【正文】 。在百度網(wǎng)上自主地搜索有關(guān)自強、自尊的格言，特殊人群對生命的“不放棄，不拋棄”的感人事跡和視頻資料。教學(xué)難點：1．理解課文內(nèi)容，體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。讓我們把視線移到荷蘭首都華沙，看看這一隊正接受檢閱的兒童隊員，在他們身上，會發(fā)生什么樣的故事呢？（二）、板書課題：檢閱（齊讀課題）（三）、自學(xué)課文，完成以下要求：大聲地朗讀課文，爭取讀正確、讀流利。（四）、合作討論學(xué)習(xí)出示提示，小組討論學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備在全班匯報交流默讀第2—6自然段，討論思考：“這件事”指什么事?為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事? 學(xué)習(xí)提示：填空?！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。（八）總結(jié)：讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．能正確讀寫本課15個生字及其所組成的詞語。1．借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。師：單個字同學(xué)們掌握了，那詞語同學(xué)們掌握的怎么樣呢？ 學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀；學(xué)生開火車讀； 師：同學(xué)們“唾沫”是什么意思？ 生回答。讓學(xué)生感受當(dāng)時水的重要性?！弊寣W(xué)生自己回顧體驗、感受一下小姑娘找水的艱難。孝心，這是人類最美好的感情之一?？梢娦」媚锼菍捄癫┐蟮耐樾氖嵌嗝吹某绺吆蛡ゴ笱?！師總結(jié)板書。”學(xué)生匯報找到的詞語：“咽了一口唾沫”“遞給”體會出小姑娘無私的愛。從這里，我懂得了：愛心是一座連接你我的橋梁，使人們之間的距離縮短。板書設(shè)計： 七顆鉆石女孩——母親 孝心 女孩——小狗 善心 母親——小狗 母愛 女孩——過路人 愛心。同時師讀：“從這里，我懂得了：愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交加的人感到人間的溫暖。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。而在路上又遇到因干渴而奄奄一息的躺在地上的小狗并被它絆倒在地，她不但沒有埋怨它，反而以滴水之恩救了它的命。：學(xué)生談?wù)业降木渥樱骸斑@些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。小組討論，小組匯報。，體會一下當(dāng)時水是多么的重要。師板書課題，生齊讀課題。【活動概述】在本文的教學(xué)中，著重以學(xué)生“自讀自悟”為主，學(xué)生體會愛心的神奇力量。鑒于三年級的學(xué)生對童話有濃厚興趣的特點，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為在對語言文字充分理解感悟的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大膽想象的能力，同時知道要做一個有愛心的人。(課文第12段)說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。注意讀出為難的語氣。在國慶游行檢閱時，讓拄拐的（）走在（）。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。讓學(xué)生懂得尊重身邊的任何一個個體，培養(yǎng)自己自信自強的良好品質(zhì)。4．在班級論壇上進行辯論和學(xué)習(xí)交流，贊美文中人物的美好品質(zhì)。如果這時我不被按教案走的思想羈絆而是讓給時間讓學(xué)生充分討論，可能課堂氣氛回活躍很多，中等偏下的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會強很多。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對文本進行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。同時隨機摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫“他的（）變成了（）。我還創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出。我先播放孩子們熟悉的動畫：《西游記》、《小哪吒》、《葫蘆娃》，讓孩子們猜出孫悟空、哪吒、葫蘆娃這些神話人物，在他們興趣盎然的時候馬上引出了課題，激發(fā)了他們對新的神話人物——盤古的好奇心，也激發(fā)了他們強烈的求知欲。應(yīng)該將整堂課有機串聯(lián)起來，讓學(xué)生感受中國語言文字的“奇妙”為核心展開教學(xué)，無論是成語構(gòu)成形式，還是形近字的區(qū)別，歇后語的特點，都充滿著中國漢語言文字的奇妙色彩，上到這個度，學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情就能油然而升。在故事里，可以自由表達，大膽想象，可以變成任何人、任何物。我創(chuàng)設(shè)了三個情境,讓學(xué)生用由低到高的語調(diào)反復(fù)地朗讀夸父的雄心壯志，使學(xué)生由表及里、從淺入深地感悟夸父為了實現(xiàn)理想自強不息、頑強拼搏的壯舉。接著，我還請同學(xué)們靜心默讀課文，并畫出覺得神奇的句子，并想想神奇在哪里。我在上這堂課時，用出示課件觀看太陽慢慢下山的圖片導(dǎo)入引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容《夸父追日》，激發(fā)學(xué)生對神話的興趣。