【正文】 品德課，因此在教材的整體把握上就要多下些功夫。學生想到自己的學習需要這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神，還想到很多成功人士就因為具有了這種心中有目標腳踏實地堅持不懈的精神才會取得了巨大的成功。通過本節(jié)課的講授，我自己也是從中獲益良多，相信在今后的語文教學中，自己會總結出屬于自己的語文特色。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾一、課堂教學中只注重優(yōu)生的發(fā)展，忽略了學困生的訓練。我習慣是抓兩頭，放中間。2．讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學會用兩三步計算的方法解決一些實際問題。具體我覺得要注意以下幾個方面。這主要是因為學生還沒有完全形成25X4得100這個重要的因素造成的。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。一節(jié)課時間過去了，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會這樣？說實在的，對這一個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。所以意義不同。如：=，=小數(shù)的性質（2）：小數(shù)點位置的移動是和小數(shù)的擴大或縮小相聯(lián)系的。470厘米=（）米，縮小100倍，所以小數(shù)點左移兩位。學生在熟悉的情境中發(fā)現(xiàn)信息，收集信息并提出有關小數(shù)加、減計算的數(shù)學問題，從而產(chǎn)生新的計算要求。對別人做法不理解的不要指責，而是學會提問。設計了先為客人沏茶再為客人吃烙餅的生活情境。需要學生科學地?習?；由會到通，離不開學生獨立的?悟?。在別人的欣賞和贊揚中慢慢的放松了一些壓力，一路走來，慢慢頓悟出自己為什么要和別人比呢？還是和自己比的好，怎么和自己比呢？那就是今天我做了些什么，是不是比昨天進步了。備課也要注意以人為本，注意分析學生的實際情況，包括知識和相關技能所處的層面，有的放矢。在教學目標的設計上不但要重視知識、技能等顯性目標，也要體現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀等隱性目標。確定教學目標。加強備課。意味著盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。在管理的過程中我們并不是孤軍奮戰(zhàn)，領導需要得到同事的認可，有自己的?粉絲團?，要服務于他人，要成為同事需要的人，在管理的過程中最終目標就是成就別人，也許在這個世界上最快樂的事就是成就別人。這是我在設計時沒有想到的。讓學生在生動具體的情境中理解了數(shù)學問題。相對來冰學生比較容易理解及掌握對這部分知識，但是從我這節(jié)課來說，源于學生的基礎差，可能收到的效果還是很好。兩相鄰重量單位之間的進率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進率是100。數(shù)位不同，計數(shù)單位就不同。判斷題：，意義相同。其次，等待講解了下節(jié)內(nèi)容簡便運算之后，我想學生會得到一個明確的回答，原來在計算的過程中運用運算定律可以使運算過程變得簡單，這樣，學生在計算的時候，自然就會去運用了，而且會十分的感興趣。如果要補救也只能個別輔導了，集體輔導多了容易讓那些掌握好了的同學產(chǎn)生厭煩心理，掌握不好的同學也不一定馬上改正過來。所以，這一次四則運算知識的教學也正是加強學生解決問題能力訓練的一次好機會，與我有這種相同想法的教師還真不少，認為還是有必要側重解決問題的策略教學。然而對于加法、乘法結合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。二、位置與方向學生已經(jīng)具有了從防偽角度認識事物的基礎，并隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。教學工作苦樂相伴。三、存在的不足之處一部分學生對學習的目的不夠明確，學習態(tài)度不夠端正。二、運用探究性學習方式，體現(xiàn)學生的主體地位《一夜的工作》一文是緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，找出文中描寫“勞苦”和“簡樸”的語句，并在自己最受感動的語段旁邊做好批注，然后在小組里自由談體會和感受，使學生在談中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。整節(jié)課學生不是靜靜的聽教師教，而是熱鬧的“動”起來。教師的小結給整篇文章起到了畫龍點睛的作用。因為學生的積極參與和認真思考，使得大家對作者所要表達的情感也就十分明確的擺在大家的面前了。培養(yǎng)學生理解感悟、表達朗讀能力。兩相鄰重量單位之間的進率是1000，而兩相鄰的面積單位之間進率是100。數(shù)位不同，計數(shù)單位就不同。判斷題：，意義相同。反思自己的教學最大的疑惑是：對于這片篇幅較長的課文來講，如何把握學生理解課文內(nèi)容的深度與朗讀訓練到位的統(tǒng)一？這還需要自己在日常教學中進一步的研究與探討。一、我首先“從題入手，因題質疑”教師板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。反思內(nèi)容：學生對于加法和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進行驗算。奶奶把小女孩抱起來摟在懷里。一、引導關注驗證的有效性當學生大膽猜想后，我鼓勵學生舉例驗證，并有意識地引導了一句話“剛才大家說有無數(shù)個，能舉無數(shù)個嗎？