【正文】 生的學(xué)習(xí)為主，通過師生交流、合作探究、生生交流等活動(dòng)，給學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用：動(dòng)手操作的方法、小組合作的方法、觀察比較的方法來學(xué)習(xí)知識(shí)，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)組合，使全體學(xué)生都能主動(dòng)參與探究新知識(shí)的過程?！驹O(shè)計(jì)意圖：，更是為了通過聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步感知四邊形的特征。（三）小結(jié)：概括長(zhǎng)方形和正方形的特征。）【設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)，把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的鞏固，同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和素質(zhì)教育的要求，確定本課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)如下：教學(xué)目標(biāo)：（1） 雙基目標(biāo)：使學(xué)生掌握平行四邊形的概念和性質(zhì)，理解平行線間距離，并會(huì)運(yùn)用平行四邊形的39。具體如下：以“問題”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”；以“范式”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“焦點(diǎn)”；以“變式”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)”；以“創(chuàng)新”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“難點(diǎn)”；以“評(píng)價(jià)”為學(xué)生學(xué)習(xí)的“疑點(diǎn)”；三、學(xué)法（說學(xué)法）教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊相互促進(jìn)的活動(dòng)。反饋補(bǔ)缺，消除“疑點(diǎn)”：在學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的過程中，遇到自己無法解決的疑難問題時(shí)，教師做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和提示，以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足之處，從而達(dá)到消除“難點(diǎn)”的目的。所以，為了進(jìn)一步了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，我作了課前調(diào)查，調(diào)查表明：大部分學(xué)生對(duì)于四邊形并不是一無所知，但也不十分清晰，而且不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在差異，對(duì)于長(zhǎng)方形和正方形的特征學(xué)生只是直觀上理解，還不能概括長(zhǎng)方形和正方形的特征。通過分一分，圍一圍等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)四邊形及其特征?！督處熢谡n件上展示》，讓學(xué)生通過比較，明確哪些圖形是四邊形，再引導(dǎo)學(xué)生逐步明確四邊形的特征，《師課件在課件上展示四邊形的特征。在老師的賞識(shí)中把課堂推向了高潮。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，為了更好地運(yùn)用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)。要求從主題圖中找出四邊形，進(jìn)而探討四邊形和長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)面，這一堂課我創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)合作探究的方法，相應(yīng)地在教學(xué)中采用了許多活動(dòng)化的呈現(xiàn)方式，調(diào)動(dòng)各種感官，合作中探討學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要是抓住教學(xué)例1和例2來進(jìn)行的。接著用課件展示出它們的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。四邊形的認(rèn)識(shí)四邊形：四條邊，四個(gè)角長(zhǎng)方形：對(duì)邊相等正方形：四條邊都相等｝四個(gè)角都是直角這節(jié)課主要是以學(xué)生動(dòng)手操作，合作交流為主，教師引導(dǎo)為輔，課堂氣氛非?；钴S，取得了很好的效果。我以構(gòu)建為關(guān)鍵詞，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生親手做平行四邊形，發(fā)現(xiàn)平行四邊形對(duì)邊相等和易變形的特征，學(xué)生玩得快樂，學(xué)得輕松，在老師的贊揚(yáng)中獲得了成功的體驗(yàn)！我的說課完畢，謝謝大家！。板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分，為了更好地運(yùn)用這一手段，我用課件展示四邊形的特征及長(zhǎng)方形正方形的特點(diǎn)。其次，進(jìn)一步了解長(zhǎng)方形和正方形的特征。這樣導(dǎo)入，不但使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入新課，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《四邊形的認(rèn)識(shí)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。也讓學(xué)生明確生活處處皆數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處皆學(xué)問。接著用課件展示出它們的特點(diǎn)，《課件長(zhǎng)方形正方形》讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形。