【正文】 篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。整個(gè)教學(xué)過程隱含著內(nèi)容和情感的主線，內(nèi)容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會(huì)游到紙上，由此而展開學(xué)習(xí)小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動(dòng)作和神態(tài)的段落。但是，這節(jié)課也存在著一些遺憾。通過我對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，我認(rèn)為學(xué)生不可能達(dá)到這樣的高度，因而在教學(xué)中是降低了難度的，去尋找學(xué)生情感的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生去感受人物的精神品質(zhì)，在教學(xué)過程中進(jìn)行滲透進(jìn)行情感的熏陶。課文重點(diǎn)敘述了開荒、填土和育肥的過程，生動(dòng)細(xì)致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對(duì)父親的敬佩和感激之情。交流時(shí)，學(xué)生暢所欲言，聯(lián)系了自己的生活實(shí)際——“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅(jiān)強(qiáng)！”“我太感動(dòng)了！”“開辟這一塊菜地真不容易！”最后總結(jié)課文，升華主題。為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，我?guī)ьI(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。通過研讀蔡桓公的反映，來探究文本，讓學(xué)生有思考的余地，通過想象來豐富文本。寓意提煉急促，還應(yīng)側(cè)重聯(lián)系學(xué)生實(shí)際用寓意導(dǎo)行。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于“線索多，人物多”的故事?！稘O夫的故事》教學(xué)反思自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。結(jié)合上下文，想想下面這兩句話的意思。所以下面的對(duì)話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準(zhǔn)備束手待斃，使魔鬼不知不覺進(jìn)入了圈套。整體備課可采用表格式，先由教師個(gè)人在鉆研教材的基礎(chǔ)上按要求認(rèn)真填寫，然后以教研組為單位集體研討，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，以求得教師對(duì)全組教學(xué)的整體把握。綜合實(shí)踐是以鞏固深化基礎(chǔ)訓(xùn)練和讀寫例話的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，以幫助學(xué)生建立和完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，將基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能為目的的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。課堂結(jié)構(gòu)一般為：談話激情導(dǎo)入——學(xué)習(xí)目標(biāo)定向－－獨(dú)立閱讀預(yù)習(xí)——小組交流研討——教師概括總結(jié)。其目的在于為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉自學(xué)的機(jī)會(huì)，使之能將在研讀訓(xùn)練課上獲得的讀書方法運(yùn)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐之中，以增強(qiáng)獨(dú)立自學(xué)的能力。教學(xué)時(shí)間為23課時(shí)（包括1節(jié)寫字課）。一般為2課時(shí)?；菊n堂結(jié)構(gòu)為：總結(jié)導(dǎo)入——舉例評(píng)講——矯正修改——交流賞析——課堂總結(jié)。首先，教師要提出明確的閱讀要求，諸如內(nèi)容、范圍、方法、任務(wù)等；其次，要采用一定的閱讀組織形式，像小組討論式、提綱導(dǎo)讀式、自由品讀式等；第三，不動(dòng)筆墨不讀書，每周要寫一定數(shù)量的讀書筆記，或積累優(yōu)美的詞語、句子、段落，或摘抄好的開頭、結(jié)尾、具體描寫、抒情議論等片斷，或記下自己的讀書感想等；四是對(duì)這種課外閱讀積累活動(dòng)要定期進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，以不斷激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)機(jī)，確保活動(dòng)的有效性。