【正文】 具體到一節(jié)課，課堂教學目標是其靈魂，是一切教學活動的方向和歸宿。假如沒有備課或者備不好課，那么教學效果與效率也就得不到根本的保證。所以總是給自己施壓，讓自己力求事事都要好，都要超過他人，至少不要讓自己落后。“?講?不等于?懂?，?懂?不等于?會?，?會?不等于?通?。第八單元數(shù)學廣角教學反思通過簡單最優(yōu)化的問題向學生滲透優(yōu)化思想，讓學生體會運籌思想在實際解決問題中的作用，來感受數(shù)學的魅力。在教學過程中，關注學生的個性，鼓勵他們想自己所想，問自己所問的，說自己想說的，同時要引導學生會想、會問、會說。的確《小數(shù)的加法和減法》這個單元的教材在安排時是從學生比較熟悉的生活素材——購買學校用品入手的。然后根據(jù)是擴大還是縮小進行小數(shù)點的移動即可。小數(shù)的性質（1）：區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點的后面添上0或去掉0。說明對小數(shù)的意義還是沒有真正理解。以上代表個人觀點，僅供參考。這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。四則運算的順序有錯誤。（除了少部分思維敏捷的學生之外）。在這個年級，學生的求知欲和好奇心較強，我就充分調動學生的積極性，引導學生自主探索，獨立思考。再接再厲，把工作做得更好。有些家長對孩子的學習不夠重視，主要表現(xiàn)在：學生家庭的不配合，實踐性家庭作業(yè)的督導不力，孩子學習習慣不好。最后的拓展延伸，讓學生以《周總理，我想對你說》為題寫一篇小練筆。同學們在我創(chuàng)設的民主、平等的氣氛下思維開始了，頭腦靈活了，參與意識增強了，合作交流的效果漸佳了。例如：學生在抓住重點進行理解比較深刻時，教師并沒有進行及時的表揚給與肯定，而是點頭示意表示肯定，沒有很好的調動學生的積極性。把課堂上學的知識運用到生活實際中。一、教材的整體把握。然后根據(jù)是擴大還是縮小進行小數(shù)點的移動即可。小數(shù)的性質（1）：區(qū)別小數(shù)的末尾添上0或去掉0不是小數(shù)點的后面添上0或去掉0。說明對小數(shù)的意義還是沒有真正理解。只有把課堂真正還給學生，使學生在每一節(jié)課堂都有所收獲，有所提高，“生本高效”才不會是空話。用這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的問題意識和提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。然而對于加法、乘法結合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。我能夠引導學生去體會幻景越是美好現(xiàn)實越讓人感到悲涼學生也能領悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望太可憐了。出示幾個紅色圓點和黑色圓點，提出問題：把它們合在一起（出示集合圈），是紅色圓點加黑色圓點總數(shù)多，還是黑色圓點加紅色圓點總數(shù)多？然后圓點數(shù)慢慢增加，打亂，使學生充分感受到無論誰先加誰，結果都是圈里這些圓點的總數(shù)。在今后的教學中，老師應大膽放手讓學生以小組的形式互說互補、找出規(guī)律，老師可以在學生活動中給予輔導、完善，使其真正成為學習的主人。文章對話描寫共有兩處，都恰到好處地推動了故事情節(jié)的發(fā)展。加法交換律和乘法交換律在浙教版小學數(shù)學教材中分別安排在第七冊和第八冊，而在過去的學習中，學生對加法和乘法交換律已有大量的感性認識，并能運用交換加數(shù)（因數(shù)）的位置來驗算加法（乘法），所以這節(jié)課教師把重點放在引導學生發(fā)現(xiàn)并用數(shù)學語言表述數(shù)學規(guī)律和總結怎樣獲得規(guī)律的方法上，使學生的認識由感性上升到理性。一樣的教材，不一樣的教法。此時，教師就可以進行范讀。由于學生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到想象那樣的效果。如：我播放了一段海上日出的視頻，讓學生去感受海上日出的雄偉、壯闊，為學生創(chuàng)設一種情境，使原本單調的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、過程。32寫成=12247。6=2，計算123+6就寫成=129=3。最后讓學生體驗想像，想像后讓學生積極地描述著自己的想像。有時不得不減少活動的次數(shù)，照顧稍差一點的學生，有時又不得不為思索稍慢一點的學生的反復的重復，減少了稍好一點學生進一步的提高機會，總之，照顧到每一位學生，讓每一位學生都學到自己的數(shù)學，實現(xiàn)學生自己心中學習數(shù)學的樂趣，還有不少的差距。但教師范讀時必須充滿感情和有一定的朗讀技巧，這樣才能夠給學生以啟發(fā)和感染。該片段教學充分體現(xiàn)了學生是課堂真正的主人，學習的主體，教師只是一個學習伙伴，在學生伙伴有疑難需要幫助時，我們才需伸出援助之手，稍作點撥、引導。（2）找到生活的原型。一處是爺爺奶奶的對話。第八周 《母雞》《母雞》，這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對比。數(shù)形的結合讓孩子們的思維得以打開，不光局限于舉數(shù)字驗證的方法，同時也為后面的驗證打下了基礎。學生在一次次地與文本對話中和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現(xiàn)實生活中。