【正文】 聲消失，舉手者寥寥無幾，師啟發(fā)學(xué)生可與同桌討論一下。】生（3）：這紫藤蘿花還很有情趣，你看它在和陽光互相挑逗，每一朵花像一個忍俊不禁的笑容，多可愛啊。生（7）：生死謎，手足情指作者寫這篇文章之時，她最喜歡的弟弟得病死去，她為此非常傷心，但看到紫藤蘿這樣茂盛，這樣富有生機(jī)，這種悲傷就煙消云散了。生作驚訝之狀，師以微笑作鼓勵，同學(xué)完成朗讀任務(wù)之后，全班同學(xué)拿起筆，準(zhǔn)備改寫。生（14）：不由得，我停住了腳步?！驹O(shè)計(jì)目的：旨在讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，學(xué)以致用，學(xué)會判斷，放飛想象，擴(kuò)展思維。師：猶如流星，剎那間劃過天際，但瞬間便是永恒，是嗎？ 生（20）：我喜歡蓮花，不是有“出淤泥而不染”的說法嗎？我就喜歡它不受環(huán)境影響。，不僅僅只把筆端觸及自己的情感及人生，還從藤蘿花的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，到如今繁華似錦，正是十幾年來整個國家命運(yùn)的寫照和象征這一角度，鼓勵人們投身于建設(shè)祖國的行列之中，與國家同呼吸共命運(yùn)，本堂課對文章的這一內(nèi)涵沒有絲毫提及，可見教師的教學(xué)設(shè)計(jì)很難使學(xué)生就這方面內(nèi)容深入探究下去。另外，還需要營造教學(xué)氛圍方式：采用“關(guān)心，贊賞或激勵”的教學(xué)用語；運(yùn)用教學(xué)體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，傳遞師愛信息；創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)空間形態(tài)。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流，注重教師指導(dǎo)幫助，營造師生之間，生生之間、個體與群體之間互動交往的局面。本課題研究旨在使我校的辦學(xué)傳統(tǒng)與小班化教育有機(jī)地結(jié)合起來。（3）因材施教育。確實(shí)，筆者以為“多元智能”的理念恰好融匯了以往教育界倡導(dǎo)的“有教無類”、“因材施教”、“天生我材必有用”等理念。雖然有些問題暫時還得不到圓滿地解決，但我相信，在所有關(guān)心“小班化教育”，并愿意為此而付出心血的人們的努力下，這些會迎刃而解。三、臥龍實(shí)施小班化教育的進(jìn)程初始階段：2010年以來，隨著學(xué)生數(shù)量的逐漸減少，部分學(xué)校的個別班級學(xué)生不足10人，對這些班級的授課方式和作業(yè)的批改已做了變革。截止目前，并全面消除了D級危房；，教學(xué)儀器和音體美器材達(dá)標(biāo)率均達(dá)到100%，大部分農(nóng)村小學(xué)接通網(wǎng)絡(luò)?！督逃繃野l(fā)展改革委財(cái)政部關(guān)于深化教師教育改革的意見》明確提出“大力推進(jìn)小班化教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法與手段，提高課堂教學(xué)效率。③教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和課時內(nèi)容設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過口述或小黑板的方式展示，學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，讀一讀讀文章及相關(guān)語句，做好批注或相關(guān)問題解答，完成自主學(xué)習(xí)。⑦布臵作業(yè)。第三，“看一看”。第六，“議一議”。正如蘇霍姆林斯基所說“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路”。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程中，不知不覺的學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會交往、學(xué)會合作、學(xué)會思考、學(xué)會生活等終生發(fā)展能力?？傊?，小班化教育體現(xiàn)了一種嶄新的教育理念，關(guān)注個體差異，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異的基礎(chǔ)上，教師更全面地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生發(fā)展水平與需要，創(chuàng)造條件讓每個學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)。