【正文】 便選擇掌握較好的同學(xué)上臺(tái)演示，讓學(xué)生在觀察同伴的操作中鞏固所學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性；教師用詼諧、有趣的語(yǔ)言使學(xué)生的注意始終鎖定在課堂學(xué)習(xí)上，并將課本知識(shí)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，用形象比喻的方式詮釋比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)講解也準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)了較高的綜合業(yè)務(wù)水平；通過(guò)比喻的形式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在操作電腦時(shí)不應(yīng)該胡亂刪除系統(tǒng)文件，使學(xué)生在以后上機(jī)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)校機(jī)房管理和學(xué)生在今后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)都非常重要；【不足和建議】缺乏板書(shū)設(shè)計(jì)；在新授階段，教師邊通過(guò)多媒體投影儀演示操作邊講解，由于知識(shí)點(diǎn)較多，大部分學(xué)生光看演示操作和聽(tīng)講解很難記憶，建議教師設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的板書(shū)，講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就通過(guò)板書(shū)進(jìn)行小結(jié)歸納，幫助學(xué)生能夠系統(tǒng)的牢固的掌握各知識(shí)點(diǎn)；在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，教師在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都穿插了小任務(wù)，通過(guò)任務(wù)的完成檢驗(yàn)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，但這種小任務(wù)數(shù)量較多，且過(guò)于單一，建議教師將這些小任務(wù)進(jìn)行歸納整合，形成一個(gè)包含本課所有知識(shí)點(diǎn)的典型任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，更好的完成鞏固學(xué)生所學(xué)和教學(xué)回饋的任務(wù)；應(yīng)讓學(xué)生再盡量多的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中；在讓學(xué)生完成“將指定的四個(gè)文件放進(jìn)一個(gè)文件夾中”等任務(wù)時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了錯(cuò)誤的操作，教師馬上做出了糾正，建議教師在出現(xiàn)這種情況時(shí)應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，不能讓學(xué)生撿“現(xiàn)成”的，要培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，“授以魚(yú)”不如“授以漁”，讓學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、解疑的能力。而邢增強(qiáng)老師的課，在教學(xué)中充分把握學(xué)科特點(diǎn)，重視知識(shí)的獲得，能力的培養(yǎng)，又能在教材內(nèi)容上，做到活化教材，創(chuàng)造性地使用材料；如他在設(shè)計(jì)奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，讓學(xué)生自己從素材中尋找圖片，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又針對(duì)不同學(xué)生降低了學(xué)習(xí)的難度，教學(xué)思路清晰而不混亂；訓(xùn)練的主線明確，課后題有機(jī)滲透而不是生搬硬套。課堂上和諧、探究、活潑、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)情境和氣氛令人印象深刻，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。第一個(gè)“搜索‘夏丏尊’的事跡”，主要是用單個(gè)關(guān)鍵詞搜索。學(xué)生們?cè)谙嗷ビ懻摻涣鞯倪^(guò)程中糾正錯(cuò)誤，做到了自主學(xué)習(xí)，這讓老師輕松的不少。有時(shí)候一堂課上，可能不是公開(kāi)課上，學(xué)生的素質(zhì)和環(huán)境總是不同。但是在某些環(huán)節(jié)處理上還有不少改進(jìn)之處。整個(gè)教學(xué)過(guò)程非常清晰，主要內(nèi)容層層遞進(jìn)，亦步亦趨，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的邏輯上的嚴(yán)密性，教學(xué)基本功扎實(shí)，這一點(diǎn)值得肯定。當(dāng)然，我覺(jué)得如果在本節(jié)課的最后再次提及祖國(guó)60華誕，同祝祖國(guó)繁榮富強(qiáng)，使本節(jié)課首尾呼應(yīng)，效果會(huì)更好一點(diǎn)。林元崖老師的課我認(rèn)為，如果在學(xué)生操作時(shí)候遇到普遍的難題，可以統(tǒng)一講解以引導(dǎo)，小組展示完成的情況，教師評(píng)議，讓學(xué)生明確完成任務(wù)的重要性，那樣教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、引導(dǎo)者、參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者，是學(xué)生思維的啟迪者、點(diǎn)燃者，這一點(diǎn)在林元崖老師的課上尤其得到了充分的體現(xiàn)，在講到設(shè)置圖片疊放次序時(shí)，學(xué)生在操作中出現(xiàn)了難題，這時(shí)林元崖老師并沒(méi)有著急的去糾正，演示，而是引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、對(duì)比，為什么和別的同學(xué)不同，自己動(dòng)手去探索實(shí)踐。使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。