語(yǔ)文版中職語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）下冊(cè)第1課《荷塘月色》word說(shuō)課稿-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 的技巧和能力上 ,還有待加強(qiáng)。極富想像的比喻運(yùn)用 ,使描寫生動(dòng)形象而魅力無(wú)限 。 （２）體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的 技巧。 難點(diǎn) 理解作者在文章中流露的復(fù)雜的感情?！背珜?dǎo)教師由必要的牽引到放手 ,到學(xué)生的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 ,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。 說(shuō)學(xué)法 新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，為此，我設(shè)計(jì)如下學(xué)習(xí)方法： 朗讀法：形式多樣的讀 ,大量的讀 討論法：通過(guò)提問(wèn)思考討論 ,引導(dǎo)學(xué)生自己思考 ,自己得出正確答案。所以上課的第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。讓學(xué)生在讀中感受 ,在讀中思考 ,在讀中品味語(yǔ)言文字的魅力。如曲，讀第一聲；似，與似的在一起時(shí)讀卷舌音。 )教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。①善于引導(dǎo)。于 是讓學(xué)生明白作者的感情發(fā)展變化是“心里頗不寧?kù)o”的我在淡淡的荷塘月色下，有淡淡的喜悅 ,“可熱鬧是他們的 ,我什么也沒(méi)有”的慨嘆又流露淡淡的哀愁 .于是又惦念江南，但又無(wú)福消受的現(xiàn)實(shí)又回到現(xiàn)實(shí)的不寧?kù)o。（出示課件） 比喻 通感等修辭 （ 2）教師點(diǎn)名請(qǐng)朗讀水平好的學(xué)生示范朗讀 ,也可鼓勵(lì)學(xué)生自告奮勇來(lái)朗讀。 ) 此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠(yuǎn)不是平日走過(guò)的荷塘了，而是作者心中的荷塘。 （ 3）荷塘月光的賞析在第四段分析基礎(chǔ)上由學(xué)生自由討論品味幾個(gè)動(dòng)詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。 這里我主要 采用的方法為①設(shè)疑討論法（以小組為單位組織討論，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、解疑，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。美讀全文，學(xué)生讀出自己困惑或思考的問(wèn)題。（內(nèi)化寫作的拓展） 結(jié)束語(yǔ) 總之，這六個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)
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