那李老師還希望同學們在舉例時花些心思想想舉什么樣的數(shù)能更好地驗證我們的猜想，好嗎？”在匯報時我特別注意了匯報的層次，從簡單的整數(shù)、復雜的整數(shù)、特殊的整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)等，使學生充分地感受到科學的驗證是盡可能地從多角度去考慮，才能使我們的驗證更全面，更有說服力。用語言表達交換律比較麻煩，怎樣表示既簡單又清楚？讓學生用自己喜歡的符號表示兩個加數(shù)，用式子表示加法交換律，學生用圖形、用字母或用其他符號表示都可以，最后得出用字母a+b =b+a表示加法交換律更簡單、明了、易記。文章開篇的描寫，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節(jié)的展開做了鋪墊。（1）找準教學的起點。如片斷中我讓學生觀看課文插圖后，提問“大家看了這幅圖想說點什么嗎？”一石激起千層浪，學生觸圖生情，紛紛舉起了手。）在以上師生互動的情境中，師生之間既有信息的傳遞，又有情感的交流，更有思維的撞擊，師生完全處于平等狀態(tài)，使課堂成為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維之花的理想場所。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。三分文章七分讀，通過讀讓學生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領略大自然的美好景象。（1）對“先”字的理解，我發(fā)現(xiàn)在很多學生的練習中出現(xiàn)誤解現(xiàn)象，他們認為先算的就應該寫在前面,如計算12+（134）6就會這樣些=9+126把先算的括號寫在前面，還如12+5615就會這樣寫=30+1215，打亂運算的順序。以上兩點對“先”字的理解先算出現(xiàn)的誤解現(xiàn)象值得教師注意糾正指導。但本課教學，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處，如：讓學生發(fā)言的時間沒有控制好，影響了教學的時效。以前的我費力地分析著故事情節(jié)，牽著學生的鼻子走，課堂平靜得如死水一潭。這樣訓練，不僅引導學生體會文章的思想感情，而且引導學生學會表達情感；不僅引導學生模仿讀，而且培養(yǎng)學生創(chuàng)造讀。第五周《加法交換律》教后反思整個教學過程學生從已有的知識經(jīng)驗的實際狀態(tài)出發(fā)，通過質疑、猜想、例證、觀察、交流、歸納，親歷了探究加法交換律和乘法交換律這個數(shù)學問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學問題的喜悅或失敗 的情感。本節(jié)課教師首先引導學生用辨證的眼光觀察身邊的現(xiàn)象，滲透變與不變的辯證唯物主義的觀點；然后采擷生活數(shù)學的實例：同桌兩位同學交換位置，結果不變。一處是爺爺與“我”的對話。在學習本文時，我提出“作者開始對母雞的情感是什么？從哪看出？后來發(fā)生的什么變化？從哪兒看出來？”以這一問題引導學生去理解課文內(nèi)容，從而自然而然的引導學生體例到母愛的偉大。因此，在得出加法交換律后，我讓學生繼續(xù)新的猜想，如果不止兩個加數(shù)呢？這是一個與從不同、全新的猜新，如果成立，它將大大豐富我們對“加法交換律”的認識，再讓學生自己驗證，而學生的驗證出乎我意料的全面，比如三個數(shù)的交換，學生換了六個算式，證明和不變；還有那些特殊的、不同的數(shù)都有人舉了，在這中又有學生提出自己的感受，有的算式中交換加數(shù)的位置還能使計算變簡便呢！總結本節(jié)課，整節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，學生的注意力也很集中，思維活躍，言積極，所以很好的完成了教學任務。反復朗讀升華學生情感在突破難點領悟課文內(nèi)涵之后通過配樂朗讀使學生的情感得到升華。這主要是因為學生還沒有完全形成25X4得100這個重要的因素造成的?！澳敲?，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。心想，小數(shù)對學生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎，學習起來應該沒有問題。生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多。歸納為： 小數(shù)點右移一位=小數(shù)擴大10倍=小數(shù)10 小數(shù)點右移兩位=小數(shù)擴大100倍=小數(shù)100，…… 小數(shù)點左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)247。=（3）米（4）厘米，即小數(shù)點右移兩位。由于文章較長，我采取了抓住重點，有詳有略的教學思路。例如：中國的舟舟、張海笛、外國的諾貝爾、海倫凱勒等，學生用他們的語言表達出了對這些人的尊敬，也真切的了解到了這種精神的重要性。第十五周《統(tǒng)計》教學反思創(chuàng)設情境，讓學生主動看、想、問、做低年級的統(tǒng)計教學，應根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律，重視學生的操作活動，讓學生在直接的操作和感知的基礎上，逐步體會統(tǒng)計的必要性。這樣評價方式我除了用以關注學生對知識技能的掌握，也關注了學生情感態(tài)度的形成和發(fā)展，另外我還進行了一個學生自我反思，自我評價的嘗試，我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣，更增添了一份自信。