細想有以下幾個原因：第一，學生現(xiàn)在只是能夠認識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。根據(jù)學生提出的問題，進行討論解決，學生的積極性高漲，提高了課堂學習效率。第十三周小數(shù)的意義和性質教學反思本單元剛開始的教學效果真的是特別差，學生交來的課后作業(yè)錯誤滿篇，平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去。但計數(shù)單位是不一樣的。如果在小數(shù)點的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會改變。如：=（2050）千克，擴大1000倍，所以小數(shù)點右移三位。講課之前，教師的備課很重要，教師對教材的把握程度，影響學生對課文的理解效果。當學生充分領悟到挑山工的精神時，我讓學生與自己的生活實際相聯(lián)系，從課內延伸到課外，讓學生切實感受到這種精神是我們每個人都應該需要的也是必不可少的。教師對學生的表揚用詞也比較單調。評價形式多樣化，增強學生學好數(shù)學的信心本節(jié)課我注意到了對學生的評價，實現(xiàn)了方式多樣化，既有語言上的激勵，也有體態(tài)語的觸摸。從學生寫的內容看，感情真摯，充分抒發(fā)了對總理的敬仰與愛戴。沒有關注到每一個學生，老師的關注度沒有平均分配。第三篇：小學四年級數(shù)學下冊教學反思小學四年級數(shù)學下冊教學反思 一、四則運算這一單元的目標是這樣定的：1．使學生掌握含有兩級運算的運算順序，正確計算三步式題。在由于學生的個性差異，不同學生認識事物的方法也不盡相同，我鼓勵學生用于發(fā)表自己的意見，大膽與同伴合作交流，學生的學習效果比較好。第二，學生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律，對學生的已有基礎提出了不少的考驗，如42Ｘ25，運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。差生理解問題的能力有待提高。由于學生水平參差不齊，所以本單元的活動交流未能達到想象那樣的效果。第四單元小數(shù)的意義和性質本單元剛開始的教學效果真的是特別差，學生交來的課后作業(yè)錯誤滿篇，平時麻利的對號此刻卻再也難以畫上去。但計數(shù)單位是不一樣的。如果在小數(shù)點的后面添0或去0，小數(shù)的大小就會改變。如：=（2050）千克，擴大1000倍，所以小數(shù)點右移三位。讓學生很容易理解，也貼近學生的生活。要學會肯定別人做得好的地方，幫助別人彌補不足之處。首先運用教材，促使學生積極參與教學活動。由講到懂，依賴學生主動的?學?；由懂到會。隨著時間的推移，自己慢慢取得了一些成績。備課不是對原有教材的復述和教學的照搬，而是教師根據(jù)課程標準的要求，鉆研教材，分析重難點、教材結構、知識要求、能力要求等，是教師對教材知識的再學習過程，是尋求最佳教學方法，傳授知識的課堂藝術設計過程；是結合學習實際，對教材要點重新構思及巧妙安排的再創(chuàng)作過程。教學目標要明確、具體，要說明通過教學活動后學生能做什么或說什么或會什么。教學目標是選擇教學內容和教學方法的依據(jù)，也是衡量教學成敗的標準。有效的備課是優(yōu)化課堂教學的基礎，在一定程度上，課堂教學的質量取決于備課的質量。就我個人來說，也是總在不斷的反思自己，問自己怎樣能做的最好，也在時時刻刻的努力使自己做得最好，但是總是覺得不夠滿意，總是以別人為榜樣，總是問自己，自己為什么就沒有人家那樣出色，自己也很努力，怎么沒有人家優(yōu)秀，所以困境總是困擾著我，自己壓力很大，也很郁悶。或者說“領導就是激勵、動員、規(guī)范、促進別人，實現(xiàn)持續(xù)共同發(fā)展”。從而可以看出，學生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識的，有計劃的逐步培養(yǎng)。抓住時機，鼓勵學生自主選擇，張揚個性。下面就我對《小數(shù)的加法和減法》的教學進行自己的教后反思：數(shù)學來源于生活，也將應用于生活。這是解決問題必須熟悉的。整數(shù)部分的計數(shù)單位最小是一。（）學生判斷正確。不知教材的這樣安排是不是有什么問題，要是把簡便運算分開安排在各個運算定律新授后，或許學生會更感興趣，畢竟螺旋式的上升符合小學生的現(xiàn)有心理接受水平。這一單元的另一個難點就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區(qū)分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。學生錯誤：不列綜合算式解決問題。細想有以下幾個原因：第一，學生現(xiàn)在只是能夠認識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。因此，在教學時，要充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創(chuàng)設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從防衛(wèi)的角度認識事物。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往。上課聽講不認真，家庭作業(yè)完成質量不高。三、創(chuàng)設情景，引起情感的共鳴在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激情飽滿，發(fā)自內心的吶喊把課堂推向了高潮。