余光中鄉(xiāng)愁說課稿(存儲版)
【正文】 ，然而卻又是那么遙遠。拓展練習：新中國已經成立半個多世紀了,臺灣卻仍是一個有家難回的孩子,臺灣同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖國大陸,“隔海相望的親人,我想對你說??”為開頭,寫一段話,慰藉臺灣同胞的相思之苦。她的《鄉(xiāng)愁》，纏綿悱惻，分別寫故鄉(xiāng)月夜的笛聲、離別故鄉(xiāng)時心中模糊的悵惘、別后對故鄉(xiāng)的綿綿思念，意境深幽，比喻新異，也具有比較強的時代意義?！庇喙庵械氖走@《鄉(xiāng)愁》詩，無論是內容還是形式，都映射著中國古典詩詞的神韻和魅力。最后通過拓展延伸，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，其中的仿寫激活了學生創(chuàng)新的思維。在品味詩歌的意境這個環(huán)節(jié)中，學生以小組為單位，分組討論交流，充分體現了新課標自主、合作的教學理念，在這里，既有學生個人的見解，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見，互相交流，挖掘了學生的內在潛能?！蓖鯙场洞伪惫躺较隆罚骸班l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊。不同之處在于，席慕蓉的故鄉(xiāng)在蒙古草原，她既不在那里出生，也不在那里長大，直到20世紀80年代才有機會踏上故鄉(xiāng)的土地?！多l(xiāng)愁》這首詩的 結構美和 音樂美體現在 哪里呢？結構上寓變化于統(tǒng)一，節(jié)與節(jié)，句與句均衡對稱，但整齊中又有參 差，長句與短句互相變化錯落，體現 自由 詩的 特點。三是“一方矮矮的墳墓”，它象征著作者中年時代鄉(xiāng)愁的生死之情。（課件）如果我們能夠了解作者的生平經歷、了解他所處的社會、時代，那么我們就能更準確、更深入地理解他的作品。教學方法：教法：詩歌教學重點應在讀上下功夫，因此，教學本詩重在教會學生讀，采用反復誦讀法，讓學生在讀中悟，讀中品，讀中感?！?。：培養(yǎng)學生體會美，欣賞美的詩歌的能力。詩人的思鄉(xiāng)之愁不是直白地說出來的，而是通過聯想、想象，塑造了四幅生活藝術形象（郵票、船票、墳墓、海峽），使之呈現在讀者眼前。情緒緊張使課堂少了些許靈動的東西，缺乏教學的機智，更少了一種教學的激情。上課過于嚴肅，教學應是寓教于樂的，而我的表情是對學生的親和力比較小，沒有溫馨的課堂怎有熱鬧融洽的討論氛圍的呢？以后力求做到微笑上課，激情講解，讓溫馨融化學生的心靈。我們希望兩岸關系能一步步變好，明天的團聚、歡樂、美好能夠取代昨日的鄉(xiāng)愁。誦讀法：這是本課教學的主要方法，正所謂：“熟讀百遍，其意自現。通過聽說讀品等一系列以學生為主體的活動，在互動中使理解加深，對鄉(xiāng)愁這一中國詩歌中歷久常新的普遍主題有一定的認識。本詩是九年級語文下冊第一單元的第二首詩。余光中于1971年，在離開大陸整整20年，正逢海峽兩岸交好無望，雙方民眾都處于極度絕望當中，他在臺北廈門街的舊居內，感情所至，一揮而就，用了20分鐘便寫出了這首詩。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛祖國的崇高感情。教具準備：自制課件(多媒體教學)教學課時：1課時。從中發(fā)現有自己對重點把握不夠，用的時間分配不合理，重
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