在小班，教師走下講臺和學(xué)生融為一體，同時改變課桌原來的排列，學(xué)生每四至五人的小課桌圍在一起。第五篇：小班化教育感受小班化教育感受轉(zhuǎn)眼間，小班化教育在我校實(shí)施已將近3年了，這短短三年中小班化教育使我校這顆幼小的“成功”種子茁壯長成為碩果累累的“成功”大樹！。優(yōu)等生在幫助別人的過程中也使自己的知識更有條理、語言表達(dá)能力和邏輯思維能力得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體的教育和影響而相互促進(jìn)，共同提高。展示完后，然后由學(xué)生提出質(zhì)疑，展示的同學(xué)在進(jìn)行解答，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。同時座位的編排也給那些愛說話、愛做小動作的學(xué)生提供了方便。七、小班化教育的困惑小班化教育是以學(xué)生為本的教育模式，每個學(xué)生都應(yīng)得到應(yīng)有的發(fā)展。在小班化教學(xué)中教師注意運(yùn)用互動教學(xué)策略、合作策略、反饋教學(xué)策略，確保每個 學(xué)生接受教師單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會。小班化教育為每一個學(xué)生的充分發(fā)展，為他們在課堂上動腦、動口、動手提供了更為廣闊的空間，使“教育好每一個學(xué)生”目標(biāo)的實(shí)施得到更有力的保證。在小班化教學(xué)中，針對其他學(xué)科可根據(jù)不同的學(xué)科特點(diǎn)，按照目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行五官體驗(yàn)教學(xué)和動手操作教學(xué)： 讓學(xué)生看一看，聽一聽，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說一說等，調(diào)動學(xué)生的五官來體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。第五，“做一做”。其次讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)堂檢測。教學(xué)的過程為：①教師用簡短、新穎、有趣的方式導(dǎo)入新課，并板書課題。香港苗莆行動贈送的圖書，音樂器材，“普九”驗(yàn)收時配發(fā)的圖書、自然科學(xué)儀器、美術(shù)教具，愛心人 士捐贈的圖書，擔(dān)當(dāng)行動捐贈的圖書角等，充足的資源為小班化教育做后盾?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確提出：“深化課程與教學(xué)方法改革，實(shí)施小班教學(xué)。在過去小班化教育的兩年中，作為一名小班教師的我感到自身發(fā)生了很大的變化，我從一個知識的傳授者，學(xué)生行為的監(jiān)督者，轉(zhuǎn)化為活動的組織者、引導(dǎo)者。五、自我教學(xué)法的研究方案眾所周知，“多元智能”的理念是由美國哈佛大學(xué)教育教授霍德華?加德納提出的，主要包括：語言智能；邏輯――科學(xué)智能；空間形體智能；肢體――動覺智能；音樂韻律智能；人際關(guān)系智能；自處內(nèi)省智能；自然博物智能；存在智能等。（2）以人為本。三、主要概念界定“新課程下初中科學(xué)小班化教育模式初探”的主要研究對象是從初一至初三年級的在校初中學(xué)生。二、課題研究的內(nèi)容及預(yù)見的目標(biāo)“小班授課”重點(diǎn)的優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上，從單一的認(rèn)知目標(biāo)向情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)和諧共進(jìn)變化。生動活潑快樂，使師生的生命力在課堂中得到充分的發(fā)揮。對于他們的回答，盡管有些還不很成熟，但只要自圓其說，又有一定的道理的，教師總是予以肯定，并且鼓勵學(xué)生在教學(xué)過程中展示自己與眾不同的思想，提倡答案因多彩而精彩，使得學(xué)生在思考、回答時絲毫不受各種干擾，大膽展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，哪怕有不懂的地方也可以大膽提問，同時也使自己的個性特點(diǎn)得到很好的發(fā)揮。師：老師相信你也會像梅花一樣具備頑強(qiáng)的毅力。散發(fā)著芬芳??師：老師為我們班同學(xué)的智慧與創(chuàng)造力所折服。香味四溢無窮盡，樂在其中不知疲。師：作者的不幸只是失去了至親的弟弟嗎？ 生：不是，她還經(jīng)歷了十年**?！