【正文】 生已經能正確地計算出得數了，但是，要說說你是怎樣算的，很多小朋友就無法回答了，對于這種情況，我事先要求學生在自備本上畫好計數器，當問到你是怎樣算的時候，就讓學生同桌合作用不同的水彩筆畫出兩次相加的珠子，大多數學生在掌握了數位后都能把整十數畫在十位上，把一位數畫到個位上。首先我對教材進行了分析,《兩位數加整十數、一位數》是蘇教版的第二冊的教學內容，這部分內容是“兩段式教學長程設計”中的第一階段，即教學“結構”的階段。第二層，教學45+3（兩位數加一位數的不進位加法）根據剛才的口算，引導學生遷移上面的口算方法，放手讓學生自己探索，組織學生互相討論交流算法，老師協助學生整理并演示思考過程，幫助學生進行計算方法與策略的遷移，進一步理解了幾個一和幾個一相加，提高了學生的計算類推能力，把握知識呈現的層次性。因此作為數學教師在設計課堂提問的問題時一定要有讓孩子跳一跳才能摘到桃子的感覺。孩子就是孩子，盡管我已經用心良苦地喚醒他們頭腦中關于幾個十和幾個十相加、幾個十和幾個一相加的舊知，但是他們依然毫不領情地搬出了自己的固有認知。后來有琢磨了一番，改成了這樣的表述：都是把兩位數分成了幾個十和幾個一；不同的是，如果加的是幾個十，就和兩位數的幾個十相加；如果加的是幾個一，就要兩位數的幾個一相加，因為在加法計算中，只有相同數位上的數才能相加。第四，通過對比，強化算理在學完了整十數加整十數、整十數加一位數后，首先讓學生對45+30和45+3這兩道算式進行比較，發(fā)現一個加數相同，另一個不同。抓住知識間的共同點，有利于學生遷移。學生學習興趣很高，參與面較廣。對于整十數乘整十數學生還可以，而遇到整十數乘兩位數學生的口算速度明顯慢了下來，說明學生的兩位數乘一位數的口算學生還沒有達到熟練的程度，在今后的練習中，應加大兩位數乘一位數的口算練習，只有這樣才能提高兩位數乘整十數的計算速度及準確率。”《課標》又指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與參與者。因此，教學一開始我就設計了口算題，并且說出它們的計算過程，從而幫助學生重溫相同數位上的數相加、減的認識，為新知識的學習做好準備。本節(jié)課營造了“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習氛圍，使學生在愉快的情形中，構建起了枯燥的數學。究其原因是對主題圖的處理，何老師是這樣來處理主題圖的：師：你從圖上知道哪些信息？生：有十箱牛奶，每箱有12瓶。而我是這樣來處理主題圖的：師：從圖上你了解到哪些信息？生：有十箱牛奶，每箱12瓶?？梢姡處煹囊龑呛纹渲匾?。以，教師首先要對教材進行鉆研，深入淺出地引導學生去探索發(fā)現，為學生的思維提供一個可以跳躍的平臺，因為學生的思維需要攙扶。教學這部分內容，我留給孩子充足的時間和空間進行操作與交流，讓他們在操作中學會思考、學會比較、學會總結。變“教學”為“互學”，促進師生互動自主化。本人才疏學淺，課堂駕馭能力有待提高，比如這節(jié)課時間調控不夠到位，導致最后“為算式穿新衣”師生比賽活動草草收兵，下課時看到學生為不能和老師賽一場的原因，個個垂頭喪氣的樣子，我很自責。針對這種情況，我是這樣設計這節(jié)課，首先復習20以內的進位加法和上節(jié)課學習的兩位數加整十數的口算，為學習新知識做好鋪墊。教學完這節(jié)課，我真正感受到了數學的確是邏輯性很強的一門學科，前后知識點是一條知識鏈，某一節(jié)脫落，直接影響后面內容的學習。如果20以內進位加和兩位數加一位數（不進位）和整十數沒有學好，那么這節(jié)課學習會很困難。變“多樣”為“優(yōu)化”，保證創(chuàng)新活動有效性。整十數乘兩位數的教學反思10在本節(jié)課的教學中，比較滿意的是：變“數學”為“生活”，實現計算問題生活化。二、動手操作，引導合作探究新課標強調動手實踐，自主探究，合作交流是學生學習數學的重要方式。教師的提問要具方向性，教師的引導要具有效性。是學生之間能力的差異嗎？回答是否定的。④121個10=120。整十數乘兩位數的教學反思8前不久，參加了學校的“同川之聲”課堂教學比賽，跟同年級的何老師同時上了一節(jié)《兩位數乘整十數的口算》。教學過程遵循“問題情景——自主探索——擴展應用”這一主線。所以，教師首先要對教材進行鉆研，深入淺出地引導學生去探索發(fā)現，為學生的思維提供一個可以跳躍的平臺，因為學生的思維需要攙扶。對這部分的教學，可以先讓學生匯報出多種不同算法，在學生理解每種算法的算理后，在引導學生進行算法優(yōu)化，這樣教學層次可能會更清晰，教學效果也會更好。既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數學在日常生活中的應用。第二層，教學45+3（兩位數加一位數的不進位加法）根據剛才的口算，引導學生遷移上面的口算方法，放手讓學生自己探索，組織學生互相討論交流算法，老師協助學生整理并演示思考整十數乘兩位數的教學反思5本節(jié)課的教學重點就是讓學生學會口算整十數乘整十數、兩位數乘整十數，掌握口算方法，找出計算規(guī)律，能正確進行口算。