語文版中職語文基礎(chǔ)模塊下冊第1課荷塘月色word說課稿(存儲版)
【正文】 生對作品中的情境和形象 ,能說出自己的體驗。教師可出示課件幫助學(xué)生體會。美國教育家杜威的“探究理論”指出，學(xué)生應(yīng)由“無知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空?，教師?yīng)由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導(dǎo)者。 。） 。以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師適時點撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。（ 1）學(xué)生朗讀 45段，借助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達(dá)效果，體會語 言的美。這次請學(xué)生悟讀文本，感悟作者在作品中所流露的復(fù)雜情感（這既是情感目標(biāo)，也是要突破的難點）。要求：標(biāo)出自己讀得不準(zhǔn)字音。 教學(xué)過程 高中語文新大綱提出了“以閱讀教學(xué)為龍頭帶動整個語文教育是一個標(biāo)本兼治的通途”，所以為了達(dá)到教學(xué)目的，突出重點，突破難點，我 設(shè)計了散文教學(xué)六步法： 第一步：激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 第二步：朗讀感知，理清脈絡(luò) 第三步：披文析景，入境悟情 第四步：咀嚼涵泳，鑒賞品味 第五步：美讀文本（質(zhì)疑問難），審美探究 第六步：超越文本，拓展延伸 第一步：激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境 課的開始就像歌唱家定調(diào)，第一個音定準(zhǔn)了，就為歌唱奠定了基礎(chǔ)?！薄敖處煹?點撥是必要的 ,但不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨立閱讀。 教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教學(xué)大綱 ,結(jié)合我們學(xué)生的實際情況 ,分析本文的特點 ,我確定如下教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力目標(biāo)： （１）欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫作手法。 我們的學(xué)生大多來自農(nóng)村 ,閱讀面不夠廣 ,文化積淀少 ,語言表達(dá)能力和鑒賞能力相對薄弱一些 ,再加上他們的社會閱歷尚淺 ,所以在理解文章的內(nèi)涵時會有一定的難度 ,這就需要老師作好引導(dǎo)工作。 說教法 對于教師的作用 ,新的課
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