可?）：我知道作者喜愛花的原因還在于藤蘿花帶走了壓在她心上的焦慮與悲痛，那是關(guān)于生死謎，手足情的。正因?yàn)樽髡呦矚g，她才用生動的比喻、擬人把花寫得這么可愛。讓學(xué)生自由發(fā)表見解，可以滿足部分學(xué)生表達(dá)自己的意愿，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率。在學(xué)校的語文教學(xué)實(shí)踐過程中體會到，要達(dá)到這個教學(xué)的目標(biāo)就得要求教師建立一種新型語文教學(xué)模式，使每個學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)。？小班化教育的教學(xué)策略有互動教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、分層教學(xué)策略、反饋教學(xué)策略、體驗(yàn)教學(xué)策略、問題教學(xué)策略、興趣教學(xué)策略、彈性教學(xué)策略等。分組教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的差異、興趣愛好、需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。做法：每學(xué)期初，由教師根據(jù)本人的特長列出可能開設(shè)的發(fā)展性課程菜單，列表公布，然后讓學(xué)生自主選擇，打破原有的教學(xué)班編制，人人參與自己喜歡的課程。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對性地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。甚至不少學(xué)校因急于縮小班級規(guī)模而聘用了不合格或缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，反而影響了小班化的效果。★注重課前準(zhǔn)備工作。營造教學(xué)氛圍原則：①尊重每個學(xué)生，營造溫馨氣氛，讓愛充滿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每個角落，使每一個學(xué)生都能獲得成功的喜悅。“小班化”教育不僅是人數(shù)的減少，更重要的是教育方式和方法的改變，教師的教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變。櫥柜文化：根據(jù)學(xué)生具有很強(qiáng)制獨(dú)立性和自主性，他們想要自己的天地或展示自我，櫥柜起到很好的作用。改變班級環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間?！窦ぐl(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。正如唐代文人韓愈所說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子。（3）教學(xué)觀：教學(xué)觀包含教學(xué)的目的觀、內(nèi)容觀、過程觀、評價觀。●各有個性的學(xué)生觀。教育不只是學(xué)校的事情，家庭教育要由經(jīng)驗(yàn)育人向科學(xué)育人轉(zhuǎn)變，學(xué)校要熱情幫助家長提高育人的水平，形成家校共育的合力； ●樹立正確方向與科學(xué)方法的教育觀。從這個意義上來說，在我們的教學(xué)中沒有差生，只有存在著差異的學(xué)生。華東師大葉瀾教授提出的新基礎(chǔ)教育理念的重要體現(xiàn)即以人為本，他呼吁：“把班級還給學(xué)生，讓班級充滿生長氣息”，“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力”。義務(wù)教育作為法定教育，更要體現(xiàn)教育均等的思想。陶行知先生早年曾呼吁“砸碎兒童的地獄，創(chuàng)造兒童的樂園”。傳統(tǒng)的大班授課模式很難對每一個體的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行有效地監(jiān)控、指導(dǎo)與反饋，教師在教學(xué)中往往感到力不從心，而小班教育突破了傳統(tǒng)的大班教學(xué)的局限，使每個學(xué)生都在教師的關(guān)注視野之內(nèi)，使過去存在的教育“死角”被減至最低限度內(nèi)。確立以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個個具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人?！靶“唷笔窍鄬τ诖蟀喽?，班級學(xué)生數(shù)的縮小，是一種個別化、個性化教育理念追求的教育活動的空間形式。