福范疇的理解與對人和人生的本質的認識聯(lián)系密切。教師要多想想和孩子在一起的快樂，想想受到他人的尊重，想想自己人生價值的體現，漸漸地你的心境便會豁然開朗了。一個人只有選擇了自己熱愛的事業(yè)才會有幸福感，只有熱愛一項工作，才能樂于為之付出，為之喜悅。而每天，我們都有這樣的課堂。書中提到，從事一項很有建設性的工作，而感到快樂，是人生所能獲取的最大快樂之一。2012年8月，我真正踏上了工作崗位，孩子的一句問候，一個電話，一封信，一張卡片，一朵花，一個稱贊，無一不給我?guī)砹诵腋?；家長對我的禮貌，社會對老師的尊重，無一不給我?guī)硇腋?。可以細細咀嚼品味一番：有時，幾十雙明亮純潔的眼睛注視著你，這是他們在聽你引導??！有時，學生們的精妙回答、認真思索、熱烈討論、激動心情、歡喜神情令你欣慰，因為這是你的杰作啊！況且每個教師的課堂教學風格是不一樣的，是獨一無二的，是任何人都無法代替和復制的。二是真正地進行個人或學校的課題研究，解決教育教學熱點問題、難點問題，培養(yǎng)我們主動探究的能力，這種積極進取中也孕育著幸福。如果你老是拿自己和其他高薪職業(yè)做比較，肯定會覺得很累、很苦，久而久之就會產生倦怠感。幸福是人生的主題和人生的根本問題。學生的道德成長、學業(yè)進步，進而對社會做出的貢獻，都是教師生命意義的確證，師生之間在課業(yè)授受何道德人生上的精神交流、情感融通都是其他職業(yè)無法體會到的。（4）教師幸福具有無限性。（2）教師應學會自我調節(jié)與控制，安排好自己的教學和生活、娛樂活動，學會忙里偷閑。算算我們跟同事在一起的時間，甚至超過了家人，所以誰也不愿意工作生活在一個有隔閡的世界里。然而，當今教師職業(yè)認同感和幸福感普遍降低，甚至很多教師出現了職業(yè)倦怠。當前，教師對教師職業(yè)的幸福感普遍很低[36]，教師所處的現狀也讓廣大教師很焦慮和無奈。 教師幸福感的現狀根據南昌大學教育學院王蓓，苗元江[9]等的研究，我們可知女性教師的幸福指數高于男性，教授的幸福指數高于其他職稱，有住房高校教師幸福指數高于無住房者，41~50歲教師幸福指數最高，36歲以下