【正文】 息的能量。2008年市教育局為迎接北京奧運(yùn)會(huì),決定舉行一次全市中小學(xué)體操大賽,要求全員參加?！狈秸晌⑽⒁恍?說(shuō):“施主,你在我眼里是一朵花。我可以是制造痛苦的工具,也可以是啟發(fā)靈感的媒介,我能叫人丟臉,也能叫人開(kāi)心。有研究發(fā)現(xiàn),來(lái)自同一學(xué)校的教師感受到的壓力程度是不相同的,這除了跟教師本人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)對(duì)能力有關(guān)外,也與教師對(duì)工作的認(rèn)可和熱愛(ài)程度有關(guān)。同時(shí),教師的心身健康也會(huì)受到嚴(yán)重影響,甚至把不良情緒帶回家中,影響家庭和諧。制度不可能讓人人都滿意。而我們想說(shuō)：師愛(ài)構(gòu)筑了孩子們又一個(gè)心靈的家園?？傆X(jué)著每天的工作很心煩，在面對(duì)學(xué)生的時(shí)候也很煩，總是兇巴巴的面對(duì)著他們，學(xué)生看著我也害怕，這樣自然的就形成了惡性循環(huán)，我永遠(yuǎn)都走不到學(xué)生的心里去，不了解學(xué)生心里在想些什么，或需要什么，或在學(xué)習(xí)有些什么不懂的地方，我和學(xué)生就像是兩條平行線永不交集，學(xué)生對(duì)我來(lái)說(shuō)是陌生的，我對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是陌生的，在工作上不思進(jìn)取，用無(wú)所謂的態(tài)度面對(duì)自己的工作，不求上進(jìn)，總覺(jué)得所有人都不如自己，而自己只是不碰到伯樂(lè)而已，當(dāng)身邊的同事陸陸續(xù)續(xù)拿到學(xué)校及縣各項(xiàng)大賽獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)，深深的失落感刺痛了自己。；。因此，只有教師的心頭燦爛了，才能把陽(yáng)光灑向每一位學(xué)生，真正尊重學(xué)生，一切為學(xué)生著想，給學(xué)生自主選擇的機(jī)會(huì)，并用幸福去傳遞幸福，用快樂(lè)去傳播快樂(lè)，用成功去鑄造成功”。既然做出了這個(gè)承諾，就要用心地、耐心地、科學(xué)地、平等地愛(ài)每一個(gè)孩子，就要滿含著全部的愛(ài)意，把整個(gè)的心捧出來(lái)獻(xiàn)給孩子。當(dāng)我們的心態(tài)放平了再去教育學(xué)生,也許會(huì)收到意想不到的效果。有的學(xué)生對(duì)老師的要求心領(lǐng)神會(huì),而有的學(xué)生和老師處處“作對(duì)”……在教前一種學(xué)生時(shí),教師會(huì)感到得心應(yīng)手,充滿成就感,而在對(duì)后一種學(xué)生的教育過(guò)程中會(huì)感到煩躁、生氣、厭倦。職業(yè)認(rèn)同是人們努力做好本職工作,達(dá)成組織目標(biāo)的心理基礎(chǔ)。我想,如果一個(gè)老師的心中充滿陽(yáng)光,那么,他的學(xué)生們每天面對(duì)的,一定是燦爛晴空。可是作為一名教師,我是否也曾經(jīng)和兒子的班主任一樣,有時(shí)為了所謂的“集體榮譽(yù)”做出類(lèi)似的事情呢?再推而廣之,還有多少這樣的事件在我們的中小學(xué)上演呢?作為一名教書(shū)育人的教師,這種片面追求所謂的班集體榮譽(yù)而置學(xué)生的感受而不顧的心理,難道不值得我們認(rèn)真地反思嗎?曾有這樣一個(gè)故事:蘇東坡信仰佛教,一次與方丈論經(jīng),坐于蒲團(tuán)之上,相論許久。職業(yè)認(rèn)同感。面對(duì)教育,要有陽(yáng)光般平和的心態(tài)。陶行知先生說(shuō):“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。一名陽(yáng)光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的?！闭沁@種母愛(ài)使她贏得了人們對(duì)她極大的尊敬和高度評(píng)價(jià),并親切稱(chēng)她為“校園媽媽”。教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),作為教師也應(yīng)該是一縷陽(yáng)光。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí),不是一味地批評(píng)、指責(zé),而是幫助學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的原因。