【正文】 以發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是不是掌握了這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，是不是通過(guò)這節(jié)課學(xué)有所得了。對(duì)于課本的內(nèi)容處理和挖掘非常到位。兩個(gè)關(guān)鍵詞缺一不可，都是真正做到了“關(guān)鍵”，并且不同順序的關(guān)鍵詞也會(huì)導(dǎo)致不同的搜索結(jié)果。二、學(xué)生的主體，輕松的探究在新課程改革的背景下學(xué)生的學(xué)習(xí)特別是自主的學(xué)習(xí)顯得比其他教學(xué)方式更為重要。在課堂的最后小結(jié)部分，學(xué)生能準(zhǔn)確的總結(jié)本次課上的幾個(gè)要點(diǎn)，教學(xué)三目標(biāo)基本達(dá)成，回答流利清晰。學(xué)生的回答說(shuō)明了他發(fā)現(xiàn)了什么，摸索到什么，但是這往往帶有錯(cuò)誤性，這時(shí)候教師的講解顯得尤為重要。黃清艷老師：我覺(jué)得劉老師這節(jié)課，首先總體思路的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，開(kāi)始的導(dǎo)入環(huán)節(jié)“提問(wèn)建國(guó)時(shí)間，國(guó)旗等相關(guān)知識(shí)”，充分結(jié)合了祖國(guó)60周年大慶這一主題，增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)熱情，由此引出本課內(nèi)容“畫(huà)一面五星紅旗”。林元崖老師的課是面向全體學(xué)生的，課堂亦是全體學(xué)生的課堂。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)和三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)模式，很好的完成了這兩節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。邢增強(qiáng)老師的課把插入圖片和圖片位置、大小的調(diào)整這兩個(gè)內(nèi)容放在一起，而不把插入自選圖形也放在一起上的話(huà)，我感覺(jué)這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)更容易完成，目標(biāo)也會(huì)更明確。月15**上午在學(xué)校聽(tīng)了林元崖老師和邢增強(qiáng)老師的兩節(jié)課，現(xiàn)就這兩節(jié)課談一下自己的看法，和各位同仁共商榷。只有極少數(shù)同學(xué)能完成一定的作品，這一點(diǎn)同樣也是不足之處。雖然有小組的分配，但是作用不明顯。這些結(jié)果的多樣性也是正常的，也恰恰反應(yīng)了這個(gè)任務(wù)的目的性。統(tǒng)觀整節(jié)課，朱老師使用了多種教授手段，因?yàn)樾畔⒄n的緣故，采用更多的教具反而影響學(xué)生注意力，適當(dāng)?shù)姆炊谩＿@時(shí)候，先前介紹的搜索引擎就可以體驗(yàn)了。一、教師的主導(dǎo)，清晰的過(guò)程在整個(gè)教案設(shè)計(jì)中，思路連貫，任務(wù)案例典型新穎，體現(xiàn)了一個(gè)信息技術(shù)老師的無(wú)窮智慧。兩位老師上的課都非常的精彩，整個(gè)教學(xué)思路非常的清晰，教學(xué)目標(biāo)情況完成的也非常的好。首先談一下林元崖老師的課，這節(jié)課很好完成了教學(xué)任務(wù)，也很好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，教學(xué)設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。針對(duì)以上兩點(diǎn)，我覺(jué)得在以后的教學(xué)當(dāng)中，劉老師應(yīng)該進(jìn)一步提高課堂駕馭學(xué)生的能力。第二，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)內(nèi)容可以更加豐富。朱老師在上課中也發(fā)現(xiàn)了學(xué)生上課產(chǎn)生不同結(jié)果的情況，處理的還是比較及時(shí)到位。本節(jié)課提問(wèn)和任務(wù)的配合相輔相成，引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生自由時(shí)間操作，讓學(xué)生多動(dòng)手，多動(dòng)腦，多交流。第二個(gè)任務(wù)，用“王楠”和“隱形的翅膀”做關(guān)鍵詞，這也是設(shè)計(jì)的最巧妙的任務(wù)。教案條理清晰，閱讀完教案，上課已經(jīng)成功了一半。就是感覺(jué)學(xué)生操作時(shí)間太少，大部分學(xué)生都只完成了一到兩張，課堂效果不明顯。他們的教學(xué)設(shè)計(jì)各有優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)策略各有不同。勾股定理能解決生活中許多與直角三角形有關(guān)的問(wèn)題，劉老師先讓學(xué)生直接應(yīng)用定理，然后解決螞蟻經(jīng)過(guò)草莓并回到窩的最短路徑問(wèn)題。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動(dòng)中思考，在思考中活動(dòng)。在這節(jié)課里，體現(xiàn)了教師在教學(xué)的同時(shí)，注意從特殊到一般、數(shù)形結(jié)合這兩種思想的滲透。二、教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，表達(dá)準(zhǔn)確，教學(xué)轉(zhuǎn)折流暢。第二篇：勾股定理評(píng)課稿勾股定理評(píng)課稿一、教學(xué)內(nèi)容把握準(zhǔn)確。又如學(xué)習(xí)《探索反比例函數(shù)的性質(zhì)》這一課時(shí)（如右圖），學(xué)生利用計(jì)算機(jī)可以畫(huà)出精確度很高的反比例函數(shù)圖像，而且畫(huà)圖的速度也非常快，通過(guò)畫(huà)出的反比例函數(shù)圖像，研究得出反比例函數(shù)的性質(zhì)。如幾何畫(huà)板可以為 “數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”提供理想的環(huán)境。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”.新課程注重過(guò)程教學(xué)，由學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等探索性活動(dòng)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法，而現(xiàn)代信息技術(shù)的融入則為學(xué)生進(jìn)一步展示了數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，改變了傳統(tǒng)的重知識(shí)、輕教學(xué)過(guò)程的教學(xué)方法，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)關(guān)系有較為深刻的認(rèn)識(shí)。