【正文】 理解算理。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器上又是指哪一部分呢？學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。（4）提升方法，溝通聯(lián)系?！驹O計意圖】在具體問題的解決過程中借助學具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對26+3和26+30的算法比較進一步加深學生對算法的理解，從而實現(xiàn)算法的有效構建。（課件將紅蘋果裝入果籃）【設計意圖】以具體的問題引領學生從“積極”“合作”“會問”“會想”“會用”幾個方面全面回顧梳理，幫助學生積累一些基本的活動經(jīng)驗，養(yǎng)成全面回顧的習慣，培養(yǎng)自我反思、全面概括的能力。教具、學具準備：課件、小棒、等。那么在計算兩位數(shù)加一位數(shù)時我們要注意什么呢？（把個位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加）。（25+2是先把個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加再跟十位上的數(shù)相加；第二個算式是先把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加再跟個位上的數(shù)相加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。525+20=45 /5不同點：“25+2”是兩位數(shù)加一位數(shù)，“25+20”是兩位數(shù)加整十數(shù)。教具準備：課件、小棒板貼、計數(shù)器板貼、珠子板貼。直接提出用加法計算的問題，不但會使學生很快進入兩位數(shù)加一位數(shù)的思考階段，還會讓學生感受到數(shù)學問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強他們的問題意識和應用意識。（3）組間交流，理解算理。那6+3=9在小棒圖中是指哪一部分？在計數(shù)器上又是指哪一部分呢？學生回答，教師畫箭頭指向小棒圖和計數(shù)器圖。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。【設計意圖】在具體問題的解決過程中借助學具有效的溝通算理與算法之間的聯(lián)系，借助對26+3和26+30的算法比較進一步加深學生對算法的理解，從而實現(xiàn)算法的有效構建。充分利用課本“澆花”這一情景圖，讓學生在生動具體的情境中學習計算。這種課，著重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設學生感興趣的問題情境。根據(jù)學生年齡特征和認知特點，采取合作擺小棒——展示擺法——整理算法——歸納算法的教學層次，引導學生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，進行交流、展示的空間，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。特別是對學生有啟發(fā)性的訓練和拓展思維的訓練還不夠。不足之處：（1）對學生算理的口頭表達訓練不夠。在教學過程中，我為學生提供足夠多的討論、交流的時間。練習時我注意專項訓練、對比練習與綜合訓練相結(jié)合，引導學生把一位數(shù)加兩位數(shù)、整十數(shù)加兩位數(shù)歸結(jié)為兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)進行計算，促進學習的遷移提升。《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)》教學反思兩位數(shù)加一位數(shù)或整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)加整十數(shù)。師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細觀察這兩個算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十數(shù)，這就是我們今天學習的內(nèi)容。師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導學生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個位上？ 學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“十”，所以要撥在十位上。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。師：孩子們，像30+3這樣的整十數(shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學過了，得多少？ 學生回答，教師板書：33（棵）師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。教學重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）的口算方法，并能正確熟練地口算。仔細看圖，一共有多少本數(shù)學書呢？大家?guī)蛶蛨D中的小朋友，他們班一共有多少名同學呢？四、總結(jié)本課回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？你最大的收獲是什么？（學生自由發(fā)言）五、布置作業(yè)：第64頁“做一做”第1題、第2題。那么在計算兩位數(shù)加整十數(shù)時我們要注意什么呢？（先把十位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相加）。（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）（3）引導發(fā)現(xiàn)：同學們的表現(xiàn)很出色，經(jīng)過你們自己的努力計算出了25+2=27，不管是哪一種方法我們在計算時都有一個相同點，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？都是先算5+2（幻燈片演示），為什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7（幻燈片演示）。明確相同數(shù)位上的數(shù)相加。教師適時追問：你都問什么問題了？（課件“會問”綠蘋果圖片飛出果籃，同時出示問題：你都問什么問題了？）