【正文】 具體到一節(jié)課，課堂教學(xué)目標(biāo)是其靈魂，是一切教學(xué)活動的方向和歸宿。假如沒有備課或者備不好課，那么教學(xué)效果與效率也就得不到根本的保證。所以總是給自己施壓，讓自己力求事事都要好，都要超過他人，至少不要讓自己落后。“?講?不等于?懂?，?懂?不等于?會?，?會?不等于?通?。第八單元數(shù)學(xué)廣角教學(xué)反思通過簡單最優(yōu)化的問題向?qū)W生滲透優(yōu)化思想，讓學(xué)生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學(xué)的魅力。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導(dǎo)學(xué)生會想、會問、會說。的確《小數(shù)的加法和減法》這個單元的教材在安排時是從學(xué)生比較熟悉的生活素材——購買學(xué)校用品入手的。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點的移動即可。小數(shù)的性質(zhì)（1）：區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點的后面添上0或去掉0。說明對小數(shù)的意義還是沒有真正理解。以上代表個人觀點，僅供參考。這一點跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。四則運算的順序有錯誤。（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）。在這個年級，學(xué)生的求知欲和好奇心較強(qiáng)，我就充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，獨立思考。再接再厲，把工作做得更好。有些家長對孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，主要表現(xiàn)在：學(xué)生家庭的不配合，實踐性家庭作業(yè)的督導(dǎo)不力，孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。最后的拓展延伸，讓學(xué)生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。同學(xué)們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強(qiáng)了，合作交流的效果漸佳了。例如：學(xué)生在抓住重點進(jìn)行理解比較深刻時，教師并沒有進(jìn)行及時的表揚給與肯定，而是點頭示意表示肯定，沒有很好的調(diào)動學(xué)生的積極性。把課堂上學(xué)的知識運用到生活實際中。一、教材的整體把握。然后根據(jù)是擴(kuò)大還是縮小進(jìn)行小數(shù)點的移動即可。小數(shù)的性質(zhì)（1）：區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點的后面添上0或去掉0。說明對小數(shù)的意義還是沒有真正理解。只有把課堂真正還給學(xué)生，使學(xué)生在每一節(jié)課堂都有所收獲，有所提高，“生本高效”才不會是空話。用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學(xué)活動的重點。然而對于加法、乘法結(jié)合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。我能夠引導(dǎo)學(xué)生去體會幻景越是美好現(xiàn)實越讓人感到悲涼學(xué)生也能領(lǐng)悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望太可憐了。出示幾個紅色圓點和黑色圓點，提出問題：把它們合在一起（出示集合圈），是紅色圓點加黑色圓點總數(shù)多，還是黑色圓點加紅色圓點總數(shù)多？然后圓點數(shù)慢慢增加，打亂，使學(xué)生充分感受到無論誰先加誰，結(jié)果都是圈里這些圓點的總數(shù)。在今后的教學(xué)中，老師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生以小組的形式互說互補(bǔ)、找出規(guī)律，老師可以在學(xué)生活動中給予輔導(dǎo)、完善，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人。文章對話描寫共有兩處，都恰到好處地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中分別安排在第七冊和第八冊，而在過去的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對加法和乘法交換律已有大量的感性認(rèn)識，并能運用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來驗算加法（乘法），所以這節(jié)課教師把重點放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學(xué)語言表述數(shù)學(xué)規(guī)律和總結(jié)怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學(xué)生的認(rèn)識由感性上升到理性。一樣的教材，不一樣的教法。此時，教師就可以進(jìn)行范讀。由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達(dá)到想象那樣的效果。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。32寫成=12247。6=2，計算123+6就寫成=129=3。最后讓學(xué)生體驗想像，想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學(xué)生，有時又不得不為思索稍慢一點的學(xué)生的反復(fù)的重復(fù)，減少了稍好一點學(xué)生進(jìn)一步的提高機(jī)會，總之，照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都學(xué)到自己的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生自己心中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，還有不少的差距。但教師范讀時必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學(xué)生以啟發(fā)和感染。該片段教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂真正的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個學(xué)習(xí)伙伴，在學(xué)生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導(dǎo)。（2）找到生活的原型。一處是爺爺奶奶的對話。第八周 《母雞》《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。數(shù)形的結(jié)合讓孩子們的思維得以打開，不光局限于舉數(shù)字驗證的方法，同時也為后面的驗證打下了基礎(chǔ)。學(xué)生在一次次地與文本對話中和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。細(xì)想有以下幾個原因：第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。