再如，在學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)初步的統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，統(tǒng)計(jì)圖是分析、整理信息的重要工具，信息技術(shù)課程就要在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下盡量安排這方面的知識(shí)。在幾何課的教學(xué)中，各種圖形變化很多，特別是立體圖形，要將其畫(huà)出來(lái)不容易，而利用多媒體能用語(yǔ)言、文字、圖像多種形式向?qū)W生提供信息，則能讓學(xué)生通過(guò)多種感官獲取信息，讓其更有效地做出反應(yīng)。此環(huán)節(jié)信息技術(shù)的運(yùn)用擴(kuò)大了教學(xué)中啟發(fā)、刺激、反應(yīng)的可能范圍，使幾何教學(xué)發(fā)生重大變化，使學(xué)生能主動(dòng)地加以觀察、探索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和思維。讓學(xué)生經(jīng)歷拼圖實(shí)驗(yàn)、計(jì)算面積的過(guò)程，在過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣；讓各類(lèi)型的學(xué)生在這些過(guò)程中發(fā)揮自己特長(zhǎng)，通過(guò)解決問(wèn)題增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過(guò)老師的介紹，感受勾股定理的文化價(jià)值。教師不再是以往的知識(shí)傳授者，而是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生能力的培養(yǎng)者；教師的大量工作不是在上課，而是在備課，在備課中建立學(xué)科資源庫(kù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的文字、電子音像材料信息資源，以便為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和自由發(fā)展提供廣闊的空間，并按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)知識(shí)的形成過(guò)程，設(shè)計(jì)問(wèn)題的解決過(guò)程，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為主旨的新型課堂教學(xué)模式。為學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)素材，對(duì)調(diào)動(dòng)師生雙方的學(xué)習(xí)積極性起到了巨大的推動(dòng)作用，磨課：所謂：旁觀者清，除了虛心接受同學(xué)科教師提出的建議外，馬倩老師還反復(fù)琢磨在錄課室錄制的視頻，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并反復(fù)糾正。本堂課需改進(jìn)的地方：課堂活躍性有待加強(qiáng)。若單純講授則顯死板，相反若是利用計(jì)算機(jī)，則可設(shè)計(jì)如下情景：屏幕上給出一個(gè)三角形和“平移”、“旋轉(zhuǎn)”、“反射”等幾個(gè)按鈕，選中哪一個(gè)，三角形都能產(chǎn)生相應(yīng)的變換，于是出現(xiàn)不同位置的全等三角形。另一方面，其他學(xué)科知識(shí)是學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，在講授〈EXCEL公式與函數(shù)的應(yīng)用〉一節(jié)課時(shí)，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)與信息技術(shù)整合，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電子表格計(jì)算自己和本班同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)分的教學(xué)內(nèi)容，人教版教科書(shū)先后安排了《電子表格與數(shù)據(jù)計(jì)算》、《利用計(jì)算機(jī)畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖》《利用計(jì)算機(jī)求幾種統(tǒng)計(jì)量》。能建立自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新的學(xué)習(xí)方式。由于教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的主要不是講什么、怎樣講，而是如何創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境，如何指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流??。不過(guò)，凡事有利也有弊。勾股定理分為四小節(jié)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是勾股定理的探究、猜想、驗(yàn)證。設(shè)計(jì)的問(wèn)題層次性強(qiáng)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。本節(jié)課課充分體現(xiàn)了新課標(biāo)對(duì)老師和學(xué)生的新要求，是一節(jié)非常優(yōu)秀的課，值得我學(xué)習(xí)。三、從上課情況看，課堂氣氛活躍，學(xué)生能夠認(rèn)真聽(tīng)課，師生互動(dòng)好，對(duì)于教師提出的問(wèn)題及課堂練習(xí)題都能很好的回答出來(lái)。從這堂課中，我學(xué)習(xí)到了很多東西，這對(duì)于我今后的教學(xué)是很有幫助的。先是讓學(xué)生播放自己的幻燈片，再來(lái)觀察教師播放的幻燈片，讓學(xué)生觀察、比較引入主題，然后進(jìn)行具體的操作演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察其中的變化，安排學(xué)生自主實(shí)踐，最后由學(xué)生進(jìn)行交流評(píng)價(jià)。聽(tīng)了這次課，參看了朱老師的教案后，我談一下對(duì)這節(jié)課的個(gè)人看法。對(duì)于這些不同點(diǎn)相同點(diǎn)教師始終是“引路”的過(guò)程，學(xué)生在摸搜中體驗(yàn)搜索帶來(lái)的便捷。三個(gè)任務(wù)平衡而又相互制約，層層遞進(jìn)，將搜索內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)一