同時(shí)，積累大量的語言材料。第五篇：小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)人教版小學(xué)語文單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)三上第三組“美麗的秋天”預(yù)習(xí)與理解內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)一、詞語加油站出示本組的詞語，檢查學(xué)生掌握的情況。我們都聽到了誰的聲音？引出學(xué)生對(duì)風(fēng)箏的憧憬與希望。讓我們一起拿起手中的筆描繪出我們心中的秋天。師總結(jié)，秋天就是一個(gè)五彩繽紛的季節(jié)，它的美麗在我們本組中也體現(xiàn)出來，文章中它的色彩在有哪些呢？學(xué)生有情地讀出秋天色彩的句段。第三，該研究注重學(xué)習(xí)語文與生活的聯(lián)系，既強(qiáng)調(diào)要從生活中吸收大量的信息、資料，加入到課堂教學(xué)中，又要求始終圍繞著教學(xué)主線，展開一切教學(xué)活動(dòng)來積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，有的放矢。第三單元的習(xí)作是要“寫一種小動(dòng)物（或植物），抓住特點(diǎn)、寫出對(duì)它的喜愛之情”。閱讀一是為了鞏固課內(nèi)學(xué)到的讀書方法；二是為了積累和豐富自己的語言材料。習(xí)作評(píng)改課是繼習(xí)作訓(xùn)練之后，在對(duì)學(xué)生已完成的習(xí)作進(jìn)行批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的綜合評(píng)析和修改指導(dǎo)的一種課型。習(xí)作訓(xùn)練課?；A(chǔ)訓(xùn)練課。自讀訓(xùn)練課。二、十種課型的操作整體預(yù)習(xí)課。它是單元教學(xué)的重點(diǎn)所在，包括研讀訓(xùn)練、自讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合三種基本課型?！罢w備課”是優(yōu)化小學(xué)語文單元教學(xué)的重要前提。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時(shí)已經(jīng)鎮(zhèn)定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。讀了這個(gè)故事你明白了什么道理呢？這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。虞大明老師說：“閱讀教學(xué)要把批注進(jìn)行到底。二、抓住中心，質(zhì)疑解疑把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學(xué)生讀了這段話，想了解那些問題？學(xué)生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強(qiáng)閱讀的興趣。缺點(diǎn)：課堂調(diào)控能力不夠強(qiáng)。課前讓學(xué)生搜集扁鵲的資料，介紹扁鵲，以達(dá)到了解扁鵲的目標(biāo)，并為接下來課文的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。故事通過紀(jì)昌的事例教育孩子們學(xué)習(xí)要有恒心、有毅力、肯下苦功夫。教學(xué)過程中，學(xué)生初讀感知課文以后，我出示練習(xí)，讓學(xué)生填一填，概括課文的主要內(nèi)容。這是一篇略讀課文，重點(diǎn)在學(xué)生自讀自悟。第二套方案是從文章的最后一句“魚先游到了我的心里”入手品“游”字，巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的興趣，探究魚怎樣游到心里的，然后又怎樣游到紙上的。學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發(fā)展。第二步：理解魚游到了青年的心中?！惫液茏匀坏匾氲剑骸澳銈兟?lián)系自己的實(shí)際來談感受，很好?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表懀植煌５?fù)]動(dòng)”，更把羅丹工作時(shí)的激動(dòng)和興奮刻畫得淋漓盡致。二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。接著我問：“小朋友，是什么讓生活在17世紀(jì)的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯(lián)系在一起的呢？到課文里面找出相干的句子。(5分)(2)水牛是怎樣給自己治病的，用“ ”畫出來。