使生活與數(shù)學(xué)的外延重合，學(xué)生興趣盎然，不僅從整體上感知了生活的幾何圖形，而且產(chǎn)生了對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，四邊形作為幾何圖形之一，又滲透了集合的數(shù)學(xué)思想。四、設(shè)計(jì)理念及實(shí)施方法突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵是：創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的問題情境和探索氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中來。教材通過找一找、涂一涂、分一分等一系列的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)四邊形的了解。通過投影不同層次的典型習(xí)題給不同層次的學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生自己去掌握“重點(diǎn)”。二、教法（說教法）：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”，行之有效的教法是取得良好教學(xué)效果的保證，按教學(xué)論中教為主導(dǎo)，學(xué)為主體的原則，教師的任務(wù)是制定目標(biāo)，組織教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程，并隨機(jī)應(yīng)變、排除障礙，承認(rèn)和尊重學(xué)生的主體地位。平行四邊形在生產(chǎn)生活實(shí)踐中應(yīng)用也很廣泛，學(xué)習(xí)他可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，更好地為實(shí)現(xiàn)科技現(xiàn)代化服務(wù)。開放提高：剪一刀，使長(zhǎng)方形變成兩個(gè)完全一樣的四邊形。第三種：按四條邊有沒有相等的標(biāo)準(zhǔn)，把正方形、菱形分為一類，把其它分為一類。 學(xué)生涂完后，說說理由。三 、說學(xué)法達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法論的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《課標(biāo)》的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，確定本節(jié)課所要達(dá)到的三維目標(biāo)。謝謝大家！三年級(jí)四邊形說課稿9一、教材分析這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的平面圖形，初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形與正方形的基本特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)其它空間與圖形的基礎(chǔ)。接下來，我設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性的練習(xí)，《課件》這樣一來，學(xué)生不但發(fā)現(xiàn)生活中四邊形是無處不在的，而且也把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中來。學(xué)生給圖形的分類中，大部分是把長(zhǎng)方形和正方形分為一類，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)邊和角，用三角板、直尺、或?qū)φ鄣姆椒ㄖ鲃?dòng)去探討長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)知識(shí)，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)樂趣五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路教學(xué)過程是否部署得科學(xué)合理，關(guān)系教學(xué)的成敗，因此為了圓滿地完成教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計(jì)了下面三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課《課件》上課前，與學(xué)生交流你們喜歡那些體育運(yùn)動(dòng)？讓我們到運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上去《課件主題圖》讓學(xué)生從熟悉的校園情境中發(fā)現(xiàn)的圖形，能把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與課程內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)四邊形的分類，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征。因此，本教材安排了兩個(gè)例題：例一是借助涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形的特點(diǎn)；例二讓學(xué)生對(duì)各種四邊形進(jìn)行分類，對(duì)不同的四邊形各自的特征有所了解，特別是加深對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于，所以平行四邊形的面積等于。(同時(shí)板書)(3)提問：計(jì)算平行四邊形面積，需要知道哪些條件？三、應(yīng)用：一塊平行四邊形鋼板(如下圖)，它的面積是多少？(得數(shù)保留整數(shù))①讀題，理解題意。引導(dǎo)學(xué)生明確：你發(fā)現(xiàn)了什么？互相討論，匯報(bào)討論結(jié)果。這種剪法最簡(jiǎn)便。(3)投影出示長(zhǎng)方形。說教學(xué)過程：一、激發(fā)1．提問：怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形面積？板書：長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬2．口算出下面各長(zhǎng)方形的面積。1．平行四邊形面積的計(jì)算?