根據(jù)學(xué)生提出的問題，進(jìn)行討論解決，學(xué)生的積極性高漲，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。第十三周小數(shù)的意義和性質(zhì)教學(xué)反思本單元剛開始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來的課后作業(yè)錯誤滿篇，平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去。但計數(shù)單位是不一樣的。如果在小數(shù)點的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會改變。如：=（2050）千克，擴(kuò)大1000倍，所以小數(shù)點右移三位。講課之前，教師的備課很重要，教師對教材的把握程度，影響學(xué)生對課文的理解效果。當(dāng)學(xué)生充分領(lǐng)悟到挑山工的精神時，我讓學(xué)生與自己的生活實際相聯(lián)系，從課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生切實感受到這種精神是我們每個人都應(yīng)該需要的也是必不可少的。教師對學(xué)生的表揚用詞也比較單調(diào)。評價形式多樣化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心本節(jié)課我注意到了對學(xué)生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。從學(xué)生寫的內(nèi)容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴。沒有關(guān)注到每一個學(xué)生，老師的關(guān)注度沒有平均分配。第三篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思 一、四則運算這一單元的目標(biāo)是這樣定的：1．使學(xué)生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。在由于學(xué)生的個性差異，不同學(xué)生認(rèn)識事物的方法也不盡相同，我鼓勵學(xué)生用于發(fā)表自己的意見，大膽與同伴合作交流，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比較好。第二，學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律，對學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗，如42Ｘ25，運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。差生理解問題的能力有待提高。由于學(xué)生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達(dá)到想象那樣的效果。第四單元小數(shù)的意義和性質(zhì)本單元剛開始的教學(xué)效果真的是特別差，學(xué)生交來的課后作業(yè)錯誤滿篇，平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去。但計數(shù)單位是不一樣的。如果在小數(shù)點的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會改變。如：=（2050）千克，擴(kuò)大1000倍，所以小數(shù)點右移三位。讓學(xué)生很容易理解，也貼近學(xué)生的生活。要學(xué)會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補(bǔ)不足之處。首先運用教材，促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動。由講到懂，依賴學(xué)生主動的?學(xué)?；由懂到會。隨著時間的推移，自己慢慢取得了一些成績。備課不是對原有教材的復(fù)述和教學(xué)的照搬，而是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結(jié)構(gòu)、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學(xué)習(xí)過程，是尋求最佳教學(xué)方法，傳授知識的課堂藝術(shù)設(shè)計過程；是結(jié)合學(xué)習(xí)實際，對教材要點重新構(gòu)思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，要說明通過教學(xué)活動后學(xué)生能做什么或說什么或會什么。教學(xué)目標(biāo)是選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的依據(jù)，也是衡量教學(xué)成敗的標(biāo)準(zhǔn)。有效的備課是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，在一定程度上，課堂教學(xué)的質(zhì)量取決于備課的質(zhì)量。就我個人來說，也是總在不斷的反思自己，問自己怎樣能做的最好，也在時時刻刻的努力使自己做得最好，但是總是覺得不夠滿意，總是以別人為榜樣，總是問自己，自己為什么就沒有人家那樣出色，自己也很努力，怎么沒有人家優(yōu)秀，所以困境總是困擾著我，自己壓力很大，也很郁悶?；蛘哒f“領(lǐng)導(dǎo)就是激勵、動員、規(guī)范、促進(jìn)別人，實現(xiàn)持續(xù)共同發(fā)展”。從而可以看出，學(xué)生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計劃的逐步培養(yǎng)。抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生自主選擇，張揚個性。下面就我對《小數(shù)的加法和減法》的教學(xué)進(jìn)行自己的教后反思：數(shù)學(xué)來源于生活，也將應(yīng)用于生活。這是解決問題必須熟悉的。整數(shù)部分的計數(shù)單位最小是一。（）學(xué)生判斷正確。不知教材的這樣安排是不是有什么問題，要是把簡便運算分開安排在各個運算定律新授后，或許學(xué)生會更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學(xué)生的現(xiàn)有心理接受水平。這一單元的另一個難點就是關(guān)于位置的相對性，給定兩個位置，個別學(xué)生不能很好的區(qū)分以誰為標(biāo)準(zhǔn)，所以說出來的方向剛好相反。學(xué)生錯誤：不列綜合算式解決問題。細(xì)想有以下幾個原因：第一，學(xué)生現(xiàn)在只是能夠認(rèn)識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。因此，在教學(xué)時，要充分關(guān)注學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情境，為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進(jìn)一步從防衛(wèi)的角度認(rèn)識事物。我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往。上課聽講不認(rèn)真，家庭作業(yè)完成質(zhì)量不高。