【正文】 基礎(chǔ)，而不應(yīng)當(dāng)也不可能為每一個(gè)孩子是否成才作出定論。怎樣幫他們樹立自信呢？我認(rèn)為，首先要找到學(xué)生自身的長處，調(diào)動(dòng)利用以致發(fā)揮其所長，去抑制彌補(bǔ)克服其所短?！苯蛹{并幫助問題學(xué)生，是我們的任務(wù)，更是我們的職責(zé)。我們的教育是為了未來的教育，是著眼于孩子一輩子的教育。一位教師除了學(xué)科的專業(yè)知識(shí)之外，實(shí)踐知識(shí)在教育實(shí)現(xiàn)中也具有同等的重要意義。因作我們是直接面對(duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問題都會(huì)提出來，而且往往“打破沙鍋問到底”。其高尚與否，關(guān)系到到素質(zhì)教育能否得以正確順利地實(shí)施。記得有位教育家曾說過：愛學(xué)生是對(duì)老師最最基本的要求。一個(gè)教師能得到學(xué)生的信任，使自己的工作順利進(jìn)行，使學(xué)生能健康活潑的成長，是自己最大的成功和欣慰。師愛具有未來意識(shí)，是事業(yè)愛和教育愛，是師德的魂。教師跋山涉水、披星戴月、廢寢忘食、苦口婆心，經(jīng)歷著訴不完的艱辛，履行著道不盡的忠誠，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的是下一代，是人不是機(jī)器，他們從事的職業(yè)是功德無量的事業(yè)，不是飯碗。我常常為自己今生選擇了教師這個(gè)職業(yè)而慶幸，心中充滿著欣喜與感激。只有將二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，才稱得上是一名合格的人民教師。面對(duì)這些，我不禁要問：這是在培養(yǎng)人，還是在毀滅人？這樣的人還配做“人類靈魂的工程師”嗎？我們的教師當(dāng)然做不出這樣的事，但我們有必要反思自己，自己 1 的一言一行是否維護(hù)了學(xué)生的自尊？我們?cè)谧雒恳患露家伎?，這樣做會(huì)不會(huì)傷害學(xué)生的自尊？作為一名教師必須意識(shí)到，我們的一言一行都有可能深深的銘刻在學(xué)生心中，可以給學(xué)生帶來永留心中的溫馨，也可以給學(xué)生帶來深藏心底的傷痕。每個(gè)孩子都有著在某一方面成才的優(yōu)勢(shì)，每個(gè)孩子都存在著在未來有出色表現(xiàn)的可能。著名教育專家尹建莉的一句話值的我們每一位教師思考:”你想培養(yǎng)一個(gè)人，首先要培養(yǎng)他的自信；你想毀滅一個(gè)人，就去毀滅他的自信。北京八中的石伏平老師說得好：“對(duì)于那些問題學(xué)生，你可以不賞識(shí)他，但你必須接納他，因?yàn)樗悄愕膶W(xué)生；對(duì)于那些問題學(xué)生，你可以不賞識(shí)他，但你必須接納并幫助他，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子，一個(gè)還沒有長大未成年孩子。”也就是說，我們所做的一切，都是在為未來做準(zhǔn)備。總之，作為教師，我們必須認(rèn)識(shí)到，教育不光是給孩子們知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種積極樂觀的生活狀態(tài)，以積極的人生態(tài)度對(duì)待生活。當(dāng)然，轉(zhuǎn)變問題學(xué)生是一個(gè)長期的、反復(fù)的、艱難的過程。贊賞孩子，鼓勵(lì)孩子，是師生情感的催化劑，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，尤其是對(duì)那些問題學(xué)生，我們更應(yīng)該付出比普通孩子更多的愛心和耐心。我們的學(xué)生，因?yàn)樾愿?、智力元素、家庭受教育情況各不相同，因而存在著差別。可是在現(xiàn)實(shí)生活中，傷害學(xué)生幼小心靈，踐踏學(xué)生自尊的“教育事故”卻無處不在。讓我們一起熱愛我們的事業(yè)吧！第五篇：做一名合格的人民教師做一名合格的人民教師聚英學(xué)校 靳新愛通過學(xué)習(xí)，我對(duì)如何做一名合格的人民教師有了更全面和深刻的認(rèn)識(shí)。教書育人，為人師表，注意教師形象，在教師和學(xué)生中形成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧為人民教師的稱號(hào)。