隨之，南京、長春、大連、泰州等城市緊跟其后，改革勢頭方興未艾。美國、日本、荷蘭、韓國等國政府都對控制與縮小班級規(guī)模做出相應(yīng)的規(guī)定，出臺相應(yīng)的政策。隨著出生人口負(fù)增長、教育資源的充裕和家長對子女教育投入的加大，被稱為“精品教育”的小班化教育在國內(nèi)部分大中城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)漸露風(fēng)采，成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，被稱為“教育領(lǐng)域一場靜悄悄的革命”。但是，我們關(guān)注小班化，因?yàn)樗鼛淼牟粌H僅是一個班級學(xué)生數(shù)量的變化，更值得關(guān)注的是其背后教育觀念和思想、教育方式和方法的變化。一個班級通?？刂圃?5－30人左右 ②改變教室空間格局。①有利于全體學(xué)生受到更充分的教育。關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的每一個方面，使每一個學(xué)生都得到了相對優(yōu)質(zhì)的教育和最優(yōu)發(fā)展。？（1）教育均等。（2）以人為本。教育者面對的是一個個在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識積累、獨(dú)立人格、興趣愛好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對每個學(xué)生的特點(diǎn)施行切合實(shí)際的教育，使每一個體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。觀念是行動的先導(dǎo)，小班化教學(xué)不應(yīng)僅僅停留在形式的改變上，座位的調(diào)整，學(xué)生數(shù)的減少，教師的教育教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式、教學(xué)策略都要做出相應(yīng)的調(diào)整。（2）學(xué)生觀：教師有什么樣的學(xué)生觀，就會對學(xué)生采取什么樣的教育態(tài)度和方法，它不僅影響教育效果，也影響學(xué)生的發(fā)展?！裉幵诎l(fā)展中的學(xué)生觀。樹立生生能成才的成才觀。小班化教育的歸宿是使小班學(xué)生在思品、文化、身體、心理諸方面素質(zhì)全面和諧地發(fā)展，培養(yǎng)具有世界意識的、個性充分發(fā)展的、有競爭力和創(chuàng)造力的開拓型人才?！耖_展一學(xué)期兩次的師生民主評議活動，讓教師以學(xué)生的身份參與到學(xué)生的評議中，加強(qiáng)師生之間的溝通，增進(jìn)師生間的友誼。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，教室環(huán)境的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和整體素質(zhì)，它有利于尊重學(xué)生的個性發(fā)揮，崇尚人文關(guān)懷，是提升學(xué)生自信和成就的天地，所以教室文化的營造是小班化教育實(shí)驗(yàn)成敗的基礎(chǔ)。墻面文化：學(xué)校教室的墻壁多是堅(jiān)實(shí)冰冷的水泥磚墻，為使墻壁生動起來，更具人文特色，體現(xiàn)學(xué)生的成長魅力。在小班化課堂教學(xué)中要注意運(yùn)用好互動教學(xué)策略、合作教學(xué)策略、反饋教學(xué)策略、分層教學(xué)策略，確保課堂上學(xué)生的操作、交往比大班學(xué)生明顯增多，每個學(xué)生接受教師單獨(dú)輔導(dǎo)的機(jī)會明顯增多。營造教學(xué)氛圍方式：①采用“關(guān)心，贊賞或激勵”的教學(xué)用語②運(yùn)用教學(xué)體態(tài)語，創(chuàng)設(shè)溫馨的人際環(huán)境，傳遞師愛信息 ③創(chuàng)設(shè)有利于人際交往的教學(xué)空間形態(tài) ●教學(xué)過程的優(yōu)化 ①備課。了解學(xué)生綜合認(rèn)知水平，能夠解答教學(xué)中學(xué)生對問題的多角度思維，靈活處理教材，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個性化指導(dǎo)。③作業(yè)?！裨O(shè)置和諧的教育課程小班相對于大班，無論是學(xué)生的自主性發(fā)揮，教師的個性化教育還是師生間的交流，都有著明顯的優(yōu)勢，小班化教育不僅是教育形式、教育方法的改革，更是教育理念、教育內(nèi)容的系統(tǒng)探索，作為教育內(nèi)容的源頭，課程體系的改革顯得尤為重要。課程是學(xué)校教學(xué)工作的核