以上僅是我對(duì)本節(jié)課的一些自己的想法，初入教育行列，看法學(xué)識(shí)短淺，有不當(dāng)之處，請(qǐng)多多包涵并不吝指出。在我們的信息技術(shù)課上就是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。在朱老師的課上，一些關(guān)鍵問(wèn)題的設(shè)置，例如在不使用搜索的情況下回答“夏丏尊生平”永遠(yuǎn)是有限的，這時(shí)候要用到搜索，這就是本節(jié)課的引入，說(shuō)明了搜索的必要性。三個(gè)任務(wù)平衡而又相互制約，層層遞進(jìn)，將搜索內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)一網(wǎng)打盡。對(duì)于這些不同點(diǎn)相同點(diǎn)教師始終是“引路”的過(guò)程，學(xué)生在摸搜中體驗(yàn)搜索帶來(lái)的便捷。聽(tīng)了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對(duì)這節(jié)課的個(gè)人看法。眾所周知，要想知道李子的味道，最好的辦學(xué)是親口嘗一嘗，在教學(xué)中，林元崖老師讓學(xué)生親手去實(shí)踐，充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓他們?cè)趧?dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，親身經(jīng)歷由生到熟，由不能到能，由不會(huì)到會(huì)的全過(guò)程，并在這一實(shí)踐過(guò)程中，獲得新知，形成能力與各種良好的行為習(xí)慣。這一些都是劉老師這堂課的成功之處。于德旺老師：老師們好，今天聽(tīng)了劉老師的一節(jié)信息技術(shù)課總體上來(lái)說(shuō)，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。三、瑕不掩瑜，本節(jié)課的改進(jìn)之處聽(tīng)完整節(jié)課，教學(xué)過(guò)程脈絡(luò)清晰，步驟到位，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，是一堂比較好的公開(kāi)課。接下來(lái)任務(wù)的設(shè)計(jì)也恰好的反應(yīng)了學(xué)生的探究能力。學(xué)生在完成三個(gè)任務(wù)的時(shí)候，能很好的完成本節(jié)課對(duì)搜索引擎的認(rèn)識(shí)，順利的達(dá)到了本節(jié)課教學(xué)目的。在任務(wù)設(shè)置過(guò)程中，朱老師共設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù)。朱老師上課嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，講授簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生互動(dòng)到位，體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)思想。感到有些遺憾的是教師在整節(jié)課上始終沒(méi)有提醒讓學(xué)生看教材，我們應(yīng)該利用好我們的課本，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看信息技術(shù)書(shū)，從書(shū)中尋找解決問(wèn)題的方法。如果我們?cè)僮鲆粋€(gè)對(duì)比的話，童蘇的藏頭詩(shī)導(dǎo)入設(shè)計(jì)我認(rèn)為是完美的。信息技術(shù)評(píng)課心得(2)：課堂情境創(chuàng)設(shè)和課程導(dǎo)入部分提倡快速、簡(jiǎn)潔和吸引力，體現(xiàn)出技術(shù)方案對(duì)信息本體的傳遞，同時(shí)盡量減少無(wú)關(guān)信息對(duì)需表達(dá)信息的干擾。建議：講解歸納的內(nèi)容大部分都是老師在總結(jié)歸納，應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)歸納，不要讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。付小俊執(zhí)教的《小海龜畫(huà)小旗》。同時(shí)也因?yàn)檎n堂時(shí)間被大量的練習(xí)消耗，教師點(diǎn)評(píng)也比較簡(jiǎn)單。這樣也符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)過(guò)程。即便是突出了這點(diǎn)，也因?yàn)榉N種原因在這點(diǎn)上的教學(xué)沒(méi)有得到真正落實(shí)。及時(shí)、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)的有效落實(shí)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，一些老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的作品缺點(diǎn)指出，導(dǎo)致大部分學(xué)生犯同樣一個(gè)問(wèn)題：不合適宜的字號(hào)、字體顏色、插入與內(nèi)容完全不相干的圖片等等。我關(guān)注的是教師在一堂課中運(yùn)用的教師評(píng)價(jià)的方式、時(shí)機(jī)和它帶來(lái)的影響。信息技術(shù)評(píng)課心得（3）：通過(guò)聽(tīng)課和同行的交流，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)普遍存在的問(wèn)題：要么平時(shí)很少備課，要么備課質(zhì)量不高，結(jié)果在處理教材的時(shí)候選擇的教學(xué)重點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，采用教學(xué)方法不妥當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)頻繁失誤，沒(méi)有充分考慮到學(xué)生在操作中會(huì)出現(xiàn)的障礙，甚至老師回頭補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。同樣演示教學(xué)也很大弊端，尤其過(guò)多的教師演示，造成不少學(xué)生形成了你不教我我就不會(huì)的局面，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)中的失敗體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的印象淺，不會(huì)處理一些變化問(wèn)題，而且容易遺忘，另外一個(gè)副產(chǎn)品就是學(xué)生閱讀計(jì)算機(jī)類(lèi)的教材能力差。