【正文】 現(xiàn)在學生解決問題能力的欠缺。如簡單的“畫順序線”，即可增強形象感。根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。反思內容：學生對于加法和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進行驗算。綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)感，在不斷的重復練習過程中，體會應該如何運用運算定律，也就是如何做題。本單元看似容易，實則難點一大堆。又如，學習了小數(shù)的性質：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。接連幾次作業(yè)，效果都很差，這使我不得不靜下心來思考：接下來的課我該如何進行？如何找到解決問題的突破口呢？通過和同事的交流，我們認為，首先要慢下來，給學生消化吸收的時間，不要急于求成。小數(shù)的意義：明白不同的數(shù)位上計數(shù)單位不同。100，??求小數(shù)的近似數(shù)：包括兩個內容，一個是把較大數(shù)改寫成用萬或億作單位的小數(shù)，改寫原則是不能改變原數(shù)的大小，所以除了末尾的0可以去掉，其余都要寫上。長度單位除了米和千米的進率是1000以外，兩相鄰單位的進率都是10。6平方分米5平方厘米=（）平方分米，需要把5平方厘米縮小100倍，即小數(shù)點左移兩位，再與6平方分米合起來即可。其實小數(shù)的加法和減法的計算方法和整數(shù)的加法和減法的計算原理差不多。在《小數(shù)的加法和減法》的課堂小結時我提了個問題：為什么你們都選擇采用整數(shù)的加法和減法的計算方法進行計算呢？通過比較你發(fā)現(xiàn)小數(shù)的加法和減法計算與整數(shù)的加法和減法計算有什么相同點？學生解決了這些問題基本上也就掌握了小數(shù)加、減法的計算方法了。讓學生自己去調查，如此以來不僅能調動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調查的過程，有助于學生對統(tǒng)計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。整節(jié)課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學生比較感興趣，以至最后學生統(tǒng)計結果中選擇其他的學生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。從日常的沏茶的問題入手到探索烙餅的過程及最佳方法，再到解決現(xiàn)實生活中常見的問題，都是學生在思考、探索是學生在操作實驗，使學生交流比較，始終處于主體地位。本文出自易百特，轉載請注明出處！“?鼓動別人、服務別人、成就別人就是會管理?”?？墒俏覀兛偸菚杂X不自覺地以講為懂，以懂為會，以會為通；事實上我們授之于“魚”的時候多，而授之于“漁”的時候少。表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然最好永遠做不到，但是一個比一個更好便匯成了一個人一生的最好。慢慢會樹立自信，自己便更加熱愛自己的工作與學習了。在以后的教學中，應該反思改進，為新學年教學做好準備。對于教學內容不僅要看它的實際內容，而且要挖掘其中包含的深層次的內容。正確認識學生，既不能過低也不能過高，需要我們體察“生情”，實事求是。如果合理地運用到學校管理中，則會成為化解矛盾、凸顯領導人格魅力的有效手段。我們不但讓學生掌握技能，而且要讓學生擁有成就自豪感和學習的熱情。了解學生的實際情況，為不同的學生，設計出符合他們需要的學習計劃、學習方式與學習進度。積極參加集體備課，這有助于實現(xiàn)同伴互助，提高備課質量。做最好的老師，讓我們內心收獲一份寧靜，讓我們遠離浮躁，讓自己更加踏實與充實 通過一連幾天的學習《上課策略》，使我受益匪淺。這段時間學習是不是堅持的很好，是不是比前段時間堅持的好?？傊?，盧志文校長通過自己的“修行”做到了郇山隱修所格言（Change to be）的秘密，懂得改變，才會成功?？鬃釉唬骸吧?，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣。當然，在這個舞臺上我們還需要搭戲，因為一部耐人尋味、精彩的戲劇需要演員之間的默契、協(xié)調。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動。但本案例也反映出了一些不足之處：學生對統(tǒng)計知識掌握的不夠到位，雖然本節(jié)課同學們一反課改以前的“靜”而是“勇敢”的“動”起來。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。因此，我緊密的聯(lián)系了學生的生活實際，創(chuàng)設了學生感興趣的情境：我利用班會課舉行聯(lián)誼會，問要買什么水果？學生比較感興趣，而且樂于關注。在此基礎上，我采用放手讓學生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。第二堂在另一個班上這節(jié)內容時，在探究活動前，我提出了這樣一個問題：同學們在用小棒擺的過程中應注意些什么？學生思考片刻后我請了一名同學展示自己的想法，讓全體學生達成了操作方法上的共識，再分組進行探究，效果較好。=（3）米（4）厘米，即小數(shù)點右移兩位。主要有長度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。