一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量分析(存儲(chǔ)版)
【正文】 分類與整理》知識(shí)。對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力及舉一反三的靈活性的思維培養(yǎng)有所匱乏。更關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，與學(xué)困生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助后進(jìn)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強(qiáng)方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)困生，從最基礎(chǔ)的知識(shí)抓起。小明的左邊有5個(gè)小朋友，他的右邊有（）個(gè)小朋友。六、存在的問(wèn)題。教學(xué)中要注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，教師的講解要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，題型要形式多樣。學(xué)生審不清題目要求，盲目下手。加強(qiáng)中、差學(xué)生的輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，縮小學(xué)生間的兩極差異，讓學(xué)生之間互相幫助，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為老師的好幫手，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不認(rèn)真聽(tīng)題、審題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力差，生活經(jīng)驗(yàn)不足，不能把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)不能靈活運(yùn)用。七、今后教學(xué)的努力方向。第五大題解決問(wèn)題的第25小題中的第（3）個(gè)小問(wèn)題，一個(gè)玩具火車23元，明明買一輛玩具火車，售貨員找回7元，他付了多少錢？各班錯(cuò)誤人數(shù)分別是：111人。各班的錯(cuò)誤人數(shù)分別是2222227人錯(cuò)誤原因：學(xué)生本身對(duì)數(shù)位的概念還是模模糊糊的，不是很理解，對(duì)誰(shuí)比誰(shuí)多幾、少幾也有些弄不清，是造成錯(cuò)誤的主要原因。關(guān)注生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而有效地提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力及培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。三、教學(xué)中存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不夠，過(guò)分關(guān)注對(duì)知識(shí)的掌握，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成抓得還不夠。此題考查的是第五單元《認(rèn)識(shí)人民幣》的知識(shí)，錯(cuò)誤原因是學(xué)生缺乏人民幣在實(shí)際生活中應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn)。平時(shí)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不夠，計(jì)算訓(xùn)練有所欠缺。此題考查的是第七單元《找規(guī)律》中數(shù)字的規(guī)律。試題內(nèi)容全面，共計(jì)五個(gè)大題：；填一填；算一算；把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里；分類整理；解決問(wèn)題。加大題型的訓(xùn)練，多加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言口頭能力的培養(yǎng)和書(shū)寫能力的訓(xùn)練。教學(xué)中教師要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，尊重每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的富有個(gè)性的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。還有最后一個(gè)小題比較靈活，列算式較長(zhǎng)，全班只有兩個(gè)同學(xué)做對(duì)。當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生出錯(cuò)，主要是畫不認(rèn)真或只畫兩個(gè)圖形。（二）數(shù)的大小比較（9分），主要是考學(xué)生如何對(duì)兩位數(shù)的大小和人民幣的大小進(jìn)行比較，但此題是先讓學(xué)生算出左右兩邊的算式，再進(jìn)行比較，有的學(xué)生計(jì)算失誤導(dǎo)致失分。開(kāi)放性、操作性的題目有所體現(xiàn)。密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，增加靈活性，考出了學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣和信心。繼續(xù)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)夯實(shí)和基本練習(xí)到位、練習(xí)多樣的訓(xùn)練。讓學(xué)生適當(dāng)關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，接觸一些開(kāi)放性問(wèn)題，改變數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于追求“精確”、“唯一答案”和“最優(yōu)化”的狀況，留給學(xué)生充分的思維空間和情感發(fā)展空間，鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭(zhēng)在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)操作、實(shí)踐、探索等活動(dòng)中充分地感知，使他們?cè)诮?jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生和形成過(guò)程中，獲取知識(shí)，形成能力。如果是老師強(qiáng)迫他們來(lái)聽(tīng)，那效果是可想而知的。一年級(jí)的孩子，就像一張白紙，還沒(méi)有存在書(shū)寫馬虎的壞習(xí)慣，容易培養(yǎng)。第一篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)期末檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量分析巖英小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)學(xué)科期末檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量分析（2016—2017學(xué)年度第二學(xué)期）執(zhí)教：劉海根據(jù)州教科通【2017】82號(hào)《關(guān)于全州中小學(xué)2016——2017學(xué)年度第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)》和丹教科通【2017】138號(hào)《關(guān)于全縣中小學(xué)2016——2017學(xué)年度第二學(xué)期期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)的通知》文件精神，我校于2017年7月3日至7月5日進(jìn)行期末教學(xué)質(zhì)量統(tǒng)測(cè)，為了及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查缺補(bǔ)漏，便于下期更好的抓好數(shù)學(xué)科的教學(xué)工作，現(xiàn)將本學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)科的期末檢測(cè)情況作質(zhì)量分析如下：一、考
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