解決這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。也許我們?cè)谧稣n程設(shè)計(jì)時(shí)考慮一下它為什么叫橫幅廣告組件會(huì)對(duì)課程設(shè)計(jì)有幫助。建議如果是正式比賽課，要注意選好課題，課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng)，教師的語(yǔ)言還要簡(jiǎn)練。在開(kāi)始復(fù)習(xí)時(shí)就能很好的把教學(xué)重點(diǎn)穿插進(jìn)去，新課教學(xué)時(shí)利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)中掌握l(shuí)ogo的基本繪圖命令。美化與創(chuàng)新的空間很大。到課堂結(jié)束，絕大部分學(xué)生只做到了第二個(gè)練習(xí)。（我告訴他們我反對(duì)過(guò)多的文字效果）要能；再高的要求就是你的所有修飾（包括選用圖片、圖片放置位置、字體字號(hào)顏色等）能體現(xiàn)出文章信息內(nèi)涵。當(dāng)然，自己的課也不能上失敗，否則學(xué)生將難以完成練習(xí)。但我們也不能因此而放棄，解決好這個(gè)問(wèn)題，可以讓我們的教學(xué)得到一個(gè)更高的層次。例如超級(jí)連接的教學(xué)方式：教師先讓學(xué)生觀察教師操作，認(rèn)識(shí)到超級(jí)連接的存在，教師介紹超級(jí)連接可以實(shí)現(xiàn)從一個(gè)網(wǎng)頁(yè)到另一個(gè)網(wǎng)頁(yè)/站的跳轉(zhuǎn)（讓學(xué)生注意到文件名發(fā)生了變化）。因?yàn)榻M件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)以前是從沒(méi)有接觸過(guò)的。有關(guān)計(jì)算機(jī)概念的教學(xué)：（）中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)，已不同于小學(xué)的教學(xué)，不能僅僅滿足在操作的重現(xiàn)。何時(shí)評(píng)價(jià)為好？我認(rèn)為，當(dāng)評(píng)價(jià)能給后續(xù)學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力或者修正作用時(shí)，我覺(jué)得引入就比較好。面對(duì)眾多同學(xué)和教師的監(jiān)督，學(xué)生的自評(píng)會(huì)比較客觀。使用電腦備課是我們信息技術(shù)老師的優(yōu)勢(shì)。但是學(xué)生還是在打開(kāi)frongpagexx站點(diǎn)、網(wǎng)頁(yè)編輯上出現(xiàn)了問(wèn)題，又如何解釋呢？演示教學(xué)的很大特點(diǎn)是需要學(xué)生的短暫記憶能力強(qiáng)，但不少老師忽視了這點(diǎn)，一個(gè)演示下來(lái)用了幾分鐘，能力強(qiáng)的學(xué)生憑借印象可以再現(xiàn)，但多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了知識(shí)再現(xiàn)失敗。幫學(xué)和演示一般在學(xué)生自學(xué)效果不佳的情況下運(yùn)用。沒(méi)有由來(lái)的課程導(dǎo)入，為了任務(wù)而任務(wù)的課程導(dǎo)入是非常失敗的設(shè)計(jì)。忽略了這點(diǎn)，我們就會(huì)走入各種誤區(qū)。建議：excel運(yùn)算符號(hào)和常用的數(shù)學(xué)符號(hào)不一樣，教師要重點(diǎn)講述。第一篇：信息技術(shù)評(píng)課心得信息技術(shù)評(píng)課心得本輪全員性聽(tīng)課小學(xué)組共有4位教師上課，分別是王強(qiáng)執(zhí)教的《鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)》；付小俊執(zhí)教的《小海龜畫(huà)小旗》；章力執(zhí)教的《excel公式的認(rèn)識(shí)》；武曲執(zhí)教的《畫(huà)畫(huà)我的四葉草》。第三節(jié)課，《excel公式的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課用一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入，采用情境教學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，可以這節(jié)課的設(shè)計(jì)是一大亮點(diǎn)，把任務(wù)和故事很好地結(jié)合起來(lái)，充滿童真童趣。信息技術(shù)教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)就是能對(duì)信息進(jìn)行有效組織、運(yùn)用和表示。當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)的情景或者任務(wù)能夠成為現(xiàn)實(shí)中的需要，或者激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在需求、現(xiàn)實(shí)需求時(shí)我認(rèn)為才能算是一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，至于它究竟歸屬于什么指導(dǎo)思想下的設(shè)計(jì)并不是非常重要。如果不注重長(zhǎng)期訓(xùn)練，公開(kāi)課上一下讓學(xué)生閱讀大段的文字和圖片，那么學(xué)生學(xué)習(xí)效果可定不會(huì)理想，難以達(dá)到教師預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在有關(guān)網(wǎng)頁(yè)的7節(jié)課中，有關(guān)frongpagexx的使用，不少教師都直接采用了教師演示或者錄像的方法繞開(kāi)了學(xué)生沒(méi)有相關(guān)前提技能的問(wèn)題。每次上完一個(gè)課程后，我都會(huì)對(duì)自己的教案重新修訂。例如童蘇和其他幾位老師不約而同的都用了自評(píng)、他評(píng)和師評(píng)。評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)。尤其帶給被評(píng)價(jià)者的作用是不可估量的。我覺(jué)得如果能夠突破這個(gè)組件的教學(xué)，其他的幾個(gè)組件教學(xué)就可以迅速突破。概念不進(jìn)行教學(xué)，造成的后果學(xué)生的知識(shí)再現(xiàn)能力差，完全憑借印象