【正文】 脫離計數(shù)器:從146 起，連續(xù)數(shù)出后面的5個數(shù)；從897起，連續(xù)數(shù)出后面的5個數(shù)。準確認讀寫千以內(nèi)的數(shù)。（1）觀察這幅圖，說一說畫面上正在發(fā)生什么事情？（2）看著畫面你想知道什么問題？引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人？[設(shè)計意圖]培養(yǎng)學生的估算意識和能力，感受大數(shù)的意義。（3）數(shù)千。師：請同學們仔細觀察這些數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？師：大家可以試著讀這些數(shù)，有不會的可以小組內(nèi)討論討論，也可以求助老師。第四篇：《千以內(nèi)數(shù)的認識》教學設(shè)計千以內(nèi)數(shù)的認識教學目標：知識與技能：（1）、借助千數(shù)圖認識記數(shù)單位千，知道一千是個四位數(shù)；（2）、正確讀寫千以內(nèi)的數(shù)并登入數(shù)位表。（二）讀千以內(nèi)的數(shù)：：（出示：342的點圖）師：這幅點圖表示幾？：我們還可以用簡圖來表示。例3是教學千以內(nèi)數(shù)比較大小，進一步幫助學生理解位值制，發(fā)展學生的數(shù)感。進一步體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系；在活動中體驗學習的成功與快樂，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣與自信心，并能正確評價自己與他人?！睋?jù)此，本節(jié)課我主要采用活動教學法。師：你能在計數(shù)器上撥出300嗎？生撥，交流：在百位上撥3顆珠子，表示3個百，3個百是三百。然后全班交流，重點說一說九百八十九后面的數(shù)是多少？（2）九百九十九添上1是多少？（3）小組活動：一個一個地數(shù)，從988數(shù)到1000.（4）提問：我們已經(jīng)知道個位上的一顆珠表示1個一，十位上的一顆珠表示1個十，百位上的一顆珠表示1個百，那么千位上的一顆珠表示多少呢？（讓學生掌握擴展后的數(shù)位順序，進一步體會十進制計數(shù)法的位值原則，從而推想出千位上的一顆珠表示一個千）師：“千”是我們今天學到的一個新的計數(shù)單位，個、十、百、千都是計數(shù)單位呢。（獨立完成，集體交流）第三關(guān)：想一想想想做做第6題。出示：（）（）800（）（）師：你能用不同的方法填上不同的數(shù)，看看誰的方法最多。第四關(guān)猜一猜的設(shè)計具有層次性、開放性和教育性。提示二:它的價格是一個最大的三位數(shù)。第一關(guān)：數(shù)一數(shù)同桌互相數(shù)：一百一百地數(shù)，從300數(shù)到1000 十個十個地數(shù)，從八百六十數(shù)到一千 一個一個地數(shù)，從七百八十六數(shù)到八百零五一個一個接著數(shù)。然后全班交流，重點說一說三百九十后面的數(shù)是多少？2）師從989開始，在個位上依次一個一個的加珠，學生跟著數(shù)數(shù)。因此，開始引導學生數(shù)數(shù)、撥數(shù)，可以為認識新的內(nèi)容作好鋪墊。由此如何將抽象的計數(shù)單位具體化，是本節(jié)課教學中急需解決的問題。在具體情境中感受大數(shù)的意義，培養(yǎng)學生的數(shù)感。例1三幅圖涵蓋學生今后要認識的個級里面所有的計數(shù)單位，教材借助直觀模型讓學生初步感知計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，在數(shù)較大數(shù)的過程中體會以百為單位去數(shù)比較簡便，培養(yǎng)學生的數(shù)感。三、探究階段：（一）認識整百、整千：1．其中一個看臺上有多少人？（出示100人的圖）現(xiàn)在呢？（600）現(xiàn)在是多少呢?