在初讀課文后，我又進一步要求學(xué)生深入思考，抓住課文的主要內(nèi)容，要求學(xué)生圍繞夸父追日的故事把課文的層次理清，并根據(jù)課文導(dǎo)讀提出的要求，讓學(xué)生試著用自己的話說說這個故事講了一件什么事？緊接著深化理解，讓學(xué)生找到故事中最感人的句子，進一步認識神話人物“夸父”。這是我國最早的一部著名神話之一，也是一則趣味性很強的神話故事，充滿了奇特的想象。”在這些補白想象中，進一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語言。不同形式的讀也是有不同的功能。在第一課時教學(xué)中我就緊緊抓住神話故事的特點，以“女媧為什么要補天？”為主線展開教學(xué)，在引讀、想象、體驗中感受災(zāi)難來臨前人們幸福的生活和災(zāi)難來臨后可怕的情景。講的是我國古代流傳已久的神話故事。也有的學(xué)生說，天補好了，很高興，當(dāng)然喜歡這一段。有的說：“仿”的兄弟是“放”、“防”、“訪”、“房”等等。老師說。在學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，我把課后要求認識的生字出示在黑板上，先讓學(xué)生自習(xí)，再開火車讀，接著我問；大家喜歡猜謎語嗎？生回答喜歡。課堂語言不夠豐富，激勵性不大，每個環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。當(dāng)指名學(xué)生回答問題時，要求其他同學(xué)要做好姿勢，放下其他事情，認真聽。女媧補天《女媧補天》教學(xué)反思《女媧補天》是三年級第八單元的一篇精讀課文，是一個流傳于千古的神話故事?？彀盐依蟻?！”然后讓其他同學(xué)飾演群眾，會怎樣說，怎樣做？學(xué)生很有入情入境的感覺。到底該怎樣教學(xué)呢？我總覺得不能讓學(xué)生游離在故事情節(jié)之外，只做觀眾和聽眾。引導(dǎo)學(xué)生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方?！段鏖T豹》教學(xué)反思《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學(xué)效果。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點問題，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法，調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性。教師對文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩教學(xué)生動化、讓深奧難懂的古詩內(nèi)容淺顯化，讓遠離學(xué)生的古詩意境走進了學(xué)生的生活，在興致昂然的學(xué)習(xí)氛圍中完成了古詩的教學(xué)。學(xué)生在與文本一次又一次的碰撞中產(chǎn)生了思維的火花，學(xué)生不再是被動的接受文本，而是有了自己發(fā)表見解、發(fā)展個性的空間。古詩教學(xué)對于低年級的學(xué)生顯得有些枯燥、乏味，向玲老師在課堂教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為本，抓住了兒童喜讀好背，記憶力強的特點，設(shè)計了一個由初讀、細讀到品讀組成的相互聯(lián)系、逐步深入的教學(xué)過程?！弊鳛楣旁娊虒W(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。”吟誦是古詩教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法?！蹦鞘且驗樵娭杏幸饩?。第一篇：三年級下語文教學(xué)反思第八單元人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】[推薦]人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級下冊第八單元教學(xué)反思 29 古詩兩首《古詩兩首》教學(xué)反思1 〖借助多媒體，感受具體形象〗網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為教師獲取課程資源最常用的途徑。培根說過：“讀詩使人靈秀。于是，我便用《西游記》插曲《女兒情》取而代之，音樂響起，纏綿悱惻，宛若將人帶至幾千年前的時空，怎能不激發(fā)起在座的學(xué)生、家長無邊的遐想呢？３、借吟誦互動：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。背誦優(yōu)秀詩文５０篇段。一、抓住兒童的個性特點，設(shè)計文本解讀的過程。在理解詩意的教學(xué)過程中老師讓學(xué)生通過注釋和課后資料袋自己解讀文本，然后引導(dǎo)學(xué)生讀中想、讀中悟、讀中品，并和學(xué)生一起參與“穿針引線”的活動，使教師、學(xué)生、文本之間達到了一種平等、和諧的交流和溝通。在整個的教學(xué)過程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過讀一讀，想一想，寫一寫，說一說，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。懲辦官紳的內(nèi)容與前邊的內(nèi)容相似，這部分就以讀帶講。整個教學(xué)過程實際上都是圍繞學(xué)生展示自己的需要和解決問題的需要進行的，學(xué)生的需要是課堂教學(xué)的前提。教訓(xùn)其他官紳這部分內(nèi)容中有若干處難點問題，我就采用了質(zhì)疑解疑的辦法，調(diào)動學(xué)生探究問題的積極性?！段鏖T豹》教學(xué)反思教學(xué)《西門豹》一文時，我頗為躊躇。學(xué)生很有想象力，嘴里大喊著：“救命，救命！河里沒有河伯，那是我騙你們的。從而使學(xué)生明白西門豹是個足智多謀的人，為百姓著想的好官。注重學(xué)生的聆聽習(xí)慣的培養(yǎng)。講故事《女媧補天》，我沒有讓學(xué)生帶著問題去思考，去聽