首先我對教材進行了分析,《兩位數加整十數、一位數》是蘇教版的第二冊的教學內容，這部分內容是“兩段式教學長程設計”中的第一階段，即教學“結構”的階段。第三，自主探究、交流合作新課程指出：“學生學習數學的重要方式應該是動手實踐、自主探索和合作交流等數學活動”在本課中，由于個別學生已經能正確地計算出得數了，但是，要說說你是怎樣算的，很多小朋友就無法回答了，對于這種情況，我事先要求學生在自備本上畫好計數器，當問到你是怎樣算的時候，就讓學生同桌合作用不同的水彩筆畫出兩次相加的珠子，大多數學生在掌握了數位后都能把整十數畫在十位上，把一位數畫到個位上。對于這個難點，我一直猶豫的是最后總結學生的發(fā)言時我用什么樣的語言把它們的異同表述清楚。對于45+30的計算過程，和我預設的一樣，劉遠首先站起來回答：“個位和個位相加，十位和十位相加”。在“教結構”的基礎上進一步讓學生感受學習的過程結構，啟發(fā)學生運用學到的方法能主動研究相關內容。自主探索這一環(huán)節(jié)，第一是通過物化活動，用小棒圈一圈、在計數器上畫一畫獲得結果；然后學具操作的基礎上，教師引導學生由形象到抽象，把新口算轉化成已經掌握的口算。同時家長們也給我出了道“難題”，有些家長已經提前把這部分內容的計算方法教給了孩子，但孩子們并不完全理解算理。整十數乘兩位數的教學反思4首先，復習鋪墊兩位數加整十數、一位數這一內容的教學是建立在學生已經掌握了整十數加整十數、整十數加一位數的基礎上的，于是我通過復習整十數加整十數、整十數加一位數的口算，為新課的學習打下堅實的基礎。同樣教材是教學的“范本”，但不是“孤本”。教學的前測表明學生對兩位數加一位數和整十數都會做，但問學生是怎么算出來的，有一大半的學生說不出來，即使說也說不明白。一節(jié)看似簡單的計算課，卻給我?guī)砟敲炊嗟囊苫笈c不解，感嘆小學一年級的教學也不簡單??！惟有通過“實踐——讀書——再實踐”來豐富自己，才能變的通達！整十數乘兩位數的教學反思3本節(jié)課是一節(jié)平常的計算課。在我的這樣一種引導性教學中，孩子的思維窄化了。雖然有一些優(yōu)點，但對于本課的教學仍有一些解不開的困惑。三．在練習的處理上，“想想做做”2有三組同類練習。整十數乘兩位數的教學反思2今天我教學《兩位數加一位數（進位）》，整堂課教學以三步導學模式進行，在檢測導結環(huán)節(jié)中統計發(fā)現孩子們練習的正確率很高，只有個別孩子在個別題目中出錯。讓學生在輕松自然中不知不覺地學會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學生來進行，讓學生動手操作，讓學生真正成為了學習的主人，充分體現了新課標的“學數學”的思想?？磥碓诮窈蟮恼n堂教學中要繼續(xù)大膽地放手相信學生的能力，給孩子們施展他們才能的機會。我問：“35是幾位數？，3是幾位數？”生說：“35是兩位數，3是一位數”我說：“那也就是說我們學的是兩位數加一位數和……”學生馬上說：“兩位數”。從一開始的果園圖入手，創(chuàng)設聰聰明明到果園摘果子，學生熟悉的生活情景，讓學生說一說：“你看到了什么？”意在讓學生充分觀察，發(fā)現這里面的數學信息。探究二師：乘整百數你會計算嗎？ 師：7900怎樣計算？ 生：先把7和9相乘，然后在得數的末尾加兩個零。練習二師：同數連加用什么方法來計算比較簡便？ 生：同數連加用乘法來計算比較簡便小結：我們知道同數連加用乘法來計算比較簡便。(3)教材提供的推算題:從一位數乘一位數的結果推出一位數乘整十數、乘整百數的結果。學生可以兩種方法都用,最后通過比較得出自己喜歡的方法是“推算”,因為它較為快捷正確。二、學習例2 例2: 這是一道應用問題,需要學生用已建立的數學模型來解決問題。:一位數乘整十數。（課件）（2）引導學生總結，發(fā)現規(guī)律。如：工作10天，要送多少封信？工作30天，要送多少封信？（2）組織交流。同學對以前的口算乘法掌握的得比較好。第三關組織練習活動用香蕉、蘋果卡片等形式作口算訓練，使課堂彌漫生動、活潑、愉快氣氛。[學生分析]充分挖掘教材，利用教材提供的由“送報紙（送信）”為背景的學習情境，在些情境下重點體現了計算是因解決問題的需要產的，在解決問題過程中，讓學生自主探索口算乘法計算步驟及方法，知道先算什么，再算什么，通過比較自主的選擇合適算法總結出算理。本節(jié)課要完成的是第一項內容。（課件）（1）出示：4210233014200 請學生思考，討論怎么算？（2）組織交流，并由教師評價每種方法。（4）評價。讓學生體會通過獨立思考、自主探索獲取數學知識的樂趣。在PPT的設計中分四關。第一篇：兩位數乘整十整百數教案（共）《整十、整百數的口算乘法》教學設計亞東第一小學 張國軍[教材分析]本單元的口算乘法包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數的口算。[教學方法] 為方便、快捷教學，把時間還給學生，打造高效課堂，使用了多媒體教學。教學目標：經歷探索口算方法的過程，學會口算整