一、自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)的心態(tài)。面對(duì)孩子，一定有陽(yáng)光般燦爛的笑臉；面對(duì)同事，就會(huì)有陽(yáng)光般溫暖的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，也會(huì)有要能陽(yáng)光般真誠(chéng)的交流；面對(duì)教育，更會(huì)有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教學(xué)，就一定會(huì)有陽(yáng)光般積極的熱情；面對(duì)發(fā)展，必然有陽(yáng)光般不息的能量。獻(xiàn)身職業(yè)，以忘我的精神獻(xiàn)身于崇高的職業(yè)，是一個(gè)教師的最大快樂(lè)。我們的教學(xué)首先是教師心靈對(duì)學(xué)生心靈感召，是教師精神對(duì)學(xué)生精神的催生，是教師品格對(duì)學(xué)生品格的熏染，教師只有不斷追求，讓心靈益加深刻與明亮，讓精神益加豐富與宏闊，讓品格益加高尚與淡定，才能陽(yáng)光的感召學(xué)生的心靈、和諧的催生學(xué)生的精神、健康的熏染學(xué)生的品格。就學(xué)生而言，在學(xué)校里最先得到的不應(yīng)是知識(shí)，應(yīng)是老師的愛(ài)。孩子們有興趣了，才會(huì)思維開(kāi)闊，個(gè)性發(fā)揮，撥云見(jiàn)日還學(xué)生一片自由的天空！讓每一個(gè)學(xué)生沐浴在人性的光輝里，并真切地感受到學(xué)習(xí)的需要與幸福，應(yīng)是每一個(gè)致力于幸福教學(xué)的教師的共同理想。作為教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，在教學(xué)中不斷影響學(xué)生的心靈。教育需要陽(yáng)光，教育更需要陽(yáng)光教師。只有這樣，才會(huì)在緊張工作中調(diào)節(jié)自己的生活節(jié)奏，永保從容的心態(tài)和優(yōu)雅的風(fēng)度。當(dāng)然，尊重、信任、寬容、關(guān)愛(ài)學(xué)生，不等于不嚴(yán)格要求學(xué)生，也不是對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤姑息，而是嚴(yán)格有度、要求有法，切實(shí)做到因材施教。幫他們樹(shù)立信心。一名陽(yáng)光教師心靈永遠(yuǎn)是純潔、公正的。真正的陽(yáng)光教師要有寬廣的胸懷，要能容天下所容之事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。做一個(gè)陽(yáng)光的老師，走近學(xué)生，給自己的心靈涂上一抹陽(yáng)光，也給學(xué)生帶去一抹陽(yáng)光。一名陽(yáng)光教師，應(yīng)該不斷超越自我、積極向上，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，不斷提高自身素質(zhì)，向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，取百家之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，做一個(gè)學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。學(xué)會(huì)寬容就是一個(gè)教師應(yīng)具有的最本質(zhì)的美德。真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓教學(xué)建立在尊重、信任與愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，建立在寬容、鼓勵(lì)與樂(lè)觀的期待上，教學(xué)定然是精神的相互催生，是心心相映的雋永，是人性的感動(dòng)與幸福。了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)心他們的喜怒哀樂(lè)，替孩子們排憂解難，給他們指點(diǎn)人生道路上的迷津。公平、公正地對(duì)待每一位學(xué)生。但我們要有美好生活的憧憬，我們要有年輕的心態(tài)。努力讓每一個(gè)孩子都能感受到老師給予的陽(yáng)光的溫暖和愛(ài)意，孩子們就會(huì)健康、幸福、快樂(lè)地成長(zhǎng)。這就要求我們?cè)谧龊媒逃?