；揪毩?xí)：畫一畫課本39頁第2題：要求在方格紙上畫一個(gè)與原圖同樣的平行四邊形，加深學(xué)生對(duì)平行四邊形特征的認(rèn)識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件、三角形和長(zhǎng)方形的框架。課堂小結(jié)：讓學(xué)生說說這節(jié)課有什么收獲。（為有效的`學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。初步感知，發(fā)現(xiàn)特征。過程與方法：通過觀察、操作、演示、討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。準(zhǔn)備一些關(guān)于特征的判斷題。概括法：在實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)的過程中，在教師的引導(dǎo)下，概括四邊形的特征。，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形與正方形的特征.在教學(xué)中我打算采取以下的教學(xué)策略，讓學(xué)生的豐富的感性材料中感知數(shù)學(xué)。接下來教材安排了兩個(gè)例題，例1是借助于涂顏色的活動(dòng)，讓學(xué)生從眾多的圖形中區(qū)分出四邊形，并感悟到四邊形有四條邊和四個(gè)角。很多學(xué)生圍出的是長(zhǎng)方形和正方形，教師利用這一資源，讓學(xué)生討論，并通過測(cè)量，得出他們的對(duì)邊也分別相等，從而讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形是特殊的四邊形。第四步，出示例1圖，讓學(xué)生找出自己認(rèn)為是四邊形的圖形。所以今天我們先研究圖形中的一類——四邊形，從而順利出示課題。因此，我覺得本堂課的教學(xué)目標(biāo)：①直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。板書：長(zhǎng)方形的面積＝長(zhǎng)寬平行四邊形的面積＝底高如果用字母S表示平行四邊形的面積，a表示它的底，h表示它的高，那么平等四邊形面積的字母公式是怎樣的？（四）小結(jié)面對(duì)“平行四邊形的面積”這個(gè)新問題，我們利用已有的“求長(zhǎng)方形的面積知識(shí)”，通過轉(zhuǎn)化的方法，推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式。（教師巡視，學(xué)生計(jì)算1號(hào)學(xué)具紙片平行四邊形的面積）誰能說一說，這個(gè)平行四邊形的面積是多少？你是怎樣計(jì)算的？學(xué)生可能出現(xiàn)不同的答案。三、教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)鋪墊教具逐個(gè)出示：圖（1）是什么圖形？它的面積怎樣算？現(xiàn)在量得長(zhǎng)是7厘米，寬是4厘米，你知道這個(gè)長(zhǎng)方形的面積是多少？長(zhǎng)方形的面積可以直接用公式計(jì)算，那么圖（2）我們能直接用公式計(jì)算它的面積嗎？用什么辦法求它的面積？學(xué)生獨(dú)立思考，討論后反饋。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)由直觀到抽象，層層深入。教材運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，在數(shù)方格法的基礎(chǔ)叟，用割補(bǔ)法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成為長(zhǎng)方形，并分析長(zhǎng)方形面積與平行四邊形面積的關(guān)系，再?gòu)拈L(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推出平行四邊形的面積計(jì)算公式，然后通過實(shí)例驗(yàn)證，使學(xué)生理解平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，在理解的基礎(chǔ)上掌握公式。高與上下兩條對(duì)邊是相互垂直的。師生共同操作，突破難點(diǎn)。長(zhǎng)短、內(nèi)角進(jìn)行測(cè)量。老師問：畫的平行四邊形和學(xué)生們畫的平行四邊形是不是一樣的？讓學(xué)生在比較中體會(huì)從實(shí)物抽象到圖形的過程。老師提問：這些圖形都有什么特征呢？二）學(xué)生自主探究新知認(rèn)識(shí)平行四邊形的特性（1）變魔術(shù)，拉一拉：向?qū)W生出示一個(gè)長(zhǎng)方形木框，用手捏住相對(duì)的兩個(gè)角，向相反的方向拉動(dòng)，邊拉動(dòng)邊觀察木框的變化。使獲取新知識(shí)的過程水到渠成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感及自信心，從而培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。（2）進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。正文：三年級(jí)四邊形說課稿三年級(jí)四邊形說課稿三年級(jí)四邊形說課稿1一、說教材說課內(nèi)容：西師版四年級(jí)下冊(cè)第97—98頁中的平行四邊形的知識(shí)。（1）讓學(xué)生感受圖形與生活的密切聯(lián)系，在探索中感受到成功的樂趣。（二）說學(xué)法根據(jù)自主性和差異性原則，利用實(shí)際生活中的圖形，讓學(xué)生在“觀察→操作→交流→總結(jié)→應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程。（課件）問掛圖中哪里有平行四邊形？課件演示。拉到一定的位置不變，老師將拉成的平行四邊形畫在黑板上，學(xué)生將拉成的平行四邊形畫在紙上。設(shè)問：平行四邊形對(duì)邊平行，對(duì)邊的長(zhǎng)短又怎樣呢？它的四個(gè)內(nèi)角又有什么特征呢？以小組為單位，學(xué)生對(duì)畫出的平行四邊形的邊的39。教學(xué)平行四邊形的高和底。課件演示小結(jié)，任何一條邊都可以作底，這條底到對(duì)邊的距離就是高。三年級(jí)四邊形說課稿2一、說教材教材簡(jiǎn)析平行四邊形面積的計(jì)算，是在學(xué)生已掌握了長(zhǎng)方形面積的計(jì)算、面積概念和面積單位，以及認(rèn)識(shí)了平行四邊形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。二、教法學(xué)法