【正文】 這樣才能培養(yǎng)出“基礎(chǔ)厚、專業(yè)寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”的人才。環(huán)保是一個(gè)需要付諸于行動(dòng)的問(wèn)題，改善人與自然的處境，是一件迫在眉睫的大事。因此，我們小組對(duì)在校大學(xué)生做了一個(gè)環(huán)保意識(shí)的調(diào)查報(bào)告。在這個(gè)問(wèn)題上我想說(shuō)，政府出臺(tái)的“禁塑令”功不可沒(méi)。關(guān)于垃圾分類問(wèn)題，大學(xué)生的反應(yīng)就更加茫然了。第四篇：大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)查報(bào)告大學(xué)生環(huán)保意識(shí)調(diào)查——10級(jí)文學(xué)與新聞學(xué)院廣告二班 朱玲玲 2010073234一、調(diào)查目的：了解當(dāng)代大學(xué)生環(huán)保意識(shí)，知道大學(xué)生目前對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，對(duì)環(huán)境知識(shí)獲取的渠道及吸收程度，對(duì)自己環(huán)保責(zé)任的認(rèn)識(shí)情況，增強(qiáng)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)，減少環(huán)境污染。在“廢舊電池回收”一題中,82%的人選擇“尋找并丟到指定的回收電池箱”，可見(jiàn)廢舊電池污染問(wèn)題的嚴(yán)重性已被大眾所認(rèn)知，絕大部分的被調(diào)查者都懂得正確處理廢舊電池的方法。六、調(diào)查結(jié)論：通過(guò)這次調(diào)查，我們有這樣一個(gè)結(jié)論：在保護(hù)環(huán)境方面，對(duì)環(huán)境知識(shí)的宣傳教育，已經(jīng)讓大多數(shù)的同學(xué)意識(shí)到了環(huán)保的重要性，但對(duì)于具體的環(huán)境的保護(hù)，我們做得還不夠。而是把更多的目光放到了和自己生活息息相關(guān)的周邊環(huán)境。但也可以在一定程度上反映出我校大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)概況。對(duì)于問(wèn)題：您是否意識(shí)到紙巾和一次性筷子一樣，也會(huì)破壞環(huán)境？%的人意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題，也可以看出，同學(xué)對(duì)不能直接看到本質(zhì)的東西缺乏關(guān)注，就算是環(huán)保意識(shí)一般的人也有許多并沒(méi)有注意到日常用的紙巾會(huì)破壞環(huán)境。對(duì)于問(wèn)題15,16,17,18的調(diào)查結(jié)果分別如下：15．廢舊的電池不適當(dāng)?shù)奶幚頃?huì)污染環(huán)境，危害極大，您是如何處理廢舊電池?A 跟平常的垃圾一起處理(77%)B集中回收(0)C 想回收，但附近沒(méi)有類似的設(shè)施，與普通垃圾一起處理(23%)D其他（0）16．您認(rèn)為應(yīng)該將舊教材回收？A是（56%）B視新舊程度而定（21%）C根據(jù)個(gè)人需要而定（19%）D否（4%）17．如果學(xué)校提倡節(jié)約紙張，雙面打印，并適當(dāng)降低打印價(jià)格，您會(huì)支持嗎？A 會(huì)（100%）B不會(huì)（0）問(wèn)題18您是通過(guò)哪些途徑了解環(huán)保知識(shí)的？有88%的人是從上網(wǎng)了解的，有9%的人通過(guò)學(xué)校教育由于獲得，有將近3%的人從社團(tuán)活動(dòng)中了解到環(huán)保知識(shí)。通過(guò)調(diào)查反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題我們總結(jié)了幾個(gè)提高大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的建議：一、提高大學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，學(xué)校要大力支持，高度重視，做宣傳教育活動(dòng)。通過(guò)借鑒和引入諸如社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息學(xué)、心理學(xué)等其他學(xué)科的研究方法,從多個(gè)不同角度來(lái)學(xué)習(xí)研究環(huán)境意識(shí)教育，提高大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。五、加強(qiáng)大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育，提高大學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。二、雖然意識(shí)到了環(huán)保，但是卻沒(méi)有盡到責(zé)任。對(duì)于是否會(huì)制止同學(xué)踐踏草坪的問(wèn)題，幾乎所有人都認(rèn)為不管自己的事而不作為。就這個(gè)問(wèn)題而言，可能具有有片面性，因?yàn)槲覀儗W(xué)校內(nèi)的食堂幾乎沒(méi)有提供重復(fù)性使用餐具，而學(xué)生宿舍距離食堂比較遠(yuǎn)，教學(xué)樓則距離食堂較近，所以大部分同學(xué)選擇下課后直接到食堂用餐，因此大部分人經(jīng)常使用一次性餐具。而作為當(dāng)代青年當(dāng)中佼佼者的大學(xué)生們的環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)弱也是人們關(guān)注并逐漸給予重視的社會(huì)問(wèn)題！通過(guò)此次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)了在大學(xué)生中間存在的關(guān)于環(huán)保意識(shí)的很多問(wèn)題。摘要：本文就調(diào)查結(jié)果做出數(shù)據(jù)分析，說(shuō)明了調(diào)查結(jié)果反映的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出建議。希望通過(guò)本次調(diào)查，同學(xué)們能夠?qū)h(huán)保做為力所能及，并為之不斷努力的事情。