三、創(chuàng)設(shè)情景，引起情感的共鳴在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我適時的補(bǔ)充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學(xué)生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學(xué)生面對著周總理說說心理話，這時學(xué)生在前面深刻感悟的基礎(chǔ)上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來進(jìn)行表達(dá)，這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學(xué)生激情飽滿，發(fā)自內(nèi)心的吶喊把課堂推向了高潮。這是我呼喚學(xué)生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。本節(jié)課雖然有很多可圈可點之處，但還是存在很多不足。在最后總結(jié)概括時學(xué)生用詞準(zhǔn)確無誤，使整個學(xué)習(xí)的過程非常完整。體現(xiàn)讀寫結(jié)合的課題思想，給學(xué)生樹立正確地人生觀價值觀，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。這是解決問題必須熟悉的。整數(shù)部分的計數(shù)單位最小是一。（）學(xué)生判斷正確。總之，我認(rèn)為課堂上應(yīng)該力爭培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的引領(lǐng)和指導(dǎo)，并抓住幾個主要問題，適時，適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟隱藏其中的深刻內(nèi)涵，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物形象的把握更準(zhǔn)確。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑：“草船借箭”是什么意思？“誰用用草船借箭”？“為什么用草船借箭”？為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等?；灸軌蜢`活運用。她們倆在光明和快樂中飛走了越飛越高飛到那沒有寒冷沒有饑餓也沒有痛苦的地方去了。二、數(shù)學(xué)文化的滲透因為查閱了很多資料，所以向?qū)W生介紹了一種點子圖集合圈的驗證方式。本節(jié)課學(xué)生參與活動很積極，教學(xué)效果較好，不足之處是：讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律時，沒有讓學(xué)生大膽自由地說，老師輔導(dǎo)參與過多。充滿生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動的機(jī)會，也滋養(yǎng)了一個活潑好動、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。對學(xué)生學(xué)習(xí)起點的正確估計是設(shè)計適合每個學(xué)生自立學(xué)習(xí)的教學(xué)過程的基本點，它直接影響新知識的學(xué)習(xí)程度。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達(dá)了心聲，又張揚了學(xué)生個性。三、在語言文字訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的語感（一）、憑借教師示范讀小學(xué)生由于生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達(dá)這些情感。這一點跟學(xué)生的空間觀念強(qiáng)弱有關(guān)，需要多加訓(xùn)練。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學(xué)生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學(xué)生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設(shè)情境，有時候?qū)W生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。（2）在理解“先乘除，后加減”時誤認(rèn)為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計算12247。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前九先算哪種，加減也是。這樣做，效果很好，大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素，在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。努力！加油！第四周《狼牙山五壯士》教學(xué)反思同樣的教材《狼牙山五壯士》，以前的教學(xué)和現(xiàn)在卻有不同的感受。這樣通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學(xué)生的情感才會自然而然地和作品、教師的情感產(chǎn)生共鳴，才會在不知不覺中學(xué)會朗讀。只有老師把時間、空間慷慨地還給學(xué)生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學(xué)生的個性才能得到張揚，其創(chuàng)造性才能真正釋放。加法交換律和乘法交換律的實質(zhì)是交換位置，結(jié)果不變，這種數(shù)學(xué)思想在生活中到處存在。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心。在進(jìn)行第二次執(zhí)教時，我按照作者的寫作順序來學(xué)習(xí)，這樣有助于梳理文章的感情脈絡(luò)，也容易讓學(xué)生如情入境，對文中的“雞”母親產(chǎn)生肅然起敬的感情。三、適當(dāng)挖掘有效提升因為兩個數(shù)的交換學(xué)生還是比較容易理解的，但在我們的練習(xí)和實際運用中，往往不止兩個加數(shù)，而孩子們第一次遇上時很多不太敢隨便交換數(shù)字。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。（除了少部分思維敏捷的學(xué)生之外）第二，學(xué)生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律，對學(xué)生的已有基礎(chǔ)提出了不少的考驗，如42Ｘ25，運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。二、課堂中我利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，小組合作研讀第二自然段的人物對話，體會人物內(nèi)心，感知人物形象：在學(xué)生匯報到通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機(jī)妙算時，我讓學(xué)生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。一節(jié)課時間過去了，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會這樣？說實在的，對這一個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。所以意義不同。如：=，=小數(shù)的性質(zhì)（2）：小數(shù)點位置的移動是和小數(shù)的擴(kuò)大或縮小相聯(lián)系的。470厘米=（）米，縮小100倍，所以小數(shù)點左移兩位。本節(jié)課又很容易講成