提問的面太窄，沒有給學困生表現(xiàn)的機會。教學中，未能有效地關注整體，激勵性語言使用不足、不到位。3．使學生在解決實際問題的過程中，養(yǎng)成認真審題、獨立思考等學習習慣。圖上方位與實際方位的聯(lián)系區(qū)別在引導學生認識實際方位的基礎上，要求每位學生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實際方位，又引申出了圖上方位，同時學生由于所定方位不同，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這里簡單的描述為數(shù)學“數(shù)感”吧，還有125和8得1000一樣。提高空間：教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、明理的東西搞得的盡可能的形象，從而更接近于小學生的實際。努力！加油！第三單元運算定律教學反思已學內(nèi)容：加法運算定律，包括加法交換律和加法結合律。心想，小數(shù)對學生已經(jīng)不是初次接觸了，他們有一定的基礎，學習起來應該沒有問題。生活中的小數(shù)出現(xiàn)問題更多。歸納為： 小數(shù)點右移一位=小數(shù)擴大10倍=小數(shù)10 小數(shù)點右移兩位=小數(shù)擴大100倍=小數(shù)100，?? 小數(shù)點左移一位=小數(shù)縮小10倍=小數(shù)247。=（3）米（4）厘米，即小數(shù)點右移兩位。在此基礎上，我采用放手讓學生自己嘗試計算并通過小組合作交流的形式探索筆算的方法。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。當畫面上呈現(xiàn)媽媽讓小明幫著給李阿姨沏茶這一數(shù)學信息時，沒有急于想去解決如何讓李阿姨盡快喝上茶，而是讓學生想想平時是怎么做的？特意激活學生已有經(jīng)驗，學生處于主動思考積極動腦的最佳狀態(tài)，有效地促使學生積極參與學習活動?？鬃釉唬骸吧?，上也；學而知之者，次也；困而學之，又其次也；困而不學，民斯為下矣。這段時間學習是不是堅持的很好，是不是比前段時間堅持的好。積極參加集體備課，這有助于實現(xiàn)同伴互助，提高備課質量。我們不但讓學生掌握技能，而且要讓學生擁有成就自豪感和學習的熱情。正確認識學生，既不能過低也不能過高，需要我們體察“生情”，實事求是。在以后的教學中，應該反思改進，為新學年教學做好準備。表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然最好永遠做不到，但是一個比一個更好便匯成了一個人一生的最好。本文出自易百特，轉載請注明出處！“?鼓動別人、服務別人、成就別人就是會管理?”。另外，由于教師說的其他水果有很多種，教師例舉的幾個學生比較感興趣，以至最后學生統(tǒng)計結果中選擇其他的學生最多，最后還是沒有決定好買什么水果合適。讓學生自己去調(diào)查，如此以來不僅能調(diào)動學生學習的興趣，而且通過學生自主地參與學習，親身體會調(diào)查的過程，有助于學生對統(tǒng)計知識的進一步理解，并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。其實小數(shù)的加法和減法的計算方法和整數(shù)的加法和減法的計算原理差不多。長度單位除了米和千米的進率是1000以外，兩相鄰單位的進率都是10。小數(shù)的意義：明白不同的數(shù)位上計數(shù)單位不同。又如，學習了小數(shù)的性質：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養(yǎng)學生的數(shù)感，在不斷的重復練習過程中，體會應該如何運用運算定律，也就是如何做題。根據(jù)這些情況，我認為教師在教學時更應該注重畫示意圖的細節(jié)，注重對學生空間觀念的培養(yǎng)。讓我懷疑動搖的還有一個原因就是學生解決問題的能力太差，新課程一線教師都清楚現(xiàn)在學生解決問題能力的欠缺。三、運算定律基本情況：學生對于加法和乘法的交換律掌握較好，基本能夠靈活運用。多鞏固練習，熟能生巧。一分耕耘，一分收獲。因為對于每個教師來說，要選擇與自己班級學情相符合的教學設計是需要功夫的，所以在每次上課前，我都要認真參考教案，設計或是修改一下教案，讓教學設計與實際教學相符合，關注學困生，幫助他們共同進步。因此首先我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料、圖片等，并為學生提供周總理的相關網(wǎng)站，充分的讓學生通過資料去感受。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結果，還要抓好時機，激勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處，促進他們個性素質的不斷優(yōu)化。希望同學們以此來激勵自己，在今后的學習和工作中創(chuàng)造出屬于自己的一片天地。其他學生認真傾聽，當別人的理解對自己有所啟示時，同樣會毫不遲疑的舉手參與補充。充分給予學生自學的時間，利用質疑的形式調(diào)動學生的學習積極性，在讀——感悟——讀的指導下領悟課文內(nèi)容。長度單位除了米和千米的進率是1000以外，兩相鄰單位的進率都是10。小數(shù)的意義：明白不同的數(shù)位上計數(shù)單位不同。又如，學習了小數(shù)的性質：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。我覺得這是體現(xiàn)生本高效課堂的個關鍵所在。盡量考慮到學生學習的興趣和學習活動的開展。乘法運算定律，包括乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。這篇課文的