五、調(diào)查內(nèi)容分析本次針對(duì)大學(xué)生環(huán)保意識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，我們主要從環(huán)保知識(shí)、環(huán)保教育、環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)峻性等方面進(jìn)行調(diào)查，下面針對(duì)這主要的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析?？梢哉匍_(kāi)這方面的講座，開(kāi)設(shè)環(huán)保方面的課程并計(jì)入學(xué)分，對(duì)于一次性餐具減少購(gòu)入使用，對(duì)于水電資源適度采取收費(fèi)政策，收取的費(fèi)用可以用于校園綠化??對(duì)于中國(guó)這樣一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，環(huán)保永遠(yuǎn)是一個(gè)值得關(guān)注的話題。好在還是部分同學(xué)自帶飯盒打飯的。結(jié)果分析：調(diào)查結(jié)束后，我們小組對(duì)調(diào)查的一百份問(wèn)卷做了系統(tǒng)的分析。作為當(dāng)代青年佼佼者的大學(xué)生們對(duì)國(guó)家的環(huán)保事業(yè)建設(shè)有著極為重要的意義?？傊h(huán)境保護(hù)，教育為本。而大學(xué)校園是大學(xué)生獲得知識(shí)，完善自我的地方，學(xué)校教育會(huì)對(duì)在校大學(xué)生產(chǎn)生決定性的影響。家庭教育的影響對(duì)大學(xué)生公民意識(shí)的形成起著極其重要的作用。1)重視社會(huì)環(huán)境的作用。例如,對(duì)“世界環(huán)境日是哪一天”這樣的問(wèn)題,%的同學(xué)知道，可見(jiàn),大學(xué)生的環(huán)保知識(shí)還需加強(qiáng)。%同學(xué)表示把能回收的就回收，不能回收的就倒掉。在“你去飯?zhí)贸燥垥r(shí)，若打包時(shí)會(huì)使用一次性餐具嗎？”調(diào)查中，%選擇了從不使用。在“是否有參加過(guò)某些環(huán)保組織？”問(wèn)題中，% 的同學(xué)選擇“有，并積極參加其舉辦的活動(dòng) ”，% 的同學(xué)選擇“有，但很少參加其舉辦的活動(dòng) ”，%的同學(xué)選擇“無(wú)參加任何環(huán)保組織”，%的同學(xué)選擇“無(wú)，但是有意愿參加環(huán)保組織”。說(shuō)明大部分的同學(xué)都有通過(guò)媒體及書(shū)報(bào)方式接觸環(huán)保，對(duì)環(huán)保問(wèn)題還是有一定的了解的。(二)調(diào)查過(guò)程：對(duì)于本次調(diào)查，我們從調(diào)查方案的設(shè)計(jì)到具體網(wǎng)上發(fā)放問(wèn)卷，回收問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析結(jié)果，小組討論再到撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告一共歷時(shí)15天；調(diào)查問(wèn)卷一共發(fā)放了280份，回收了280份，回收率為100%；調(diào)查對(duì)象覆蓋了各大高校各個(gè)年級(jí)的在校大學(xué)生。身為一個(gè)大學(xué)生，我們更該以保護(hù)環(huán)境為己任，努力認(rèn)真的貫徹這個(gè)精神。瑞典的成功經(jīng)驗(yàn)是設(shè)立綠色學(xué)校獎(jiǎng)，盡管其目的是鼓勵(lì)學(xué)校為健康的環(huán)境而采取了基于課程的行動(dòng)，卻給了我們很大的啟示。大學(xué)環(huán)境教育課程主要應(yīng)加強(qiáng)三部分課程內(nèi)容：一是面向全校各專業(yè)開(kāi)設(shè)公共必選課，如“環(huán)境保護(hù)”、“環(huán)境與發(fā)展”或“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”等，這類公選課的設(shè)置要兼顧全校各專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn)放在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境污染的現(xiàn)狀、危害及環(huán)境保護(hù)的政策和法律法規(guī)，了解環(huán)境對(duì)于人類社會(huì)發(fā)展的重要性，使學(xué)生真正從思想上對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。雖然很多學(xué)校也會(huì)組織環(huán)境保護(hù)主題的課外活動(dòng)但是大都僅限于觀看資料片、考察野外動(dòng)物園等初級(jí)層次，表面上非常認(rèn)真重視，短期內(nèi)也能在校園引起一定的反響，但在教育方面的深度和持久力不夠，目前很多大學(xué)生了解環(huán)保的意義所在，但卻缺乏更深一步的了解。對(duì)于第七個(gè)問(wèn)題，反映出大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中對(duì)環(huán)保的概念不是特別強(qiáng)烈，所如果改變大家對(duì)環(huán)保的看法，就要從社會(huì)大環(huán)境中營(yíng)造一種良好的環(huán)保氛圍，在尊重客觀存在的環(huán)保意識(shí)不太高的規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，同時(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)是必不可少，我們意識(shí)的高度，往往物質(zhì)基礎(chǔ)的影響是很大的。（二）調(diào)查方法本次調(diào)查地點(diǎn)是南區(qū)宿舍樓通過(guò)宿舍內(nèi)發(fā)放書(shū)面問(wèn)卷的方式進(jìn)行，在各宿舍隨機(jī)發(fā)放兩張，對(duì)各年級(jí)學(xué)生無(wú)要求。部分專業(yè)由于受限于本身特點(diǎn)，根本沒(méi)有將生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育列入教學(xué)范圍，造成大學(xué)生生態(tài)環(huán)保知識(shí)貧乏、意識(shí)薄弱、 鍵 詞：現(xiàn)狀環(huán)保意識(shí) 氛圍環(huán)保重要性薄弱姓 名：學(xué) 號(hào)：成