歸納為： 小數(shù)點右移一位=小數(shù)擴大10倍=小數(shù)10 小數(shù)點右移兩位=小數(shù)擴大100倍=小數(shù)100，?? 小數(shù)點左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)247。批改起來也順暢多了。生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多。練習題：（），表示（）。心想，小數(shù)對學生已經不是初次接觸了，他們有一定的基礎，學習起來應該沒有問題。這里簡單的描述為數(shù)學“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。努力！加油！第三單元運算定律教學反思已學內容：加法運算定律，包括加法交換律和加法結合律。其中根據(jù)所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。提高空間：教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。然而結合我們學生的學習實際情況來看，兩樣都已初步的感受過，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時的練習中曾經碰到過，但不是很多（但有的學生在家長的幫助下對于先乘除后加減的運算順序了然于胸了）。這里簡單的描述為數(shù)學“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。采用表格式進行路線描述是個好辦法，既清楚又簡潔明了。圖上方位與實際方位的聯(lián)系區(qū)別在引導學生認識實際方位的基礎上，要求每位學生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實際方位，又引申出了圖上方位，同時學生由于所定方位不同，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。更容易接受。3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。注重學生各種能力和習慣的培養(yǎng)。教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足、不到位。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課進行總結，寫好教學后記。提問的面太窄，沒有給學困生表現(xiàn)的機會。我也深有體會，教學時主要從以下方面突破重難點的：一、豐富課前感知，激發(fā)學生情感基于現(xiàn)在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作知道的不多，對周總理的感性認識很淺顯。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。第十五周《統(tǒng)計》教學反思創(chuàng)設情境，讓學生主動看、想、問、做低年級的統(tǒng)計教學，應根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。聽到學生們的肺腑之言，我感嘆到：就像同學們所說的，在捷徑上得到的東西決不會驚人，當你在經驗和訣竅中碰得頭破血流的時候，你就會知道在成功的道路上流的不是汗水而是鮮血。例如：中國的舟舟、張海笛、外國的諾貝爾、海倫凱勒等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。在學生回答問題時，要注意讓學生緊緊圍繞問題進行解答，這樣一來，利于學生口語的表達，讓別人聽了也會覺得很有條理。由于文章較長，我采取了抓住重點，有詳有略的教學思路。第十四周 《挑山工》教學反思在講過《挑山工》后,我對語文課又有了新的認識,在語文課上既要對學生進行語言的訓練，又要培養(yǎng)深刻理解課文，領悟作者的思想感情的能力,還不能讓別人誤認為這是一節(jié)品德課,在這兩者之間掌握好度的問題是至關重要的。=（3）米（4）厘米，即小數(shù)點右移兩位。主要有長度單位、重量單位、面積單位、人民幣單位的換算。歸納為： 小數(shù)點右移一位=小數(shù)擴大10倍=小數(shù)10 小數(shù)點右移兩位=小數(shù)擴大100倍=小數(shù)100，…… 小數(shù)點左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)247。批改起來也順暢多了。生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多。練習題：（），表示（）。心想，小數(shù)對學生已經不是初次接觸了，他們有一定的基礎，學習起來應該沒有問題。三、在“自主閱讀，合作探究”這一環(huán)節(jié)，在學生熟讀課文的基礎上，我還采用了鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論，有預設的問題，如“草船借箭為什么能夠成功？”“諸葛亮神機妙算表現(xiàn)在哪？”如果這些問題學生能夠提出最好，如果學生提不出我就一此問題作為切入點，引領全班學生交流?！澳敲矗T葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。為了切實落實好“生本高效課堂，自主合作探究學習”。這主要是因為學生還沒有完全形成25X4得100這個重要的因素造成的。所以如何工具性和人文性在語文課上達到完美統(tǒng)一教師該如何操作是我在將來的教學中需要思考的。