(1000)小結(jié)：一百我們也可以用百數(shù)圖來表示，10個一百就是一千。十個十個地數(shù)，10個十是一百。由男、女生兩組分別數(shù)第2兩題，比一比哪組數(shù)得的流暢。（2）數(shù)百。導入：你會從100開始接著往后數(shù)嗎？今天開始我們將要學習更大的數(shù)，下面請你們觀察這幅圖。引導學生認識新的計算單位千，了解每相鄰兩個計數(shù)單位之間的十進制關(guān)系并在數(shù)數(shù)中加深對十進制關(guān)系的理解。）(1)以不同方式數(shù)數(shù)。學生組織完后組織匯報。（設(shè)計意圖:通過數(shù)正方體的活動，使學生直觀地看到點、線、面、體形成的過程，建立了計數(shù)單位的直觀表象，并且體會計數(shù)單位的十進關(guān)系。師: 1000粒花生這么多!接下來如果要裝滿1桶，你知道大約有多少?；ㄉ鷨?你是怎么想的?師:對!我們又得到了一個新的標準1000。學生集體嘗試。師:誰能估計一下，少年宮能坐多少學生? 你能說說你是怎么想的嗎?師:你們真會思考，以100 個座位為標準，看看大約有幾個100，這樣就好估千以內(nèi)數(shù)的認識了。教學目標：“千”產(chǎn)生的意義與價值，理解計數(shù)單位“一、十、百、千”之間的十進關(guān)系，建立一千的直觀表象。寫數(shù)。三：自學檢測： 一千到底有多少呢？ [出示一本筆記本] 談話：請同學們看,這本筆記本有100張紙，1000張紙有這樣的幾本? 請學生想象一下做做手勢，比劃一下1000張紙的厚度。讓學生在回憶前面所學計數(shù)器上數(shù)位的基礎(chǔ)上，進一步認識“從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。出示一小堆方塊（10塊）你能估計一下這里有多少個方塊嗎？請你數(shù)一數(shù)驗證一下你的眼力如何。允許學生用不同的方式表達自己的想法，尊重每一個學生的個性。千和萬是比較大的計數(shù)單位，生活中比較難找合適的實物來代替。四、突破重、難點的措施：引導學生在現(xiàn)實情境中感受大數(shù)的意義，認識、讀寫萬以內(nèi)的數(shù)。經(jīng)歷用萬以內(nèi)數(shù)表示事物的過程，感受大數(shù)的意義，建立初步的數(shù)感；經(jīng)歷用萬以內(nèi)的數(shù)估計事物的過程，進一步發(fā)展估計的意識。第一篇：二下數(shù)學千以內(nèi)數(shù)的認識教學設(shè)計第一單元 ： 手拉手 ——萬以內(nèi)數(shù)的認識——蔡 秀 榮一、單元教材分析：本單元是在學習了100以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進一步學習“萬以內(nèi)數(shù)的認識”，是認數(shù)范圍的一次擴展。二、教學目標：能結(jié)合具體的情境認識計數(shù)單位百、千、萬，并能說出各數(shù)位的名稱及順序，識別各數(shù)位上熟悉的意義；會讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能夠用詞語和符號來描述萬以內(nèi)數(shù)的大??；初步認識近似數(shù)，并能結(jié)合實際進行估計；會正確地口算整百、整千數(shù)的加減以及幾千幾百加減幾百。教學難點：理解各數(shù)位上數(shù)字的意義。注重操作與演示，讓學生經(jīng)歷數(shù)概念的形成過程。在教學萬以內(nèi)數(shù)的大小比較時，教師要鼓勵學生用不同的方法進行比較，通過交流，體會解決問題策略的多樣性。認識和學習“千以內(nèi)的數(shù)”（板書課題）初步感知一千。）引導學生開火車數(shù)數(shù)：一百一百地數(shù),從100數(shù)到1000 一百一百地數(shù),再從1000數(shù)回100認識計數(shù)器上的“千”，理解相鄰計數(shù)單位之間的十進關(guān)系，引出新的數(shù)位“千位”。如：學生質(zhì)疑，八百零八的十位為什么要寫0？學生回答，寫0占位，要不