【正文】 愛我的家，因為我的家里有還要好多好多的玩具。小河是魚兒的家。它們回到了自己的家，多幸福呀！讓我們來讀好這句話。觀察“白”在田字格中的位置，范寫（豎中線上起筆寫撇，下面的“日”稍扁一些。六、總結板書設計： 5 家藍天 白云樹林 小鳥小河 是 魚兒 家泥土 種子 教學祖國 我們 反思：《家》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊的一首兒童詩，內容生動活潑、富有情趣，又貼近學生生活?！缎抡n標》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務。能正確、流利的朗讀課文和背誦課文。遵循哪五個原則呢？1．“三為主”原則，教師為主導，學生為主體，以語言文字訓練為主線； 2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設情景。七、說教學設計（一）導入新課我們都有一個溫暖的家，那么藍天、樹林、小河、泥土的家是哪里呢？今天我們繼續(xù)學習第5課《家》（1）請小朋友睜大小眼睛仔細看老師一筆一畫把字寫好了。過渡：很好，下面老師讓大家看一個神奇的景象，你們看。是啊，我們的祖國是中華民族共和國，它像一只昂首挺立的大公雞，又像一座美麗的大花園，同學們就是朵朵鮮花，在花園里幸福的成長，我們一起再把最后一句話讀一讀。學生自學筆順。八、說板書設計板書力求簡練、重點突出、結構嚴謹、生動直觀又新穎大方。寫在我們的拼音小日記上，題目就叫《家》。齊讀：起立，邊做動作。他們還在做什么?。浚ㄍ屡菖荩┲该x。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結合”為指導思想設計教法、學法、以及教學程序。二、說教學目標：學生剛剛學完拼音，因此激發(fā)他們識字的興趣，培養(yǎng)良好的朗讀習慣是十分重要的，所以確定本課的教學目標如下：繼續(xù)鞏固漢語拼音、熟練拼讀生字，學會本課五個生字，理解由生字組成的詞語。本文共六行兩句話。注意第二筆在橫中線。認識生字“白”“云” 指導書寫“白”：看書自學筆順。瞧！魚兒在河里游得多快活！種子生根、發(fā)芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家。）教師范讀：小朋友邊聽邊想像：你聽到了什么，想到了什么或好像看到了什么？師：小朋友，你們能試著把課文讀正確、讀流利嗎？師：小朋友讀得多認真呀！說一說：你幫誰找到了家？它的家在哪里？藍天是白云的家。我喜愛我的家，因為家里有我心愛的小床。說教學過程：家教學目標：初步認讀6個生字，能正確、美觀地書寫“白”“云”兩個漢字。體會其中包含的意思是教學難點。兩條綠線內的生字只識不寫。這首兒童詩就是以“家”為題，從比喻的角度寫“家”，目的就是通過一系列豐富多彩的比喻，讓學生體會為什么說“祖國就是我的家”，培養(yǎng)兒童愛家愛國的思想感情。四、拓展延伸，遷移練習師：這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。由于低年級學生對祖國了解甚少，我預計理解本詩句的精確得當對學生來說是個難點。②出示第二行：如果你是一只小鳥，會在樹林里干什么？你和小伙伴會說什么？你的心情怎么樣？開心的讀第二行。教師：藍藍的天空白云飄，鳥兒在樹林里歡快地歌唱，魚兒在小河里自由地游來游去，種子在泥土里慢慢地生根發(fā)芽，多么優(yōu)美的景色呀！書上是怎樣寫的呢？自己讀一讀課文。為抓住教學重點，突破難點，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：四、說教法學法教法：從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學生朗讀能力的任務?！都摇愤@課中的句式“(什么)是(誰)的家”就是很好的例子。再從詞中抽出生字。從而喚起學生的有意注意，幫助學生記憶字形、位置。四、教學流程：（一）引入：首先，我以談話的方式導人，激發(fā)學生交流的興趣。二、教學目標：１、了解課文內容，使學生知道人和動物都有自己的家；家是溫暖的、幸福的，從而激發(fā)學生愛家、愛祖國的感情。第二篇：一年級語文說課稿：家北師大小學語文一年級說課：家一、教材分析：《家》是北師大新課標實驗教材一年級上冊中的一篇兒童詩。（相機評價）齊讀（九）延伸這首詩仿佛就是我們同學們心中流淌出來的歌，剛才我們了解到白云、小鳥、魚兒、種子的家，那么你們還知道什么是誰的家呢？請四人小組討論討論。齊讀：全班一起來。（相機正音）（3）齊讀。四、說學法教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，要真正讓語文教學的課堂從過去的“講堂”變成學生的“學堂”，必須優(yōu)化課堂教學結構，提高教學效益，把課堂這一個廣闊的舞臺還給學生，提高學生素質，遵循以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的“三為主”原則，學生采用：看、聽、讀、演的方法學習。三、說教法從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發(fā)，教學時主要采用情境教學法。為了完成教學目標，突破重難點，我將本課分兩教時進行教學。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在于學生朗讀課文時可能會出現(xiàn)一個字或詞一讀的現(xiàn)象。此外還有以讀代講法，讀中感悟法等。（出示詞語）（2）開火車讀，看看哪一列火車開的又快有穩(wěn)。（五）學習第四句話你們想到了詩中的哪一句話？（指名說：泥土是種子的家）這個詞誰來領大家讀？（泥土）小種子睡在地底下是泥土給了他營養(yǎng)，給了他溫暖，春天它才可以發(fā)芽，長葉呢！指名讀，評價。（指名讀）誰愿意一邊做動作一邊讀給我們聽。師范寫，生描紅。在教學這篇課文時，我抓住兒童詩的特點，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展學生語言，啟迪