反復朗讀升華學生情感在突破難點領悟課文內涵之后通過配樂朗讀使學生的情感得到升華。文本對話領悟課文內涵《語文課程標準》強調學生是語文學習的主人教師是學習活動的組織者和引導者也就是要激發(fā)學生學習的興趣注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境靈活運用多種策略引導學生在實踐中學習。因此，在得出加法交換律后，我讓學生繼續(xù)新的猜想，如果不止兩個加數(shù)呢？這是一個與從不同、全新的猜新，如果成立，它將大大豐富我們對“加法交換律”的認識，再讓學生自己驗證，而學生的驗證出乎我意料的全面，比如三個數(shù)的交換，學生換了六個算式，證明和不變；還有那些特殊的、不同的數(shù)都有人舉了，在這中又有學生提出自己的感受，有的算式中交換加數(shù)的位置還能使計算變簡便呢！總結本節(jié)課，整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，學生的注意力也很集中，思維活躍，言積極，所以很好的完成了教學任務。本節(jié)教學我利用學生的大膽猜測、舉例驗證、歸納總結出加法交換律，教學中以學生為主體，激勵學生動眼、動手、動口、動腦參與數(shù)學學習全過程。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導學生去理解課文內容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。學生掌握了學習方法，就等于拿到了打開知識寶庫的金鑰匙本節(jié)課教學的重點是通過觀察發(fā)現(xiàn)，掌握加法交換律的意義。一處是爺爺與“我”的對話。通過這事“我”獲得了人生的啟迪———要關愛生命，不做任何傷害生命的事情。本節(jié)課教師首先引導學生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學的實例：同桌兩位同學交換位置，結果不變。新課標里曾指出，教學時應從學生熟悉的情境和已有的知識出發(fā)進行，開展教學活動。第五周《加法交換律》教后反思整個教學過程學生從已有的知識經驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過質疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學問題的喜悅或失敗 的情感。因此，我首先讓學生抓住這部分中的重點詞語去談自己的體會，然后再進行朗讀，學生很快地就找到了感覺，讀出了班長的斬釘截鐵、堅決果斷。這樣訓練，不僅引導學生體會文章的思想感情，而且引導學生學會表達情感；不僅引導學生模仿讀，而且培養(yǎng)學生創(chuàng)造讀。如教學完“跳下懸崖”這部分內容后，讓學生質疑、答疑后，我問：“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！”這聲音是五壯士喊的，為什么說“是英雄的中國人民堅強不屈的聲音”？你們能幫助我解答這個問題嗎？學生當“老師”，自然不愿被自己的“學生”問住，于是他們互相補充，爭相回答我的問題。以前的我費力地分析著故事情節(jié)，牽著學生的鼻子走，課堂平靜得如死水一潭。從學生的作業(yè)來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區(qū)分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數(shù)）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。但本課教學，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學生發(fā)言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。使學生在經歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。以上兩點對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導。我在這一單元的教學中，充分利用教材提供的生活素材，把解決問題與四則混合運算順序有機結合起來，將探求解題思路與理解運算順序有機結合起來，讓學生在經歷解決問題的過程中明確先求什么，用什么方法計算；再求什么，又用什么方法計算；最后求什么，用什么方 法計算。（1）對“先”字的理解，我發(fā)現(xiàn)在很多學生的練習中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認為先算的就應該寫在前面,如計算12+（134）6就會這樣些=9+126把先算的括號寫在前面，還如12+5615就會這樣寫=30+1215，打亂運算的順序?！昂汀痹陬}目中是表示連接兩個數(shù)字的關系的連詞使用還是表示運算法則中的加法來使用，老師一定要給學生將清，引導學生區(qū)別，正確的理解含義并寫出正確的四則余混合算式。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。內容與學生的知識基礎和生活經驗緊密相關，難點是要準確把握方向，要量出方向所偏離的角度，還要確定單位長度標出距離。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。它使我在課堂上前后貫通，游刃有余。）在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維之花的理想場所。通過教師