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。本節(jié)課雖然有很多可圈可點之處，但還是存在很多不足。在最后總結概括時學生用詞準確無誤，使整個學習的過程非常完整。體現(xiàn)讀寫結合的課題思想，給學生樹立正確地人生觀價值觀，進行教學設計。這是解決問題必須熟悉的。整數(shù)部分的計數(shù)單位最小是一。（）學生判斷正確。總之，我認為課堂上應該力爭培養(yǎng)學生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展語文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過程的引領和指導，并抓住幾個主要問題，適時，適當，引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什么？學生質疑：“草船借箭”是什么意思？“誰用用草船借箭”？“為什么用草船借箭”？為什么說是“借”箭而不是“取”箭，“騙”箭？等等?；灸軌蜢`活運用。她們倆在光明和快樂中飛走了越飛越高飛到那沒有寒冷沒有饑餓也沒有痛苦的地方去了。二、數(shù)學文化的滲透因為查閱了很多資料，所以向學生介紹了一種點子圖集合圈的驗證方式。本節(jié)課學生參與活動很積極，教學效果較好，不足之處是：讓學生觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律時，沒有讓學生大膽自由地說，老師輔導參與過多。充滿生機的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動的機會，也滋養(yǎng)了一個活潑好動、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。對學生學習起點的正確估計是設計適合每個學生自立學習的教學過程的基本點，它直接影響新知識的學習程度。大家敞開心扉，暢所欲言，既表達了心聲，又張揚了學生個性。三、在語言文字訓練中，培養(yǎng)學生的語感（一）、憑借教師示范讀小學生由于生活閱歷太淺，往往對作品中所包含的情感感受太少，自己無法表達這些情感。這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。課文描繪了作者乘船時看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情，全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法，如何讓學生真正讀懂它，感受到日出的偉大、壯觀，體會作者的情感？我首先讓學生帶著問題：“從哪些句子或者詞語中，你感受到了什么？體會到了什么？”去自讀，接著創(chuàng)設情境，有時候學生想像興趣的激發(fā)，需要一定的情境。（2）在理解“先乘除，后加減”時誤認為要先算乘法后算除法，先算加法后算減法，如計算12247。而實際所謂先乘除后加減是指乘除哪種運算法則在前九先算哪種，加減也是。這樣做，效果很好，大部分學生都能走進作者的心里，能感受到作品語言文字的魅力！可見，想像作為小學生學習的重要心里因素，在語言教學中占據(jù)著極其重要的位置。努力！加油！第四周《狼牙山五壯士》教學反思同樣的教材《狼牙山五壯士》，以前的教學和現(xiàn)在卻有不同的感受。這樣通過教師生動形象、栩栩如生的范讀，學生的情感才會自然而然地和作品、教師的情感產生共鳴，才會在不知不覺中學會朗讀。只有老師把時間、空間慷慨地還給學生，讓他們充分地說出自己的所思、所悟、所惑，學生的個性才能得到張揚，其創(chuàng)造性才能真正釋放。加法交換律和乘法交換律的實質是交換位置，結果不變，這種數(shù)學思想在生活中到處存在。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心。在進行第二次執(zhí)教時，我按照作者的寫作順序來學習，這樣有助于梳理文章的感情脈絡，也容易讓學生如情入境，對文中的“雞”母親產生肅然起敬的感情。三、適當挖掘有效提升因為兩個數(shù)的交換學生還是比較容易理解的，但在我們的練習和實際運用中，往往不止兩個加數(shù)，而孩子們第一次遇上時很多不太敢隨便交換數(shù)字。深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。（除了少部分思維敏捷的學生之外）第二，學生能正確的分析算式，并正確的運用運算定律，對學生的已有基礎提出了不少的考驗，如42Ｘ25，運用運算定律計算這個算式，很生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。二、課堂中我利用導學案教學，小組合作研讀第二自然段的人物對話，體會人物內心，感知人物形象：在學生匯報到通過三天之后的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我讓學生探究，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。一節(jié)課時間過去了，作業(yè)沒批兩本，自己卻感到頭昏腦脹，哎，怎么會這樣？說實在的，對這一個單元從思想上我也沒有給予足夠的重視。所以意義不同。如：=，=小數(shù)的性質（2）：小數(shù)點位置的移動是和小數(shù)的擴大或縮小相聯(lián)系的。470厘米=（）米，縮小100倍，所以小數(shù)點左移兩位。本節(jié)課又很容易講成