學生回答。師：現(xiàn)在我們回過頭來仔細觀察這兩個算式，26+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，26+30是兩位數(shù)加整十數(shù)，這就是我們今天學習的內(nèi)容。師：誰愿意到前面來用計數(shù)器算一算？學生借助計數(shù)器展示計算過程，教師適時引導學生質(zhì)疑：對于這種算法你有什么問題想問嗎？ 學生可能會問：為什么這次要把3撥在十位上，而不把它撥在個位上？學生回答，教師適時提升：對，這個3表示3個“十”，所以要撥在十位上。（4）提升方法，溝通聯(lián)系。（2）組內(nèi)交流，感悟算理。師：孩子們，像30+3這樣的整十數(shù)加一位數(shù)我們已經(jīng)學過了，得多少？學生回答，教師板書：33（棵）師：現(xiàn)在我們知道亮亮和東東一共澆了30棵花。教學重點：掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位）的口算方法，并能正確熟練地口算。（設計了的練習形式，使每個學生都躍躍欲試，想盡快進入這次挑戰(zhàn)。（2）、學習35+30的算法?！菊f學生】學生已具備了學習本節(jié)課內(nèi)容的基礎：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。先讓學生在計算問題的`情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。讓學生獨立完成后，引導學生觀察，說一說發(fā)現(xiàn)了什么。并說一說自己是怎么計算的。班上開聯(lián)歡會，小紅和小明為同學們送來了純凈水，他們班有33人，每人一瓶夠嗎？先讓學生根據(jù)觀察估計一下，夠 不夠每人一瓶，再指出：具體算出有多少瓶純凈水，就知道每人一瓶夠不夠。在抓住知識和能力發(fā)展的同時。計算35+30（1）、先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65（2）、用小棒點數(shù)的方法算是35，45，55，65（3）、先計算個位上的30+30=60，再計算60+5提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？總結(jié)算法：計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的方法，共同點是相同數(shù)位上的數(shù)相加。50+20x50+2比較以上兩組算式的不同點。）三、鞏固練習（1）現(xiàn)在來一場口算比賽怎么樣？全對的人為自己獎勵一枚智慧果，錯了的，改過來也把智慧果獎勵給自己。）（3）咱們再來觀察這兩道算式，都是35+幾，他們在計算時的方法一樣嗎？第一題先算的是什么，第二題先算的又是什么？師小結(jié)：第一題我們是先把三個一和五個一合起來，第二題我們是先把三個十和三個十合起來。指名匯報：先擺三十五根小棒，再擺三根，把三根和五根合起來就是八根，再和三十根合起來就是三十八根。通過動手操作、討論交流的過程中，體驗兩位數(shù)加一位和整十數(shù)的算法的形成過程。如：在探討算法時，我讓學生用三種不同的計算方法進行計算，并給學生交流、展示的空間。討論：34＋2和34＋20的計算方法有什么不同？(兩位數(shù)加一位數(shù)，一位數(shù)要與兩位數(shù)個位上的數(shù)相加．兩位數(shù)加整十數(shù)，整十數(shù)要與兩位數(shù)十位上的數(shù)相加)（三）練習。5．出示青蛙星期天捉害蟲主題圖青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。(二)學習新課1．出示青蛙星期六捉害蟲主題圖青蛙媽媽: 我吃了35只害蟲。比較兩題的算法有什么相同的地方？有什么不同的地方？（三）全課小結(jié)今天我們學習了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)口算方法，請同學們結(jié)合例1的兩題，試著說一說計算方法。③再算30＋3＝33（即再把個位上的數(shù)與整十數(shù)合起來）⑷反饋練習。整十數(shù)”的計算方法。（三）知識運用 64= 95= 5020= 6050= 264= 495= 5720= 6950= ，算一算875= 997= 392= 8750= 9970= 3920= 踢足球的學生有54人，打籃球的學生有30人，踢足球的比打籃球的學生多多少人？（四）課堂小結(jié)提問：這節(jié)課你有什么收獲？小結(jié)：今天我們學習了兩位數(shù)減一位數(shù)和整十數(shù)（不退位）的計算。（1）學生匯報并反饋352 生1:352，就是從35根小棒中去掉2根，要先從單根的小棒中去掉2根，剩下的再和原來整捆的小棒合在一起，結(jié)果是33根。四、教學重點掌握兩位數(shù)減一位數(shù)（不退位）、整十數(shù)的計算方法。既是前面已學加減法知識的進一步發(fā)展，同時又是今后進一步學習兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎，它在整個100以內(nèi)減法中起著承上啟下的作用。算式是：352=（追問：為什么要用減法計算？）生2：求“還剩多少本動漫書？”也用減法計算?！?52”和“3520”進行分析比較。（二）能力訓練點提高學生的口算準確性和速度，培養(yǎng)學生的口算能力。指到學生用小棒擺一擺，還剩多少根？學生操作，教師巡視，個別指導。⑴學生擺小棒計算35－20，邊擺邊口述。教學重點難點掌握口算的方法。（1）動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算的方法。（1）動手操作，讓學生擺小棒圖，理解口算方法。這節(jié)課我為學生創(chuàng)設了關于小青蛙捉害蟲有趣的學習情境，學生興趣比較濃厚。不足之處：（1）對學生算理的口頭表達訓練不夠。我們今天還要用這些方法學習新的知道。同位互相說一說。）用今天學習的計算方法你能正確口算嗎？3．內(nèi)化算法，揭示課題書中61頁做一做。使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。你可以提出哪些數(shù)學問題？（引導學生認真觀察掛圖）（數(shù)學書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學書共有多少本？）學生獨立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。）三、分層練習、鞏固提高（1）教材61頁“做一做”學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。這樣的教學，