高度的服務(wù)意識(shí)意味著無私的奉獻(xiàn)精神，教師職業(yè)的特殊性決定了教師工作的特殊性——付出和回報(bào)不能成正比。師愛是最圣潔、最無私、最偉大的愛。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法,因材施教。必須耐得住寂寞，受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去，正如著名教育家陶 行知所說的“捧得一顆心來，不帶半根草去”。教師是教育過程中的主導(dǎo)力量。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)。所以作為一名合格教師要做到以下幾點(diǎn)：一、要有廣博的學(xué)識(shí)水平。蘇霍姆林斯基說過：“孩子在離開學(xué)校的時(shí)候，帶走的不僅僅是分?jǐn)?shù)，更重要的是帶著他對(duì)未來社會(huì)的理想的追求。我們要有足夠的耐心，不能急于求成，更不能聽之任之。如何轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，向來是老師們比較棘手的一個(gè)問題。但他們之間的差別，并不在于誰優(yōu)誰劣，而在于各有特點(diǎn)。為了學(xué)生所犯的一點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)誤而橫加指責(zé)甚至冷嘲熱諷；為了學(xué)生沒聽清老師的一句話而罰寫作業(yè)；為了所謂的集體榮譽(yù)而取消孩子參加集體活動(dòng)的權(quán)利。要想成為一名合格的人民教師必須首先明確教師的職責(zé)，通過學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到教師的職責(zé)首先是“人的教育”，其次才是知識(shí)的傳授。創(chuàng)新的時(shí)代賦予了教師創(chuàng)新的機(jī)遇，創(chuàng)新的事業(yè)為教師提供了創(chuàng)新的舞臺(tái)。創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng)，離不開教師的獨(dú)立思考和自主意識(shí)和懷疑精神。三．教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)新是一個(gè)民族不斷進(jìn)步的靈魂，尤其在教學(xué)中創(chuàng)新更是重中之重。比如說，有些實(shí)習(xí)教師上課時(shí)愛使用專業(yè)術(shù)語或是鮮為人知的詞匯，覺得這樣做能夠提高教師的形象，其實(shí)這么做會(huì)給學(xué)生帶來無形的心理壓力，教學(xué)效果也不是很好。嚴(yán)格板書設(shè)計(jì)，重點(diǎn)，難點(diǎn)突出。這樣能夠很輕松地做到給學(xué)生的知識(shí)主次分明，層次清晰，詳略得當(dāng)。由此可見，反思在教學(xué)過程中的作用是多麼的重要。只有在教學(xué)中做到有責(zé)任心，有愛心，有耐心，才能做一位好的教師。從我們教師自身做起，從平時(shí)的點(diǎn)滴小事做起，注意自己的一言一行?！秾W(xué)記》指出“建國君民，教學(xué)為先”，這是因?yàn)槿祟惿鐣?huì)積累起來的生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)要一代代傳下去，承擔(dān)這種傳遞任務(wù)的就是教師的教育工作。只傳授知識(shí)的老師是“經(jīng)師”，關(guān)注學(xué)生身心健康，使學(xué)生能生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到較好發(fā)展的教師，才是一名合格的、優(yōu)秀的教師。不過，經(jīng)過一學(xué)期的鍛煉，到了下學(xué)期，她便有了明顯的進(jìn)步，文言文也 能分析得頭頭是道，課上得流暢許多。二、實(shí)踐者作為一名合格的人民教師，光有很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)是絕對(duì)不夠的，還需要有一定的實(shí)踐能力。先說“教書”。不過，這并不意味著我們這一輩子守著幾本教材照本宣科就行了。這種能力，多數(shù)時(shí)候是后天教學(xué)得來的，是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。一堂課下來，學(xué)生的任務(wù)是復(fù)習(xí)加鞏固，而老師的任務(wù)就是反思。希望廣大教師