(1)彎彎的小路(2)夏天來了，我們，并加上標(biāo)點(diǎn)。(8分)初三初四 月團(tuán)圓 一盆 專家十五十六 娥眉月 一座 石橋朝看太陽 知北南 一位 小鳥夜望北斗 辨西東 一群 鮮花六、我會(huì)照樣子寫漢字，組詞。i yǒubānɡ m225。（作業(yè)運(yùn)用說明：第一二題在單元學(xué)習(xí)之前自主預(yù)習(xí)，第三四題伴隨學(xué)習(xí)進(jìn)程每天有閱讀與觀察表達(dá)。六、單元整體作業(yè)設(shè)計(jì) 第七單元整體作業(yè)練習(xí)姓名：一、自主閱讀第七單元課文和詞語盤點(diǎn)。3．推選兩名勢(shì)均力敵的男生在講臺(tái)前扳手腕，全班觀察。2．全班交流。2．組織交流并梳理：《小》通過動(dòng)作描寫和語言描寫、心理描寫，刻畫小嘎子爭(zhēng)強(qiáng)好勝、機(jī)靈等特點(diǎn)?，F(xiàn)在把文字改成這樣——呈現(xiàn)資料： 嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。3．到這里，我們共見識(shí)了五本好書，感受了非凡的魅力，尤其是鮮活的人物形象，感慨作者妙趣橫生的人物刻畫。吐溫這一笑的描寫成為經(jīng)典，讓人讀過后永生難忘。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。呈現(xiàn)：默讀課文，刷子李、托德和老板分別給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方體會(huì)出來的？課文中的一些語句突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，從課文里找一找最能表現(xiàn)人物性格的語句，讀一讀，體會(huì)這樣寫的好處。同桌互說，指名說。一個(gè)動(dòng)作不僅寫出了人物的心理，還寫出了心情的變化，把他的心路歷程描寫出來了，這樣的寫法我們把它叫作“細(xì)節(jié)描寫”。” 學(xué)習(xí)單二：劃出嚴(yán)監(jiān)生三次搖頭的句子，并與下面三句話比較一下，體會(huì)嚴(yán)監(jiān)生這三次搖頭妙在何處？把自己體會(huì)到的寫在文中句子的旁邊。4．日積月累。2．小組交流，全班交流。3．通過與文本對(duì)話，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家表現(xiàn)人物特點(diǎn)的不同的描寫方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。二、分析學(xué)情學(xué)生已閱讀過較多的以寫人為主的文章，也寫過關(guān)于人物的習(xí)作，尤其是五上冊(cè)“父母之愛”這一專題學(xué)習(xí)，了解了人物描寫的常用方法，并能在習(xí)作中加以運(yùn)用，積累起一些讀寫經(jīng)驗(yàn)?；仡?．了解作者抓住人物神態(tài)、語言等表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，初步感受作者夸張的描寫特色。1．認(rèn)識(shí)生字，正確流利朗讀課文。課題課文簡(jiǎn)說學(xué)習(xí)目標(biāo)與重難點(diǎn)語言實(shí)踐點(diǎn)22．人物描寫一組本課是七單元唯一的精讀課文，由三個(gè)獨(dú)立的片段組成，分別是《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》（選自中篇小說《小兵張嘎》）、《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》（選自《儒林外史》）、《“鳳辣子”初見林黛玉》（選自《紅樓夢(mèng)》）。本單元內(nèi)容架構(gòu)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)與語言實(shí)踐點(diǎn)的梳理。人物形象上突出了外貌“一身黑，沒有一個(gè)白點(diǎn)”，抓住動(dòng)作，進(jìn)行細(xì)節(jié)刻畫，展現(xiàn)人物“俗世奇人”這一特點(diǎn)。1．認(rèn)識(shí)生字，了解課文主要內(nèi)容。運(yùn)用人物描寫的方法。分類積累描寫人物的成語；體會(huì)人物描寫方法的表達(dá)效果。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感受人物特點(diǎn)。呈現(xiàn)學(xué)習(xí)單：自己讀詞語盤點(diǎn)，請(qǐng)圈一圈本單元難讀的詞語，書寫易錯(cuò)的生字請(qǐng)寫在下面的橫線上，難理解的詞語有請(qǐng)打上問號(hào)，建議聯(lián)系上下文、查工具書、聯(lián)系生活實(shí)際解決一兩個(gè)詞語理解。重點(diǎn)讀《“鳳辣子”初見林黛玉》。比如“小嘎子精神抖擻、蹦來蹦去；胖墩兒塌腰合襠不露破綻，從中看出小嘎子機(jī)靈，好勝。小結(jié)：寫出了猜不到他內(nèi)心時(shí)很著急、很失望、簡(jiǎn)直絕望。